方潤(rùn)森

(東莞市輕工業(yè)學(xué)校 廣東東莞 523960)

如何提高“超市式”體育課堂教學(xué)的有效性①

方潤(rùn)森

(東莞市輕工業(yè)學(xué)校 廣東東莞 523960)

“超市式”自主學(xué)習(xí)的課堂讓人們轉(zhuǎn)變思想,改變以往的觀念,以學(xué)生為中心,讓體育課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。它以小組為學(xué)習(xí)單位,通過學(xué)生預(yù)習(xí)階段、課上小組交流、教師指點(diǎn)、小組(學(xué)生)練習(xí)、展示提高的模式讓體育課堂教學(xué)更具實(shí)效性。文章通過分析現(xiàn)代體育課堂的弊端,結(jié)合“超市式”自主學(xué)習(xí)課堂的優(yōu)點(diǎn),闡述該模式的實(shí)施方法及如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。通過“超市式”自主學(xué)習(xí)課堂,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還課堂給學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,把傳統(tǒng)的“講”變成現(xiàn)在的“學(xué)”,教師“退居二線”,講解示范變得“簡(jiǎn)約”而實(shí)效,多給學(xué)生一些練習(xí)的時(shí)間,以學(xué)生興趣、理解打造一種以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

“超市式”體育課堂 主動(dòng)性 轉(zhuǎn)變

在當(dāng)前的體育教育中，課堂的教學(xué)長(zhǎng)期以來，都是以“教”為中心進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)安排，這一切都只是圍繞教師為中心進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)成為教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，更談不上開發(fā)思維，創(chuàng)新意識(shí)，抹殺了學(xué)生對(duì)體育課興趣，更嚴(yán)重的是，由于這種教學(xué)模式的不良影響，根據(jù)其它資料顯示，廣大學(xué)生對(duì)體育課普遍不喜歡或厭惡感，有25%存在程度不等的心理障礙。這必須要讓我們廣大體育教育工作者重視，而新一輪的體育課程改革，讓我們轉(zhuǎn)變思想，改變以往的觀念，以學(xué)生為中心，使體育課堂成為學(xué)生“超市式”自主學(xué)習(xí)的課堂，該文就在體育課堂上構(gòu)建“超市式”自主學(xué)習(xí)的模式談?wù)勛约旱目捶ㄅc實(shí)踐。

1 “超市式”體育課堂的涵義、依據(jù)

當(dāng)我們來到超市是自身的需求來指引我們?nèi)ふ?，我們要把體育課堂打造成為學(xué)生知識(shí)的“超市”，作為教師我們要激發(fā)他們追尋知識(shí)的興趣，而興趣是自身需求的產(chǎn)物，興趣是驅(qū)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性的重要因素。我們應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)良好的教育平臺(tái)，讓他們對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，才能培養(yǎng)終身體育觀念，同時(shí)也體現(xiàn)了，課堂的主體是學(xué)生自己，只有當(dāng)他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才是優(yōu)質(zhì)的課堂。

“超市式” 體育課堂是以小組形式打造，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師指導(dǎo)的自主課堂模式。主要通過學(xué)生預(yù)習(xí)階段、課上小組交流、教師指點(diǎn)、小組(學(xué)生)練習(xí)、展示提高。預(yù)習(xí)階段同一個(gè)項(xiàng)目，有不同的方式方法，學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行交流，教師指點(diǎn)過程要把握好學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)即可，讓課堂像超市一樣，學(xué)生自由選擇，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而以此構(gòu)建“超市式”自主學(xué)習(xí)型的體育課堂。

2 “超市式”體育課堂的具體實(shí)踐及存在問題

轉(zhuǎn)變思想，還課堂給學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，把傳統(tǒng)的“講”變成現(xiàn)在的“學(xué)”，教師“退居二線”。

教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，“超市式”課堂教師不以講課做作為主要任務(wù)，他主要起主導(dǎo)作用，課堂上進(jìn)行組織、點(diǎn)評(píng)、釋疑，展示時(shí)進(jìn)行糾偏、整合、總結(jié)等方面，而不在于課堂內(nèi)容講得有多精彩，多清晰，多到位。一節(jié)課分課前預(yù)習(xí)階段、課上小組交流、小組(學(xué)生)練習(xí)、展示提高等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生得到充分的實(shí)踐時(shí)間，真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。

但課堂是要講的，不講不成課。但我們?nèi)绾沃v，這要視本節(jié)課的具體情況，例如學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，交流情況、練習(xí)情況來定，重點(diǎn)、難點(diǎn)、存在的問題要精講，我們不能把講課作為單一的課堂學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該通過多種多樣的自主學(xué)習(xí)方式來組成我們的課堂，這就要思考教師在“超市式”課堂中如何做到游刃有余，收放自如。

2.1統(tǒng)籌安排，自由展示

課前制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，課上以小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分討論，讓思維在交流上碰撞，讓學(xué)生成為課堂的主人，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的力量，同時(shí)在思維碰撞中不斷地競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。

2.2轉(zhuǎn)換角色，主導(dǎo)課堂。

“超市式” 自主學(xué)習(xí)課堂教師通過制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生通過思考、查找、討論等方式，在不斷思考過程主動(dòng)地挖掘知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)，形成自我學(xué)習(xí)的能力這是養(yǎng)成終身體育的基礎(chǔ)，在課堂上教師要激發(fā)學(xué)生參與熱情，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)方向，做到了“退居二線”讓學(xué)生成為課堂的主人，教師作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)演，讓教師華麗轉(zhuǎn)身，轉(zhuǎn)換角色。

2.3“放”而有度

“超市式” 自主學(xué)習(xí)課堂不是放任的自主，它應(yīng)該有個(gè)度，必須在圍繞主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的主線上進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)新思維，尤其在組織練習(xí)的形式上，而教師要把握好“收”、“放”的度，練習(xí)不偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，才能保障學(xué)習(xí)的效果。

3 如何提高“超市式”體育課堂的有效性

3.1建立教學(xué)小組

以往整體式教學(xué)模式，不利于自主課堂的開展。我們把班級(jí)分為若干教學(xué)小組，每個(gè)小組任命一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)(有領(lǐng)導(dǎo)能力、專業(yè)能力、個(gè)人魅力)，負(fù)責(zé)管理全組。每節(jié)課幾乎都是先預(yù)習(xí)——小組交流——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個(gè)過程，全過程由組長(zhǎng)進(jìn)行組織，學(xué)生進(jìn)行講解，不同意見的交鋒，在知識(shí)碰撞的過程中，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，收獲快樂，收獲自信，讓課堂成為自由地獲取知識(shí)的“超市”。

3.2老師制定預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自行預(yù)習(xí)

教師在課前要籌劃預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，制定主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過查閱資料，總結(jié)身邊的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法等最終制定出預(yù)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過預(yù)習(xí)初步建立自己的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和小組合作解決本節(jié)課大部份的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，他們會(huì)在當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，形成預(yù)習(xí)計(jì)劃，教師通過了解各學(xué)習(xí)個(gè)人或小組的問題，加以提煉，準(zhǔn)確掌握關(guān)鍵點(diǎn)，哪些應(yīng)該講，哪些不該講，從而真正地提升課堂教學(xué)的效率，學(xué)習(xí)利用不同的方式方法有效地提高學(xué)習(xí)的效率。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為養(yǎng)成終身體育打下基礎(chǔ)，這正是新課改所倡導(dǎo)的理念。

3.3小組內(nèi)交流，相互學(xué)習(xí)，相互提高，相互競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)習(xí)小組之間的交流是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織，各同學(xué)根據(jù)自己預(yù)習(xí)的計(jì)劃，把本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行交流，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，解決疑難問題，深入探究課程內(nèi)容。在交流過程中進(jìn)行資源共享、相互合作解決問題，相互碰撞擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，相互競(jìng)爭(zhēng)提升學(xué)習(xí)興趣，很好地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

在通過教師收集交流存在的問題，重點(diǎn)解決關(guān)鍵問題，進(jìn)行動(dòng)作的示范指點(diǎn)后，學(xué)生同樣按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分散練習(xí)，也是相互交流的好機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中骨干學(xué)生和學(xué)困生之間很少出現(xiàn)進(jìn)度相同，所以小組之間要相互幫助，共同合作，共同進(jìn)步，從中培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)興趣。在小組內(nèi)交流過程中往往會(huì)出現(xiàn)，發(fā)言、示范集中在骨干學(xué)生，中等生和學(xué)困生會(huì)比較少，如何處理這種關(guān)系，就要規(guī)范自主學(xué)習(xí)的流程；一是小組長(zhǎng)進(jìn)行組織，由骨干學(xué)生牽頭，并帶動(dòng)其他組員積極發(fā)言，小組長(zhǎng)也可以指定發(fā)言，讓所有人得到展示的機(jī)會(huì)；二是充分做好預(yù)習(xí)計(jì)劃(要寫出本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，疑問等)，小組長(zhǎng)進(jìn)行交流過程中要收集好并進(jìn)行提煉向老師匯報(bào)，老師指點(diǎn)時(shí)要多注重普遍的問題及中等生和學(xué)困生的問題進(jìn)行釋疑。三是在交流過程中要做到資源共享，有創(chuàng)新性，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次取得成功。

3.4高效課堂離不開適時(shí)指導(dǎo)

構(gòu)建“超市式”自主學(xué)習(xí)課堂，離不開老師的指導(dǎo)和示范，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是在預(yù)習(xí)交流階段的指導(dǎo)，要求老師在巡視的過程中及時(shí)根據(jù)課的核心內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，不能讓交流變成無目的，無限制的擴(kuò)展，并讓小組長(zhǎng)進(jìn)行收集和提煉；二是在小組自學(xué)練習(xí)階段的示范，在小組長(zhǎng)收集的內(nèi)容當(dāng)中，總結(jié)學(xué)生對(duì)該課的認(rèn)識(shí)及創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和展示動(dòng)作的方法，再根據(jù)自身的知識(shí)進(jìn)行重、難點(diǎn)的示范并進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在觀看和對(duì)比的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂上的指導(dǎo)和示范更有針對(duì)性和實(shí)效性，做到“有的放矢” 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.5小組間展示，共同提高

最后小組間通過多種形式的展示，相互合作，相互競(jìng)爭(zhēng)，讓同學(xué)們?cè)谡故局畜w驗(yàn)成功，這是評(píng)價(jià)一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)也是增進(jìn)本小組凝聚力的有力環(huán)節(jié)，提高教學(xué)成績(jī)的的重要組成部分，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力措施。

4 建立自主學(xué)習(xí)，形成終身體育

在新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出體育與健康課程要以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。“超市式”自主學(xué)習(xí)課堂，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，以學(xué)生不同年齡段、不同性別、不同的興趣打造一種以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生形成終身體育建立基礎(chǔ)。

[1]謝雪平.簡(jiǎn)論小組合作在體育課堂中的4點(diǎn)作用[J].運(yùn)動(dòng)，2015(11):44-45.

[2]張榮敏，杜從功.體育課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式探究[J].田徑，2014(10):24-25.

[3]居梅芳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課堂教學(xué)的有效性研究[J].才智，2015(28):63.

G807

A

2095-2813(2016)04(a)-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.10.001

①方潤(rùn)森(1983，4—)，男，漢，廣東東莞人，本科，中教一級(jí)教師，研究方向:新課程標(biāo)準(zhǔn)下的現(xiàn)代化體育課堂教育。