劉衛(wèi)軍

(星海音樂學(xué)院人文社科部 廣東廣州 510006)

關(guān)于音樂院校體育教學(xué)模式的探討①

劉衛(wèi)軍

(星海音樂學(xué)院人文社科部 廣東廣州 510006)

在分析音樂專業(yè)院校體育教學(xué)特點的基礎(chǔ)上,對音樂院校的體育教學(xué)模式進(jìn)行探討和思考,提出:體育教學(xué)模式的選擇應(yīng)根據(jù)以人為本,健康第一的教學(xué)思想;應(yīng)根據(jù)各個學(xué)校實際情況,以及音樂專業(yè)類學(xué)生的特點、師資條件、學(xué)校資源方面綜合考慮;對學(xué)生的評價應(yīng)全面、客觀。

音樂 藝術(shù) 體育教學(xué) 體育教學(xué)模式

隨著我國教育體制改革的不斷深入，高校體育課程也在不斷進(jìn)行著種種探索和改革。體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)表明大學(xué)生的健康狀況不容樂觀，如何利用大學(xué)有限的體育教學(xué)時間和條件改善學(xué)生的體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的體育意識是個亟需解決的問題。近年來，出現(xiàn)了多種創(chuàng)新的教學(xué)模式，也取得了不錯的效果。音樂院校專業(yè)性非常強(qiáng)，如何創(chuàng)新、選擇合適的體育教學(xué)模式，對學(xué)生的身心健康和體育意識的培養(yǎng)具有重要意義。

1 音樂院校體育教學(xué)的特點

1.1 音樂專業(yè)的特點

音樂院校的主要教學(xué)內(nèi)容多為文藝類，以演奏器樂、演唱、舞蹈、表演等為主。學(xué)生非常重視專業(yè)課，他們把專業(yè)課放在第一位，經(jīng)常會為了一場排練、一次專業(yè)課放棄其他課程，當(dāng)然也包括體育課。而且，音樂院校學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較長，課外時間仍需勤加苦練，比如聲樂院系的學(xué)生早晨必須練聲，舞蹈學(xué)院的學(xué)生要晨練基本功，因此他們就沒有太多時間參加課外體育鍛煉了。再者，許多家長，專業(yè)老師也比較反對學(xué)生參與體育活動，他們害怕學(xué)生在體育活動中意外受傷。在進(jìn)行體育教學(xué)的時候都應(yīng)考慮這些因素。

1.2 學(xué)生的特點

大部分學(xué)生對體育課程熱情較高，課堂上敢于表現(xiàn)自己，很活躍，參與意識較強(qiáng)，也很自覺，這些都是開展體育教學(xué)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢條件。同時我們也看到，也有一部分學(xué)生因不愛好體育活動，長期以往，身體素質(zhì)較差，運動能力較低，空間運動感較差。此外，我們也注意到另一種不好的現(xiàn)象，許多學(xué)生來上體育課，為的是拿到大學(xué)的學(xué)分，抱有這種心態(tài)的學(xué)生，他們的積極性也很難被調(diào)動起來。再有，由于現(xiàn)在高校學(xué)生大多是獨生子女，因此他們的集體觀念薄弱，缺乏團(tuán)結(jié)合作精神。

2 音樂院校體育教學(xué)模式的探索與思考

2.1 重視學(xué)校體育工作，貫徹以人為本，健康第一的指導(dǎo)思想

對傳統(tǒng)教育的片面理解和做法嚴(yán)重影響了青少年的身體健康，每年的體測數(shù)據(jù)無疑證實了這一點。目前許多困難也阻礙著學(xué)校體育工作的正常進(jìn)行，導(dǎo)致體育教師不敢放開手腳上一堂體育課，比如領(lǐng)導(dǎo)不重視、師資隊伍不健全、硬件不夠、無法承受安全事故的壓力等。高校應(yīng)該是社會人才培養(yǎng)的搖籃，不能讓體育課成為擺設(shè)，高校的各層領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視學(xué)校體育工作，貫徹以人為本，健康第一的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的體質(zhì)健康，將學(xué)校體育工作擺在應(yīng)有的位置。加大對體育師資、場地器材的投入，盡可能地營造一種積極舒適的校園體育氛圍。

2.2 體育教學(xué)模式的選擇與運用

近些年來，學(xué)者對教學(xué)模式研究比較多，有傳統(tǒng)的，如系統(tǒng)教學(xué)模式、范例教學(xué)模式、掌握式、程序式、發(fā)現(xiàn)式等，也有新興的，如情景教學(xué)模式、快樂教學(xué)模式、課內(nèi)外一體化式、俱樂部式等。各個地區(qū)，各個學(xué)校的實際情況又不一樣，因此體育教學(xué)模式的選擇也有所區(qū)別。音樂院校應(yīng)根據(jù)自己的實際，創(chuàng)建模式框架，對該校的學(xué)生情況、師資條件、場地器材設(shè)施和社會環(huán)境等進(jìn)行調(diào)查評估，然后選擇可行的模式進(jìn)行實驗性研究，在這個過程中不斷完善、改進(jìn)，形成一套符合該校特點的教學(xué)模式。

2.2.1 依據(jù)學(xué)生的個性特點選擇教學(xué)模式

音樂院校的學(xué)生思想活躍，對體育活動參與熱情較高，喜歡展現(xiàn)自己，這些特點都是藝術(shù)類院校學(xué)生積極的方面。因此，在教學(xué)過程中，可以選擇快樂體育的教學(xué)模式，通過體驗運動的快樂和成就感，既發(fā)展學(xué)生的個性，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，還可培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的興趣和基礎(chǔ)。比如在準(zhǔn)備部分結(jié)合音樂選擇小游戲熱身，能夠激活學(xué)生的運動細(xì)胞；在籃球教學(xué)的基本部分選擇運球接力的游戲，既可鞏固學(xué)生的技術(shù)，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識；在課的結(jié)束部分也可以選擇一些輕松的音樂，或是小游戲放松身體，輕松愉快地結(jié)束一次體育課。但選擇快樂體育的教學(xué)模式，應(yīng)處理好快樂與嚴(yán)格的關(guān)系、與技能質(zhì)量的關(guān)系。

2.2.2 依據(jù)師資條件選擇教學(xué)模式

高校體育老師都有自己的專業(yè)方向，他們都能熟悉掌握一項或多項專業(yè)技能，但并不是十八般武藝樣樣精通。因此每個老師要根據(jù)自己的特點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢才能吸引學(xué)生。比如擅長足球，那么就可以多利用示范教學(xué)，示范各種花俏的顛球、精準(zhǔn)的傳射吸引學(xué)生完成體育課教學(xué)；如果擅長體育理論，就可以利用啟發(fā)式、情景教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步投身體育鍛煉之中。當(dāng)然，體育教師還得不斷進(jìn)修，不斷提高，取長補(bǔ)短，多采用新穎實用的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生真正感覺到體育課是非常有趣、實用的一門課程。

2.2.3 依據(jù)學(xué)校資源選擇教學(xué)模式

每周一次的體育課程不可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要掌握一項體育技能，還需要學(xué)生課后花時間自覺練習(xí)。各種體育俱樂部是一個不錯的補(bǔ)充，例如籃球、羽毛球、定向越野、跆拳道俱樂部等。教師可以參與到俱樂部的組織和管理中，每周安排一個時間讓學(xué)生相互間交流切磋。學(xué)校應(yīng)提供充足資源開設(shè)學(xué)生感興趣的俱樂部，吸引學(xué)生參與進(jìn)來。另外，學(xué)校每年或每學(xué)期安排一個體育實踐周／月，組織開展體育競賽，對獲獎隊伍和個人給予獎勵，鼓勵更多的學(xué)生參與其中。除此之外，課外鍛煉陽光體育長跑項目、體育比賽，都可以有計劃地納入體育教學(xué)模式之中。

2.2.4 教學(xué)評價的思考

目前，普通高校公體課對學(xué)生的評價主要有3種形式：體育測試成績的評價、體育學(xué)習(xí)過程的評價和綜合性評價。單純的以體育項目測試成績作為最終評定早已不能符合教學(xué)改革的要求。比如1 000 m測試，學(xué)聲樂的學(xué)生因其專業(yè)特點體重可能偏大，跑步自然處于劣勢，如果測試成績一刀切，對于一些學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)然就不公平了。對上課不積極的學(xué)生，就可以通過自評和他評，讓學(xué)生清楚自己的不足，引發(fā)他們正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。在評價方法上，也要盡量做到定性和定量，多種評價相結(jié)合，例如理論知識(10%)、項目測試成績(30%)、身體素質(zhì)(20%)、學(xué)習(xí)態(tài)度(20%)、出勤(20%)。

3 結(jié)語

教學(xué)模式的選擇直接影響體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。音樂院校的學(xué)生是一個有朝氣，有個性的群體，教師不能只是個威嚴(yán)的發(fā)號施令者，而應(yīng)把主要精力放在引導(dǎo)和輔導(dǎo)上，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本。體育教師要根據(jù)音樂院校專業(yè)的特點，學(xué)生的特點，以及自身條件和學(xué)校資源創(chuàng)新、選擇合適的教學(xué)模式，在對學(xué)生的評價中，也要客觀全面。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.135

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2095-2813(2016)12(a)-0135-02

劉衛(wèi)軍(1984，1—)，男，漢，湖南郴州人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練。