張倩

(昆明亨德森高新一中 云南昆明 650106)

中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)模式運(yùn)用的探討

張倩

(昆明亨德森高新一中 云南昆明 650106)

體育不僅可以使人們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì),還可以增強(qiáng)人與人之間的交流和溝通。在開(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中,主要是由體育教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定其要選擇何種教學(xué)模式。隨著體育教學(xué)的深入發(fā)展,現(xiàn)代體育教學(xué)已經(jīng)無(wú)法局限于班級(jí)授課制的單一模式當(dāng)中,多樣化的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的組織形式提出了新的挑戰(zhàn)。然而,相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言,現(xiàn)代體育教學(xué)更適合采用分組教學(xué)模式,這樣不僅可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神,同時(shí)也可以將學(xué)生的創(chuàng)新力充分發(fā)揮出來(lái),因此,該文主要探討分組教學(xué)模式,闡述其在實(shí)踐中的重要性。

中學(xué)體育 體育教學(xué) 教學(xué)模式 分組教學(xué)

在體育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，分組教學(xué)這種積極的教學(xué)模式起到了至關(guān)重要的作用，只有將分組教學(xué)充分有效的應(yīng)用在體育教學(xué)中，才能夠?qū)Σ煌瑐€(gè)體之間的差異充分考慮到位，才能夠?qū)W(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而保證體育課程的教學(xué)效果。一般情況下而言，學(xué)生喜歡上體育課，但是對(duì)老師所教授的體育課堂內(nèi)容并沒(méi)有太大的興趣，實(shí)際上吸引學(xué)生的是他們?cè)隗w育課上可以隨心所欲地自由行動(dòng)，而不是體育課基本的理論常識(shí)，這種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。首先，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性；其次，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果；最后，無(wú)法真正提高學(xué)生的身體素質(zhì)。但是如果將分組教學(xué)的方法融入傳統(tǒng)體育教學(xué)當(dāng)中，不僅可以使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得以提高，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和合作的品質(zhì)，從而為良好的教學(xué)效果和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 選擇何種分組教學(xué)模式

1.1 選擇與自己的起點(diǎn)相適應(yīng)的分組教學(xué)模式

這種教學(xué)模式指的是要以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，并以此為基礎(chǔ)來(lái)選擇與自己能力相匹配的項(xiàng)目，這樣可以給予學(xué)生一定的動(dòng)力來(lái)實(shí)現(xiàn)超越自我，不斷地向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。值得注意的是，這些項(xiàng)目都在學(xué)生所能達(dá)到的能力范圍內(nèi)，這樣就盡可能地降低了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此，這將有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，耐久跑教學(xué)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，這種訓(xùn)練項(xiàng)目一般情況下是以測(cè)試的形式出現(xiàn)在學(xué)生的視野當(dāng)中，這樣跑得差的同學(xué)極容易產(chǎn)生自卑感。而采用分組教學(xué)模式，其測(cè)試的起點(diǎn)成績(jī)是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和能力所定，能力強(qiáng)的學(xué)生和能力弱的學(xué)生分別編排在不同的小組里。這樣同一小組內(nèi)的學(xué)生實(shí)力水平相當(dāng)，在測(cè)試的過(guò)程中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力更容易被激發(fā)出來(lái)，督促每個(gè)人要拼盡全力去爭(zhēng)取更好的名次，就算是名落孫山也不會(huì)因此而感到自卑。這樣既能夠兼顧學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，同時(shí)，學(xué)生的自信心也得到了增強(qiáng)。

1.2 依據(jù)自己的興趣自選項(xiàng)目分組教學(xué)模式

這種教學(xué)模式指的是要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分有效的發(fā)揮出來(lái)，對(duì)不同個(gè)體之間的差異進(jìn)行密切關(guān)注。例如，在球類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在選擇其所要學(xué)習(xí)的球類(lèi)項(xiàng)目時(shí)可以根據(jù)自己的興趣來(lái)決定。教師可以對(duì)不同小組分別進(jìn)行示范講解，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性。由于學(xué)生在選擇所要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目當(dāng)中均是以自己的興趣愛(ài)好為主要判斷依據(jù)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)保有較高的熱情。當(dāng)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作熟練掌握之后，會(huì)有想用比賽來(lái)檢驗(yàn)訓(xùn)練結(jié)果的想法，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1.3 依據(jù)比賽的內(nèi)容自行選擇分組教學(xué)模式

檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了夯實(shí)的體育知識(shí)，是否熟練掌握了相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作的最好方法就是進(jìn)行教學(xué)比賽。通過(guò)比賽，學(xué)生可以充分了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在比賽過(guò)程中自己出現(xiàn)的不恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)動(dòng)作可以及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在分組比賽進(jìn)行的過(guò)程中，一般情況下分組多數(shù)采用力量平均的方法，根據(jù)力量的不同進(jìn)行分組，盡可能地避免出現(xiàn)力量強(qiáng)的學(xué)生和力量弱的學(xué)生分在同一組進(jìn)行比賽，這樣在比賽過(guò)程中，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的收獲，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的熱情被大大提高。

1.4 依據(jù)個(gè)人體質(zhì)測(cè)試的成績(jī)選擇分組教學(xué)模式

這種模式在分組過(guò)程中，以學(xué)生個(gè)人體質(zhì)測(cè)試的成績(jī)作為分組依據(jù)，高一或者是初一的學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常會(huì)采用這種方法，這主要是基于剛剛?cè)雽W(xué)的高一、初一學(xué)生，在沒(méi)有完全摸清學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，其分組的依據(jù)貌似也只有以學(xué)生的個(gè)人體質(zhì)測(cè)試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)才具有一定的科學(xué)性和合理性。

2 在體育實(shí)踐教學(xué)中，分組教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

(1)分組教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主動(dòng)性得到大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生良好的品質(zhì)和心理素質(zhì)也會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)，這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中教師為主體地位的授課方法的限制和束縛，學(xué)生的接受方式由主動(dòng)取代了被動(dòng)，從而使全體學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性大大提高。與此同時(shí)，在教與學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都參與到當(dāng)中來(lái)，這就極大地避免了少數(shù)人被忽視或被冷落的現(xiàn)象。這樣，傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)把素質(zhì)差和素質(zhì)好的學(xué)生兩極分化的問(wèn)題就得到了妥善的解決。分組比賽可以幫助學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和自身責(zé)任感，對(duì)于隊(duì)員之間的友誼也起到了鞏固的作用。比賽不僅可以使學(xué)生的自信心有所強(qiáng)化，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)。因此，全體學(xué)生的積極性、良好的心理素質(zhì)均可以通過(guò)分組比賽來(lái)提高、培養(yǎng)。

(2)分組教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)比賽分組，訓(xùn)練得很好的學(xué)生可以被教師任命為組長(zhǎng)。在比賽的過(guò)程中，要想取得比賽勝利，那么組長(zhǎng)勢(shì)必要充分發(fā)揮合作精神，和隊(duì)員們一起發(fā)現(xiàn)本隊(duì)存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決辦法，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。通過(guò)教學(xué)比賽，學(xué)生可以將問(wèn)題的性質(zhì)、問(wèn)題的關(guān)鍵弄清楚，對(duì)比賽中存在的進(jìn)攻問(wèn)題、思想問(wèn)題、防守問(wèn)題和戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題等進(jìn)行探究。與此同時(shí)，如果對(duì)抗較為激烈，那么在賽場(chǎng)中就很有可能出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的臨場(chǎng)反應(yīng)能力。

(3)分組教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)能力。在學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提高這方面，體育教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高主要是通過(guò)分組教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在分組教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以積極參與到各種體育比賽和體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中來(lái)，在這一過(guò)程中，其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)被不斷增強(qiáng)，同時(shí)也提高了他們?nèi)穗H交往的能力，并在日常的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中充分應(yīng)用這些能力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分組教學(xué)的合理實(shí)施，有利于學(xué)生體質(zhì)的不斷增強(qiáng)，有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)能力的不斷提高。教師應(yīng)該對(duì)分組教學(xué)模式引起高度重視，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新理念，使每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)得到充分了解。教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活的使用，只有這樣才能夠使其教學(xué)的導(dǎo)向性作用被充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍中，學(xué)生才能夠真正體會(huì)并學(xué)習(xí)體育，從而可以保證體育教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

[1]林國(guó)忠.中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討[J].福建體育科技，2010，29(3)：63-64.

[2]張亞.中學(xué)體育教學(xué)中分組教學(xué)模式的運(yùn)用探討[J].才智，2013 (22)：21.

[3]王磊.中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討[J].青少年體育，2014(2)：103-104.

[4]楊文婷.中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討[J].速讀(下旬)，2015(12)：68.

[5]劉作發(fā).關(guān)于中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討[J].體育時(shí)空，2015(19)：82.

[6]程貴軍.中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討[J].科教導(dǎo)刊電子版(下旬)，2016(5)：101.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.129

G807

A

2095-2813(2016)12(a)-0129-02