楊頻 吳玲敏

（湖南工程學(xué)院體育教學(xué)部 湖南湘潭 411004）

協(xié)同視域下青少年體育健康素養(yǎng)培養(yǎng)研究①

楊頻 吳玲敏

（湖南工程學(xué)院體育教學(xué)部 湖南湘潭 411004）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、對比分析法和邏輯分析等方法，對青少年體育健康素養(yǎng)培養(yǎng)問題進(jìn)行了深入地研究。文章在分析體育健康素養(yǎng)涵義的基礎(chǔ)上，指出：青少年體育健康素養(yǎng)培養(yǎng)是時(shí)代所需，多學(xué)科的高度融合與大數(shù)據(jù)為其深入廣泛地開展提供了必要的理論支撐與技術(shù)支持。最后，文章提出青少年體育健康素養(yǎng)培養(yǎng)要實(shí)行“社區(qū)—學(xué)校—家庭”一體化培養(yǎng)模式、優(yōu)化和完善青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制、發(fā)揮先進(jìn)教育技術(shù)的輔助作用的等相關(guān)策略。

協(xié)同 青少年 體育健康素養(yǎng) 體系構(gòu)建

近年來，校園體育安全事件多發(fā)，在社會上產(chǎn)生了一定的震動和恐慌。特別是2014年湖南省永州14歲女孩例假期跑步猝死案又一次將校園體育健康安全問題推到了輿論的風(fēng)口浪尖。此類事件折射出我國學(xué)生健康素養(yǎng)缺乏的客觀事實(shí)，也直接反映了當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)不容樂觀、急需實(shí)行干預(yù)的現(xiàn)實(shí)。為避免此類事件的發(fā)生，很多學(xué)校早在十幾年前就刪減了一批運(yùn)動強(qiáng)度較大的體能類項(xiàng)目。筆者認(rèn)為：因噎廢食實(shí)不可取，提高學(xué)生健康素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識和能力才是王道。作為一項(xiàng)長期性的、實(shí)踐性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，體育健康素養(yǎng)培養(yǎng)是需要多部門、多層次、全方位地協(xié)同參與，加強(qiáng)聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)科學(xué)地、高效地培養(yǎng)。

1　體育健康素養(yǎng)內(nèi)涵

目前，學(xué)術(shù)界對于體育素養(yǎng)的概念還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主要有以下幾種提法：學(xué)者馮古首認(rèn)為，“體育素養(yǎng)是人的各種體育精神要素及其品質(zhì)的綜合，其內(nèi)容包括體育知識、體育意識、體育技能、體育個(gè)性、體育品德、體育行為6個(gè)方面”。學(xué)者黃春林認(rèn)為，“體育文化素養(yǎng)是指人各種體育精神要素及其相結(jié)合而成一種體育素質(zhì)，包括體育意識、體育能力、體育個(gè)性、體育品德等”。也有學(xué)者認(rèn)為：“體育素養(yǎng)實(shí)際上就是體育文化水平”。

盡管表述存在差異，但歸納起來，一般認(rèn)為，體育素養(yǎng)是人們在先天自然因素基礎(chǔ)上通過后天社會因素及其體育能力等品質(zhì)相結(jié)合而形成的人的一種體育素質(zhì)，它分為體育理論知識、體育欣賞與方法類知識以及運(yùn)動指導(dǎo)類知識3種。體育素養(yǎng)作為一種高層次的意識形態(tài)，可物化為一種體育行為，提高參與體育鍛煉的積極性與熱情，對于提高青少年體育鍛煉意識、興趣與習(xí)慣具有舉足輕重的作用。

2　青少年體育健康素養(yǎng)體系構(gòu)建的時(shí)代背景

2.1是時(shí)代需求

體育健康素質(zhì)是公民素質(zhì)重要組成方面，也是衡量一個(gè)國家公眾健康素質(zhì)高低的重要指標(biāo)。低水平健康素養(yǎng)必然為國家和人民公眾衛(wèi)生狀況帶來一系列負(fù)面影響，也不利于社會、家庭與個(gè)人的和諧運(yùn)作。從一系列的校園體育安全事件來看，不外乎以下因素導(dǎo)致：其一，個(gè)體缺乏必要的健康常識，對運(yùn)動前后的準(zhǔn)備、禁忌缺乏足夠了解。其二，個(gè)體健康意識淡薄，對體育鍛煉缺乏興趣與驅(qū)動力。其三，學(xué)校和家庭體育健康意識淡薄或重視不足。其四，個(gè)體體質(zhì)水平極度弱化，無法承受大強(qiáng)度的運(yùn)動刺激。盡管政府先后出臺了《教育法》《青少年學(xué)生鍛煉手冊》《青少年體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》《加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》等一系列的法律法規(guī)，都對青少年健康素養(yǎng)的實(shí)施細(xì)則進(jìn)行過戰(zhàn)略性指導(dǎo)，但執(zhí)行過程中，由于家庭、學(xué)校、社區(qū)在目標(biāo)定位和組織管理上存在差異，常出現(xiàn)離散的行為策略和實(shí)踐邏輯，阻礙了體育健康素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)。從歷年來年國家公布的青少年體質(zhì)公報(bào)看，我國青少年學(xué)生體質(zhì)每況愈下，形勢不容樂觀?？梢哉f，提高學(xué)生健康素質(zhì)、培養(yǎng)健康意識已迫在眉睫。從青少年體質(zhì)現(xiàn)狀的大背景看，提高健康素養(yǎng)，已經(jīng)成為不可避免的時(shí)代要求。

2.2多學(xué)科融合發(fā)展為其更廣闊普及提供了理論支持

現(xiàn)代學(xué)科的高度融合為體育難題的成功解決提供了新的解決思路和方向。管理協(xié)同理論作為20世紀(jì)70年代科學(xué)成果，其核心思想處理要素間的相干效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整體聯(lián)動行為，從而達(dá)到高效管理。我國當(dāng)前體育健康素養(yǎng)水平較低與其不完善的運(yùn)行體系密切相關(guān)，而完善的運(yùn)行機(jī)制涉及到多個(gè)參與主體，單靠一方無法完成。要實(shí)現(xiàn)我國青少年體育素養(yǎng)整體水平的上升，需要運(yùn)用科學(xué)的管理理論，更新傳統(tǒng)觀念、打破以學(xué)校為單一的傳播主體，發(fā)揮相關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動，科學(xué)地處理各行為主體相互關(guān)系，對涉及到的行為主體間的目標(biāo)定位與組織管理進(jìn)行適當(dāng)協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)各行為主體協(xié)同發(fā)展，達(dá)到實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的最終結(jié)果。

2.3大數(shù)據(jù)提供了技術(shù)保障

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人民認(rèn)識自然與改造自然能力不斷提升。當(dāng)前，人們的工作越來越離不開與各種各樣的信息打交道，信息傳播早脫離了課堂傳授的教學(xué)方式，更為開放性、大規(guī)模的傳播方式已然成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)作為新的信息傳播載體，早已超越傳統(tǒng)的課堂、電視、報(bào)紙等傳播模式。體育健康素養(yǎng)知識體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到體育理論知識、體育欣賞與方法類知識以及運(yùn)動指導(dǎo)類知識，每一項(xiàng)知識又包括龐雜的知識群。單從這一意義上講，體育體系構(gòu)建就是一項(xiàng)龐雜的工程，需要更先進(jìn)的技術(shù)手段予以支持。大數(shù)據(jù)為其實(shí)現(xiàn)提供了必要的物質(zhì)支持，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)為其更廣泛意義的傳播提供了可能。

3　青少年體育健康素養(yǎng)的協(xié)同構(gòu)建

3.1實(shí)現(xiàn)社區(qū)—學(xué)?！彝ァw化培養(yǎng)

體育素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、龐雜的系統(tǒng)性工程。它的運(yùn)行體系包括了目標(biāo)體系、運(yùn)作體系、組織管理體系、保障預(yù)評價(jià)體系、監(jiān)督體系5個(gè)方面，單靠學(xué)校一方顯然無法保證其運(yùn)行的高效運(yùn)行。眾所周知，傳統(tǒng)學(xué)校體育課教學(xué)大多以技術(shù)類課程教學(xué)為主，即使各學(xué)校設(shè)置了理論課程，大都流于形式，特別是我國廣大中小學(xué)體育教學(xué)，由于升學(xué)的壓力，體育素養(yǎng)的傳授難以保障系統(tǒng)性、長期性。發(fā)揮不同體育組織和團(tuán)體的功能優(yōu)勢，加強(qiáng)相互間的協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)家庭—社區(qū)—學(xué)校一體化培養(yǎng)，是當(dāng)前形勢下實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)的重要選擇。

家庭—社區(qū)—學(xué)校培養(yǎng)模式打破了以往以學(xué)生群體為唯一活動對象的局面。既使學(xué)校體育素養(yǎng)教育向家長、社區(qū)敞開，促進(jìn)了體育素養(yǎng)教育的全員性，又發(fā)揮了家庭和社會的監(jiān)督與督促作用；另一方面，保證了學(xué)生體育素養(yǎng)教育過程的連續(xù)性，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)會的體育知識、技能，得以在家庭體育和社區(qū)體育中繼續(xù)運(yùn)用和鞏固；再一方面，家庭—社區(qū)—學(xué)校模式有利于青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐化。家庭—社區(qū)—學(xué)校培養(yǎng)模式的全員性、系統(tǒng)性、實(shí)踐化特征，對于青少年學(xué)生與其他居民提升體育健康素養(yǎng)有重要的理論和實(shí)踐意義。

實(shí)現(xiàn)家庭—社區(qū)—學(xué)校一體化培養(yǎng)，要明確三方職責(zé)，合理分工。首先，要明確家庭是青少年體育素養(yǎng)學(xué)習(xí)的第一課堂。家庭要樹立體育健康素養(yǎng)從娃娃開始，父母要重視言傳身教；其次，要樹立學(xué)校是青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)的主課堂。學(xué)校方面要把握方向，設(shè)計(jì)方法，統(tǒng)籌兼顧，積極協(xié)調(diào)，使三個(gè)方面目標(biāo)一致、步調(diào)統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。最后，要明確社會是個(gè)大課堂。社區(qū)應(yīng)優(yōu)化資源，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與社區(qū)有效對接，實(shí)現(xiàn)理論知識能指導(dǎo)實(shí)踐。

3.2建立健全青少年體育素養(yǎng)體系培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制

青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它的組織和運(yùn)行包括上述（見3.1）6個(gè)方面內(nèi)容，任何一環(huán)節(jié)存在問題，必將對培養(yǎng)產(chǎn)生一定負(fù)面影響，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

從當(dāng)前我國青少年學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，我國青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)基本以學(xué)校培養(yǎng)為主，培養(yǎng)方式也較為單一，主要以教授為主，監(jiān)督機(jī)制相對缺乏，控制機(jī)制與保障機(jī)制略顯不足，缺乏完善的初始診斷制度與有效評價(jià)機(jī)制，很多地方青少年體育健康素養(yǎng)培養(yǎng)大都流于形式，運(yùn)行機(jī)制不暢，培養(yǎng)效果不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。

建立完善的青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，需要從建立科學(xué)診斷制度和標(biāo)準(zhǔn)入手，在了解學(xué)生需求與體育素養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，有針對性開設(shè)相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用多種方法與手段，激勵(lì)受教育群體的參與熱情，充分發(fā)揮家庭和社區(qū)的監(jiān)督與促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)培養(yǎng)縱深推進(jìn)。并根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行階段后系統(tǒng)評價(jià)，力圖使運(yùn)行每一個(gè)環(huán)節(jié)得以科學(xué)貫徹實(shí)施。

3.3注重先進(jìn)教育技術(shù)的輔助作用

當(dāng)前，信息技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，不斷沖擊著人們原有的思維方式和生活習(xí)慣，使社會得到迅猛發(fā)展。2012年，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》。指出：“以科技帶動教育現(xiàn)代化”。先進(jìn)教育技術(shù)與教育完美結(jié)合，必將為教育帶來新的生機(jī)。

我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要以教材為主，體育教育信息比較單一，無法滿足不同青少年學(xué)生群體對體育知識的需求。教育者可以借助于當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)平臺，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)結(jié)束有機(jī)結(jié)合，以視頻、測試為主要學(xué)習(xí)資源，輔以必要的實(shí)踐和互動交流等學(xué)習(xí)活動，通過線性學(xué)習(xí)路徑，將資源、活動、教師、學(xué)生有效地整合起來，以此實(shí)現(xiàn)“集成創(chuàng)新”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)由一對多的教學(xué)模式向一對一、多對多的教學(xué)模式方向發(fā)展。改變了學(xué)生被動接受教師傳授的體育知識，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生的自主性和教學(xué)的靈活性得到較大的提高。

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On Collaborative Construction of Youth Sports Health Literacy System

Yang Pin Wu Lingmin
（Hu’nan Institute of Engineering，Xiangtan Hu’nan，411104，China）

Through the literature material and logic analysis and so on， Paper explored youth sports health literacy construction，It pointed out that youth sports health literacy system building is the needs of era， the height of the multidisciplinary fusion with big data era provides the necessary theory for the development and technical support. Article puts forward that integration of community-school-family cultivation mode，optimization of youth sports literacy system's running mechanism， giving play to the role of advanced secondary education technology.

Synergy；Teenagers；Sports health literacy；System building

G80

A

2095-2813（2016）04（c）-0063-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.12.063

2013年湖南省體育局課題：高校體育教學(xué)改革對培養(yǎng)大學(xué)生健康意識與方法的作用研究；2015年湖南工程學(xué)院校級教改課題《提高大學(xué)生健康素養(yǎng)的模式研究》。

楊頻（1982，6—），女，土家族，湘西鳳凰人，碩士研究生，講師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育。