侯舒婷

(蘇州大學(xué) 江蘇 蘇州 224000)

中美高校思想政治教育比較分析及對(duì)我國的啟示

侯舒婷

(蘇州大學(xué) 江蘇 蘇州 224000)

中美兩國高校思想政治教育體系既有共性，又有個(gè)性。比較分析兩國高校思想政治教育的教育目標(biāo)、教育方式方法的異同，借鑒美國開展思想政治教育的成功經(jīng)驗(yàn)，有益于增強(qiáng)我國高校思想政治工作的生動(dòng)性和實(shí)效性。

中美；思想政治教育；比較分析；啟示

“美國作為當(dāng)今世界上最發(fā)達(dá)的資本主義國家，中國作為當(dāng)今世界上最大的社會(huì)主義國家，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是兩國國民教育不可或缺的重要組成部分?！痹诟咝Ｋ枷胝谓逃椒ǚ矫?，中美既有共同之處也存在差別，通過比較，可以發(fā)現(xiàn)美國的思想政治教育有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒之處。

1 中美思想政治教育的共同點(diǎn)

思想政治教育作為階級(jí)社會(huì)中的一種人類精神活動(dòng)，在任何社會(huì)條件下都是客觀存在的，只是存在的途徑和形式不同罷了。透過思想政治教育自身的規(guī)律可以看出，中美兩國在高校思想政治教育方法上具有共同之處。第一，高校思想政治課程設(shè)置具有相似性。兩國都開設(shè)了與本國社會(huì)制度相適應(yīng)的思想政治課和思想品德課。第二，兩國都運(yùn)用思想政治灌輸方法。中美兩國通過思想政治灌輸方法的實(shí)施向本國人民灌輸統(tǒng)治階級(jí)的主流意識(shí)和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)政權(quán)的鞏固。第三，重視學(xué)校思想政治教育與家庭、社會(huì)的合作，形成一個(gè)互相作用、不斷協(xié)調(diào)、目標(biāo)一致的綜合教育網(wǎng)絡(luò)。第四，樹立和學(xué)習(xí)典型的示范教育方法。通過樹立道德領(lǐng)域的典型人物或事件，倡導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，激起學(xué)生情感的共鳴，達(dá)到內(nèi)化社會(huì)道德規(guī)范的效果。

2 中美高校思想政治教育的差異分析

2.1 中美高校思想政治教育目標(biāo)的比較

我國高校思想政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“四有”新人，即有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的具有社會(huì)主義覺悟的一代新人。美國是多元化的國家，盡管各高校在思想政治教育的目標(biāo)上表述各異，但其實(shí)質(zhì)都一樣，即培養(yǎng)道德上成熟且具有民主思想和美國精神的責(zé)任公民。通過比較可以看出，兩國高校思想政治教育的目標(biāo)定位有差異，美國強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有民主意識(shí)、民主行為和有責(zé)任的公民，以建立和維持一個(gè)強(qiáng)大的美國。它要求學(xué)生從身邊小事做起，從生活中的細(xì)節(jié)做起，注重實(shí)效。而我國高校思想政治教育目標(biāo)立意高，目標(biāo)遠(yuǎn)大，不只是培養(yǎng)合格公民，還肩負(fù)培養(yǎng)社會(huì)主義祖國合格建設(shè)者和可靠接班人的重任，對(duì)人的政治要求高。不難發(fā)現(xiàn)，美國高校思想政治教育目標(biāo)的政治意圖比較隱蔽，而我國的政治意圖比較明顯。

2.2 中美高校思想政治教育方式方法的比較

中國大學(xué)生思想政治教育更多地注重教育的系統(tǒng)性、知識(shí)傳播性，不僅注重教育者的主導(dǎo)性，更注重理論灌輸。我們的思想政治教育工作不僅要讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的思想政治教育知識(shí)，還要把所學(xué)的東西在生活中加以應(yīng)用，這就是內(nèi)化外化過程相互轉(zhuǎn)變的理論。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)內(nèi)化的過程，之后的外化過程才是思想政治教育的最終目標(biāo)和對(duì)實(shí)效性的檢驗(yàn)。美國大學(xué)教師比較注重教學(xué)方法的多樣化，注重發(fā)揮受教育者的自主性。同時(shí)為彌補(bǔ)課堂教育的不足，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的思想政治教育效果，美國還通過各種社會(huì)服務(wù)和社會(huì)活動(dòng)來進(jìn)行思想政治教育。

3 美國高校思想政治教育對(duì)我國的啟示

通過對(duì)中美兩國高校思想政治教育方法的比較，我們認(rèn)識(shí)到我國高校思想政治教育方法的一些優(yōu)勢(shì)，比如直接理論灌輸?shù)南到y(tǒng)性、完整性和有組織、有紀(jì)律性等，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到其中仍存在不足與缺陷，而美國思想政治教育中的一些方法恰好可以彌補(bǔ)我們的不足，值得我們借鑒。

3.1 顯性教育方法與隱性教育方法交叉并用

我國直接灌輸方法能對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)理論教育，對(duì)教育過程進(jìn)行管理、監(jiān)控和評(píng)估，但這種方法在手段上缺乏靈活性，忽略了教師的引導(dǎo)作用，忽視了受教育者的道德水平和主體能動(dòng)性，難以照顧學(xué)生的個(gè)性差異，調(diào)不起學(xué)生的積極性，易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。我們應(yīng)借鑒美國的做法，結(jié)合自身特點(diǎn)，探索中國特色的間接滲透的思想政治教育方法。應(yīng)通過家庭、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體和大眾傳媒等途徑來營造思想政治工作的氛圍。高校應(yīng)加強(qiáng)其他課程的滲透教育，還應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外活動(dòng)的開展;教師和思想政治教育工作者應(yīng)自覺起到榜樣的作用。教學(xué)課本的設(shè)置也可以通過圖片和案例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。我們應(yīng)將直接灌輸式的顯性教育和間接滲透式的隱性教育結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，相得益彰。

3.2 加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)實(shí)踐教育

我國思想政治教育也有相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，但是這些實(shí)踐并沒有取得很好的效果。在高校中很多學(xué)生參加這些實(shí)踐只是應(yīng)付形式，并沒有體現(xiàn)出思想政治教育的本質(zhì)，自己主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐的人數(shù)比較少，而且參加實(shí)踐的次數(shù)也比較少，社會(huì)實(shí)踐并沒有形成一個(gè)完善的體系。

今后我國在思想政治教育中可借鑒美國思想政治教育的社會(huì)服務(wù)實(shí)踐，讓教育客體參與到社會(huì)服務(wù)中去。大學(xué)校園里也應(yīng)設(shè)有相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)服務(wù)提供相應(yīng)的平臺(tái)。鼓勵(lì)大學(xué)生參加各種社區(qū)服務(wù)、社會(huì)服務(wù)，參觀革命圣地等，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)公德意識(shí)和公民意識(shí)，從而使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高自我管理能力，自我適應(yīng)能力，樹立熱心為他人服務(wù)，樂于與他人合作，善于平衡協(xié)調(diào)人際關(guān)系，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)真正成為思想政治教育的重要途徑。通過這一系列的實(shí)踐可以增強(qiáng)教育客體的主體意識(shí)，積極參與到思想政治教育實(shí)踐中來。

3.3 構(gòu)建大學(xué)生心理咨詢平臺(tái)

在我國，很多高校雖設(shè)有心理咨詢室或相關(guān)機(jī)構(gòu)，但都未受到重視，缺乏專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，沒有發(fā)揮心理咨詢?cè)诖髮W(xué)生思想政治教育當(dāng)中應(yīng)有的作用。這一點(diǎn)上，我國應(yīng)借鑒美國高校思想政治教育的經(jīng)驗(yàn):首先，重視學(xué)生的心理問題，及時(shí)與學(xué)生溝通，疏通學(xué)生的心理障礙;其次，政府應(yīng)出臺(tái)關(guān)于建設(shè)和完善心理咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的相關(guān)政策，使其正規(guī)化;再次，高校應(yīng)廣開心理咨詢的途徑，組織各種心理咨詢活動(dòng)、開展學(xué)生心理問卷調(diào)查、舉辦文體活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生互相咨詢、開展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推廣網(wǎng)上咨詢;最后，家長也應(yīng)該在做好學(xué)生監(jiān)護(hù)人的同時(shí)，關(guān)心孩子的心理變化，及時(shí)與孩子溝通交流，做孩子的知心朋友，形成全員積極參與的咨詢輔導(dǎo)教育模式。

[1] 袁銀傳.中美大學(xué)政治課教學(xué)之比較分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2002(6):40-43.

[2] 馮益謙.中美大學(xué)思想政治教育方法比較研究[J].思想教育研究,2007(1).

[3] 王冠華.當(dāng)代中美兩國高校思想政治教育方法比較[J].中國人才，2012(8).

侯舒婷(1992-)，女，漢族，江蘇鹽城人，蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)(思政)。

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