姚 真

(聊城大學(xué)外語教育學(xué)院 山東 聊城 252000)

淺談農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的問題及對策

姚 真

(聊城大學(xué)外語教育學(xué)院 山東 聊城 252000)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村大量的富余勞動力不斷向城市轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童不斷增加，他們正處在思想啟蒙、接受“義務(wù)教育”、人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，父母關(guān)愛和家庭教育的缺失會對他們的成長帶來十分不利的影響，我們必須引起高度重視并加以研究和解決。

留守兒童；家庭教育；對策

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化進程的不斷加快，越來越多的青壯年農(nóng)民選擇外出務(wù)工、經(jīng)商。在這個過程中也產(chǎn)生了農(nóng)民工子女的教育問題。大部分農(nóng)民工子女留在原籍入學(xué)接受教育，被稱為留守兒童。近些年來，在留守兒童身上反映出各種教育問題，如果得不到重視，不采取措施加以解決，農(nóng)村教育將出現(xiàn)“塌陷地帶”，農(nóng)村青少年群體也可能出現(xiàn)“塌陷群”。因此，關(guān)注和研究農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失問題，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀

在家庭教育中，父母是最關(guān)鍵的角色。然而，如果父母忽略了自己作為家庭主體角色的責(zé)任，只顧賺錢養(yǎng)家，教育不到位，讓孩子跟隨祖父輩或者親朋好友生活，對于正處在生理和心理發(fā)育、人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期的孩子來說，易產(chǎn)生心理方面的問題。

據(jù)2014 年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村留守兒童超過 6100 萬，這一龐大的弱勢群體已成為我國社會轉(zhuǎn)型代價的承受者之一。大多數(shù)留守兒童被托付給祖父輩撫養(yǎng)，但是這些監(jiān)護人由于年邁或者家教意識較為薄弱，并沒有真正承擔(dān)起作為監(jiān)護人的責(zé)任，往往只重視孩子的生活，不重視對孩子的教育。另外有些家長因為對長期在外，沒有好好照顧孩子的生活而感到歉疚，便采用物質(zhì)補償?shù)姆椒ǎo孩子較多的零花錢，讓孩子養(yǎng)成大手大腳花錢的習(xí)慣。父母的這些做法，忽視了與孩子進行心靈和親情溝通，不利于孩子形成良好的人生觀。

2 留守兒童家庭教育缺失問題的表現(xiàn)

2.1 學(xué)業(yè)成績不良

由于家庭教育基本缺失，農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)成績往往不盡人意，主要表現(xiàn)在：一是由于撫養(yǎng)人的文化知識匱乏，他們很難對留守兒童的作業(yè)進行監(jiān)督或輔導(dǎo)。二是由于撫養(yǎng)人忙于農(nóng)活或者年齡過大，沒有精力關(guān)注留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。三是由于父母不在身邊，當留守兒童在學(xué)業(yè)上取得成功或遭遇失敗時，父母很少有機會直接給予他們鼓勵及正確引導(dǎo)。

2.2 心理健康問題

家庭教育的基本缺失會對農(nóng)村留守兒童的心理健康產(chǎn)生不利的影響。一是家庭結(jié)構(gòu)不完整使得留守兒童得不到基本的心理滿足，并且缺失了基本的心理交流機會。這種情感障礙長期積累，易使他們產(chǎn)生自卑、孤僻的性格缺陷。二是留守兒童處于身心迅速發(fā)展時期，在生理、心理及人際交往方面會遇到困擾，因長期得不到父母的關(guān)愛，導(dǎo)致他們?nèi)狈窘涣鞯哪芰?，容易變得焦慮緊張。

2.3 道德品質(zhì)問題

首先，由于留守兒童長期與父母分離，導(dǎo)致他們之間交流不夠，父母作為兒女的榜樣作用因此缺失，這影響了留守兒童道德觀念的獲得、情感的發(fā)展及行為的養(yǎng)成，使他們易出現(xiàn)道德方面的偏差。其次是由于撫養(yǎng)人精力有限，無暇顧及留守兒童良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，其本身也缺乏必要的自覺性，道德意志薄弱。有的甚至出現(xiàn)嚴重的過錯行為和強烈的反社會傾向。

3 解決留守兒童家庭教育缺失問題的有效對策

3.1 家庭方面

要想解決留守兒童的家庭教育缺失問題首先要重視起來的就是家庭教育。首先，父母要認識到家庭教育的重要性。兒女的成長離不開父母的關(guān)懷，要正確處理好工作與子女教育的關(guān)系，關(guān)注每一時期孩子的心理和情感的變化，發(fā)現(xiàn)問題要對他們及時正確地進行引導(dǎo)教育。其次，父母及監(jiān)護人要樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和掌握一定的教育方法。在教育孩子的問題上家長要有足夠的耐心，學(xué)會運用科學(xué)的激勵方式方法，對孩子取得的成績要及時給予肯定的評價，使留守兒童感受到父母更多的關(guān)愛。最后，父母及監(jiān)護人要加強與孩子及學(xué)校老師的溝通，及時了解他們在學(xué)校的表現(xiàn)及情感心理上的變化。

3.2 學(xué)校方面

在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校是家長和孩子心目中最正規(guī)、最值得信賴的教育場所。我們必須利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育基礎(chǔ)，有針對性地擴展學(xué)校教育的功能。首先，學(xué)校應(yīng)建立留守兒童專項檔案，及時記錄留守兒童的個人情況、監(jiān)護人情況和臨時監(jiān)護人情況，有針對性地開展對留守兒童的教育。其次，定期開展幫扶扶養(yǎng)人及留守兒童的會議和活動，讓孩子感受到家庭和學(xué)校的溫暖。另外，教師還要多和留守兒童的父母及扶養(yǎng)人進行交流，及時向家長反映學(xué)生情況，加強學(xué)校、家長和孩子三者之間的聯(lián)系。最后，班主任平時要多關(guān)注留守學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與他們進行交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康、積極向上的心態(tài)。

3.3 社會方面

在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層沒有相關(guān)的兒童社區(qū)教育組織，使得農(nóng)村兒童的教育與成長發(fā)展在這一塊處于真空之中。作為留守兒童教育的重要一環(huán)，社會和相關(guān)政府部門也應(yīng)起到相應(yīng)的作用。首先，要強化政府職能，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，加大對農(nóng)村留守兒童的保護力度。把對他們的關(guān)愛作為領(lǐng)導(dǎo)干部深入基層，精準扶貧的重要內(nèi)容。另外，政府要進一步優(yōu)化未成年人健康成長的社會環(huán)境，組織文化、公安等部門從嚴整治學(xué)校附近網(wǎng)吧、游戲廳的違法經(jīng)營活動，嚴厲打擊各類干擾學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理的違法行為，從重從嚴打擊各類誘騙、唆使未成年人違法的犯罪行為，為留守兒童的心靈成長“正本清源”。

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[2] 段婧.農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀、問題及對策[J].教育教學(xué)研究,2012,(1).

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姚真(1993-)，女，漢族，山東省濟寧市，研究生，碩士，聊城大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院，英語學(xué)科教學(xué)。

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1672-5832(2016)09-0251-01