薛 琴

(蘭州大學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

對(duì)外漢語教材分析
——以《大眾漢語》初級(jí)本為例

薛 琴

(蘭州大學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

隨著中國綜合國力的不斷提升，中國在國際社會(huì)中也越來越有話語權(quán)，這勢必引起眾多外國人學(xué)習(xí)漢語的熱情，因此，“漢語熱”也在全球范圍內(nèi)持續(xù)升溫，漢語課堂就成為了這些外國人獲取知識(shí)的重要途徑，教材作為對(duì)外漢語課堂教學(xué)不可或缺的因素之一，其作用不言而喻。現(xiàn)今，對(duì)外漢語教材的數(shù)量繁多，大多是經(jīng)過編者精心編寫而成，供不同階段、不同水平的漢語愛好者學(xué)習(xí)。本文選擇了李芳杰、劉海芳教授主編的《大眾漢語》初級(jí)本教材，從教材編寫體例的角度進(jìn)行分析總結(jié)，希望能夠從中得出更多關(guān)于對(duì)外漢語教材編寫的啟示。

對(duì)外漢語教材在編寫過程中，根據(jù)學(xué)生的階段，水平以及特點(diǎn)來設(shè)計(jì)整個(gè)教材的結(jié)構(gòu)?！洞蟊姖h語 初級(jí)》本共60課時(shí)，第1—12課由五部分構(gòu)成，分別是生詞、課文、注釋、語法和練習(xí)，第13-60課由六部分構(gòu)成，在前五部分的基礎(chǔ)上加入了閱讀理解，每一部分的設(shè)置都有其規(guī)律和依據(jù)。

1 生詞和注釋

《大眾漢語》初級(jí)本的第一部分是生詞，在生詞的編排上，遵循由少到多，由難到易的原則，以序號(hào)、單詞、詞性、漢語拼音、英文釋義的方式展示，學(xué)生可以很容易的進(jìn)行生詞的預(yù)習(xí)。對(duì)于生詞的講解并沒有采用很復(fù)雜的方式，個(gè)別理解起來有困難的單詞放在注釋中專門講解，每課會(huì)挑出3—6個(gè)難詞進(jìn)行分析，通過中英文對(duì)照翻譯的方式展示，每個(gè)詞在講解的最后也會(huì)給出例句供學(xué)生參考。在講解這些難詞時(shí)，摘出難詞所在的課文句子，聯(lián)系課文的語境對(duì)這些詞語進(jìn)行定位分析，雖然在詞性中會(huì)介紹生詞的所有詞性，但在難詞的講解中，僅僅只介紹這個(gè)詞在課文中的用法，例如，第十課中的“客氣”一詞，課本中給出了形容詞和動(dòng)詞的用法，課文中“不客氣”是形容詞的用法，在注釋中當(dāng)做難詞來講解的，沒有涉及到動(dòng)詞的用法，釋義為“當(dāng)別人向你表示感謝時(shí)，有禮貌的回答是“不客氣”。初級(jí)本的生詞講解以“釋義+例句”的方式為主，將詞語放在課文中或例句中，學(xué)生聯(lián)系上下文和語境，可以加深對(duì)詞語的印象。

2 課文

漢語會(huì)話能力是檢測目的語學(xué)習(xí)者水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)習(xí)者的漢語交際能力是對(duì)外漢語教學(xué)的目的?！洞蟊姖h語》初級(jí)本中課文作為第二部分的編排，以對(duì)話的形式出現(xiàn)，這種編排方式有利于學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的場景，讓學(xué)生通過角色扮演的方式學(xué)會(huì)如何用漢語進(jìn)行交流。初級(jí)課本上冊中選取的都是日常交際的話題，第1課“你好”主要打招呼用語，課文中的“A”和“B”互相用“你好”或“您好”進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生了解“你好”和“您好”的語用場合。2—5課歸于自我介紹篇，詢問對(duì)方姓名、國籍達(dá)到認(rèn)識(shí)對(duì)方的目的，9—10課是對(duì)家庭的介紹。11課“去銀行怎么走”主要學(xué)習(xí)如何問路，13—17課介紹關(guān)于買東西過程中涉及到的一些問題，19課是打電話用語，20、33課為邀約，21、28、29以教學(xué)生贊美別人為主，27、32課是祝福語的展示。下冊課本多以文化類話題為切入點(diǎn)，例如：43課談?wù)撻L城，45課講述中國人的婚禮，47課區(qū)別中餐和西餐，向?qū)W生介紹中國美食等。整體來看，課文的功效性較強(qiáng)，這些話題的編排順序和相互間的聯(lián)系也十分緊密，符合編寫教材中難易程度適中、循序漸進(jìn)的原則。

初級(jí)本中第1—18課只有五部分組成，19—60課結(jié)束，在第二部分課文的后面加入了閱讀理解部分。閱讀理解沒有采用對(duì)話形式，是一些篇幅短小的課文，主要是對(duì)前部分課文的進(jìn)一步處理，學(xué)生通過前面18個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了相當(dāng)一部分詞匯量，此時(shí)加入適當(dāng)?shù)亻喿x量有利于提高學(xué)習(xí)者對(duì)漢語的理解能力。閱讀理解的篇幅也是由小變大的，考慮到學(xué)習(xí)者的階段和水平，不斷的加大閱讀量，這樣的方式可以逐漸提高學(xué)習(xí)者的口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)說長句。

3 語法

語法的學(xué)習(xí)在對(duì)外漢語教學(xué)中是非常重要的，學(xué)習(xí)者通過系統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)如何說正確的句子?！洞蟊姖h語》初級(jí)本每課有2—3個(gè)語法點(diǎn)，從單個(gè)句子成分到整句，每個(gè)語法點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的解析，講解過程中，首先會(huì)給出語法點(diǎn)的名稱，其次為這個(gè)語法點(diǎn)名稱下定義，接著詳細(xì)分析該語法點(diǎn)，最后給出例句，例句有課文中的原句，也有仿句，學(xué)生既可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的課文，也能夠自己學(xué)習(xí)造句。例如祈使句的講解，課本中的形式是這樣的，“祈使句，表示請(qǐng)求、要求、建議、勸阻、禁止等意思，促使聽話人做或不做”，后面詳細(xì)的講解了祈使句的用法，并給出了五個(gè)例句“我們?nèi)コ钥觳桶伞?。初?jí)本中給出的語法點(diǎn)很多，根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平安排語法點(diǎn)的數(shù)量和難易度，詞匯類的語法知識(shí)較少，句型較多。例如：“的字詞組”、“單音節(jié)動(dòng)詞重疊”、“數(shù)詞”、“副詞在”等，這些詞匯類的語法點(diǎn)也是放在句中講解。關(guān)于句型的解析有很多，例如：“動(dòng)詞謂語句”、“有字句”、”比較句”、“祈使句”、“被動(dòng)句”等。在初級(jí)階段，語法可能不是很重要，因此在最初學(xué)習(xí)時(shí)，講解也沒必要過于復(fù)雜，隨著學(xué)生的水平不斷提高，逐漸增加難度，此時(shí)可以進(jìn)行一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)句的講解。

4 練習(xí)

任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開練習(xí)，漢語也不例外。《大眾漢語》初級(jí)本每課的最后都會(huì)附上練習(xí)環(huán)節(jié)，大概有10道左右的習(xí)題。練習(xí)囊括了語音、字、詞、句的形式，可謂是面面俱到，題型有辨音、注音、詞語搭配、替換練習(xí)、填空、朗讀句子、看圖說話等，變化多樣，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)題目的形式和難易程度，學(xué)習(xí)者通過這些練習(xí)可以更好更快的掌握新知識(shí)，對(duì)于新知識(shí)運(yùn)用也有一定幫助。

《大眾漢語》初級(jí)本的針對(duì)性非常明確，它是針對(duì)漢語零起點(diǎn)或初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者的課本，教材的設(shè)計(jì)和編排十分適合初級(jí)階段的學(xué)生，也適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境條件。教材編排的條理非常清晰，對(duì)于難易程度的把控也非常到位，每一個(gè)章節(jié)的設(shè)置，包括章節(jié)內(nèi)容的編排都是經(jīng)過精心篩選，循序漸進(jìn)地傳遞給學(xué)生。書中大量引用例句，設(shè)置情景，方便學(xué)生理解和接受知識(shí)。教材中有大量的練習(xí)，由字到詞再到句，題型多樣，內(nèi)容豐富，非常適合初級(jí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，是一本值得參考的對(duì)外漢語教材。《大眾漢語》教材是中國漢語教師主編，這些教師都有著豐富的海外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是如何適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展變化的國際化局勢，是這部教材在修訂過程中必須考慮到的因素。國際化的合作方式更為大家所認(rèn)可，這種不同視角、價(jià)值觀的碰撞形成的理念，勢必會(huì)引領(lǐng)全新的對(duì)外漢語教材編寫潮流。

薛琴(1991-)，女，甘肅蘭州皋蘭人，現(xiàn)就讀于蘭州大學(xué)文學(xué)院漢語國際教育專業(yè)，2015級(jí)碩士研究生，主攻對(duì)外漢語方向。

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1672-5832(2016)09-0250-01