朱杭鋒　(浙江省杭州市蕭山區(qū)義蓬第二小學(xué),311225)

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四“效”策略，提高小學(xué)生中長(zhǎng)跑成績(jī)

朱杭鋒(浙江省杭州市蕭山區(qū)義蓬第二小學(xué),311225)

一、運(yùn)用“木桶效應(yīng)”提高中長(zhǎng)跑綜合能力

“木桶效應(yīng)”是指一只桶能裝多少水，并不是取決于最長(zhǎng)的木板，而是決定于最短的木板。在實(shí)際訓(xùn)練中，部分學(xué)生之所以難以獲得預(yù)期的成績(jī)，可能是因?yàn)樵谟?xùn)練過(guò)程中沒(méi)有注意“木桶效應(yīng)”。作為教練需讓學(xué)生對(duì)自己的弱點(diǎn)了如指掌，以全面的身體素質(zhì)去衡量學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。教練員在為學(xué)生診斷時(shí)，要像中醫(yī)診病般做到“望、聞、問(wèn)、切”，找準(zhǔn)弱點(diǎn)后進(jìn)行細(xì)心地揣摩，再輔以專門性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

實(shí)例：學(xué)生A平時(shí)訓(xùn)練積極、認(rèn)真、刻苦，訓(xùn)練內(nèi)容和其他隊(duì)員相同，但每次隊(duì)內(nèi)測(cè)試，學(xué)生A的成績(jī)只能徘徊在第三或第四名，且和第一名差距很大。對(duì)于A的成績(jī)筆者雖然很滿意，但每次看到他氣喘吁吁，滿臉陰云時(shí)，都要對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。有一次學(xué)生A找到筆者問(wèn)：“老師,為什么我早上來(lái)得比任何人都早，練得比任何人都勤，比賽還是比不過(guò)他們呢?”看著他急切的表情,筆者安慰他說(shuō)：雖然你年齡比他們小，但身高卻不比他們矮，目前看來(lái)，你的腿部力量弱和速度慢是“失敗”的主要原因，因此，接下來(lái)必須要強(qiáng)化你的速度耐力、腰腹力量和腿部力量，只要你夠堅(jiān)持，相信你很快會(huì)超越他們。經(jīng)三個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生A的中長(zhǎng)跑水平已與原第一名的學(xué)生難分伯仲了。

二、運(yùn)用“羊群效應(yīng)”提高中長(zhǎng)跑追逐能力

羊群效應(yīng)通常指人具有從眾的心理，在訓(xùn)練中，教練員可以很好地運(yùn)用這種心態(tài)，借助“羊群效應(yīng)”，按隊(duì)員的訓(xùn)練熱情、比賽成績(jī)以及領(lǐng)導(dǎo)能力選派領(lǐng)頭羊。以“羊頭”的自我約束力、挑戰(zhàn)力和個(gè)人魅力帶動(dòng)并激發(fā)隊(duì)員迸發(fā)出一種迎難而上、奮力追趕的精神，實(shí)現(xiàn)共同提高。在平時(shí)的訓(xùn)練中，“領(lǐng)頭羊”的培養(yǎng)需要教練的正確指導(dǎo)，要注意有意識(shí)地樹(shù)立榜樣形成標(biāo)桿，讓榜樣的作用發(fā)揮出最大的功效，將你追我趕互不服輸?shù)木癫ト龅矫课粚W(xué)生的心中，如此，相信提高學(xué)生中長(zhǎng)跑的追逐能力就可翹首以待了。

實(shí)例：筆者在進(jìn)行中長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，每次都會(huì)安排隊(duì)內(nèi)水平較高的學(xué)生領(lǐng)跑，并強(qiáng)調(diào)控制好速度，其他學(xué)生必須緊緊跟隨，通過(guò)幾次訓(xùn)練以后，后期的訓(xùn)練無(wú)需再提要求，所有人都會(huì)緊跟其后。

三、“暗示效應(yīng)”策略—碰撞心靈，滋生內(nèi)力，提高中長(zhǎng)跑競(jìng)爭(zhēng)能力

暗示是指在無(wú)干擾的條件下，用含蓄間接的方法，使對(duì)方的心理和行為受到影響，并按照一定的方式做出信息反饋并接受暗示者的思想與行為，是對(duì)人的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響的一個(gè)過(guò)程。中長(zhǎng)跑不僅僅比的是耐力和速度，在實(shí)力旗鼓相當(dāng)時(shí)比的是心態(tài)和敢于拼搏的勇氣。心態(tài)和勇氣從何而來(lái)，取決于教練的肯定以及教師對(duì)學(xué)生的充分信任，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，從而獲得理想的訓(xùn)練效果。

實(shí)例：筆者在進(jìn)行1500米訓(xùn)練時(shí)，會(huì)對(duì)起跑搶位戰(zhàn)術(shù)、途中跑技術(shù)、呼吸節(jié)奏、終點(diǎn)沖刺跑等技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行專門暗示訓(xùn)練，一般采用講解、演練、暗示、練習(xí)、再暗示的教學(xué)過(guò)程。如，練習(xí)后的暗示是教師暗示與學(xué)生自我暗示相結(jié)合，對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行鞏固以增強(qiáng)自己的起跑信心及提高自己的練習(xí)效果。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生完成的情況可以進(jìn)行以點(diǎn)帶面的贊揚(yáng)，讓學(xué)生明白自己執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)已取得成功。

四、運(yùn)用“鯰魚效應(yīng)”提高中長(zhǎng)跑實(shí)戰(zhàn)能力

沙丁魚在運(yùn)輸途中往往會(huì)因缺氧而窒息死亡，怎樣才能讓他們活著到達(dá)港口呢？老漁夫的做法是在存放沙丁魚的魚槽中放一條鯰魚，沙丁魚會(huì)因受到被吃的威脅而加速游動(dòng)，避免了安逸環(huán)境導(dǎo)致的水中缺氧而死亡，這就是“鯰魚效應(yīng)”。平日的訓(xùn)練中，日復(fù)一日的訓(xùn)練使得學(xué)生長(zhǎng)期處于一種缺乏競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，面對(duì)這種情形，不妨借用“鯰魚效應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的挑戰(zhàn)者。

實(shí)例：為了能夠激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，喚醒學(xué)生的斗志。在每次800米測(cè)試賽中，筆者會(huì)特意將成績(jī)較好的女生和成績(jī)一般的男生編排在一組，讓被安排的學(xué)生起到“鯰魚”攪局的激勵(lì)作用，迫使男女生互相較勁，挑戰(zhàn)極限，從而提高各自成績(jī)。