張梁 （江蘇省常州市新北區(qū)國(guó)英小學(xué)，213022)

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信息技術(shù)融入體育教學(xué)的四點(diǎn)思考

張梁 （江蘇省常州市新北區(qū)國(guó)英小學(xué)，213022)

現(xiàn)代信息技術(shù)給體育課堂教學(xué)帶來了勃勃的生機(jī)。但在實(shí)際應(yīng)用中，我們往往只看到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，卻忽視了信息技術(shù)進(jìn)入體育教學(xué)后的隱憂。觀看了《籃球體前變向換手運(yùn)球》一課的籃球教學(xué)后，筆者更深地體會(huì)到，只有理性地運(yùn)用信息技術(shù)，正確認(rèn)識(shí)和化解這些“憂”，才能更好的享受到信息技術(shù)給體育教學(xué)帶來的“優(yōu)”。基于此，筆者認(rèn)為：欲讓信息技術(shù)更好地為體育教學(xué)服務(wù)，必須處理好以下四點(diǎn)關(guān)系。

一、媒體演示功能不可完全替代教師講解示范

在融入信息技術(shù)的體育課堂中，教師可以通過媒體播放技術(shù)教學(xué)視頻，讓學(xué)生跟隨媒體的演示進(jìn)行技術(shù)的學(xué)習(xí)，而教師可以不用做動(dòng)作示范。有同行提出質(zhì)疑：體育教師的示范被電腦的演示取代了，不用做示范，這樣的課其他學(xué)科教師也會(huì)上。這個(gè)觀點(diǎn)雖然偏激，但事實(shí)上，技術(shù)教學(xué)時(shí)的講解示范能力是體育教師最重要的教學(xué)基本功，也是體育教師有別于其他學(xué)科教師最顯著的標(biāo)志。過于依賴電腦演示會(huì)影響體育教師的主導(dǎo)地位。

視頻替代教師演示，的確省了許多教師的精力，但是取代不了傳統(tǒng)示范的人文特性?；@球教學(xué)中，有教師的講解示范，也有媒體的演示，教師的主導(dǎo)地位和信息技術(shù)的輔助作用處理得比較得當(dāng)。筆者總結(jié)得出：在新授課時(shí)，體育教師標(biāo)準(zhǔn)而到位的講解和示范不僅僅是在描述技術(shù)方法，還能引起學(xué)生的敬慕，提升教師的魅力，鞏固其課堂主導(dǎo)地位。當(dāng)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)進(jìn)入分化和泛化階段（第二課時(shí)后），需要教師的反復(fù)講解和示范，這個(gè)時(shí)候媒體反復(fù)而多次演示的功能優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來，體育教師可以減輕負(fù)擔(dān)，而學(xué)生也可根據(jù)自己的掌握情況，選擇觀看技能演示的次數(shù)。

二、信息技術(shù)應(yīng)用不能過多擠占有效教學(xué)時(shí)間

在體育教學(xué)中，信息技術(shù)直觀明了地將教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)于教學(xué)效率的提高帶來很大的幫助。而有時(shí)課堂的有效時(shí)間也會(huì)被信息技術(shù)的使用所影響，其主要原因是設(shè)備故障、操作失誤、教學(xué)設(shè)計(jì)缺陷三方面。設(shè)備故障和操作失誤有時(shí)難免，但要盡量避免教學(xué)設(shè)計(jì)上的問題。

《籃球體前變向換手運(yùn)球》的籃球教學(xué)中，在運(yùn)用多媒體時(shí)，有兩個(gè)細(xì)節(jié)是值得商榷：

環(huán)節(jié)一：教師離開學(xué)生，取回四臺(tái)平板電腦，每臺(tái)顯示一位籃球明星。這個(gè)環(huán)節(jié)耗費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，手持四臺(tái)平板依次操作也略顯倉(cāng)促?；@球明星的圖片在這堂課中僅僅是為了起到激發(fā)興趣的作用，教師完全可以上課伊始就持一臺(tái)平板，并且就在同一臺(tái)平板上切換不用球星的圖片，這樣既節(jié)約時(shí)間，自己還能從容不迫。

環(huán)節(jié)二：教師為了讓學(xué)生參看場(chǎng)邊平板電腦中視頻等資源，數(shù)次讓學(xué)生集中和分散。過多的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)是體育教學(xué)中不合適的，這樣會(huì)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師若一開始就把平板放在各小組活動(dòng)的就近位置，減少學(xué)生行走的距離就會(huì)贏得更多的時(shí)間。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要避免信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的擠占，從細(xì)節(jié)處充分預(yù)設(shè)，更好地讓信息技術(shù)融入體育教學(xué)中。

三、信息技術(shù)手段與其他教學(xué)方法兼顧

“教無定法，貴在得法”，體育教學(xué)亦是如此。信息技術(shù)固然新穎，但進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，思維不能被其所“綁架”，要杜絕“為了用而用”，忽略其他有效教學(xué)的方法。榮老師的籃球課中出現(xiàn)的兩個(gè)場(chǎng)景引發(fā)了筆者的思考。

第一個(gè)場(chǎng)景是關(guān)于師生交往方式：教師無論是其個(gè)人還是借助平板電腦向?qū)W生教授技能的方式，都是一人對(duì)整班學(xué)生進(jìn)行，幾乎看不到教師對(duì)單個(gè)小組或者個(gè)人做單獨(dú)的技術(shù)指導(dǎo)和糾正。在筆者看來，這樣做忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，每組或每人的學(xué)習(xí)情況總是有所不同。教師融入學(xué)生的學(xué)練中，更有有利于教師觀察學(xué)生、了解學(xué)情，解決部分學(xué)生的練習(xí)難點(diǎn)。

第二個(gè)場(chǎng)景是關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：學(xué)生都是在教師的指令下跟隨平板電腦提供的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然從形式上分組了，但是并沒有發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生之間沒有合作與交流，課堂的“重心”顯得過高，學(xué)生的主體地位沒有得到彰顯。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高，達(dá)成多元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，當(dāng)信息技術(shù)大行其道時(shí)，其他教學(xué)的方法還是不容忽視的。

四、信息資源利用不能脫離課堂教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)的應(yīng)用，主要還是要為教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是體育課程目標(biāo)的靈魂，因此，從邏輯上來說，信息技術(shù)在體育教學(xué)中擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)主要是為達(dá)成運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)服務(wù)。在《快速跑》一課中，教師在課的開始部分利用平板電腦展示了短跑明星博爾特的比賽視頻，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情起到了較好成效，但隨后的教學(xué)中，平板電腦就幾乎被擱置了。筆者認(rèn)為這堂課與信息技術(shù)的融合是不充分的，對(duì)于信息技術(shù)資源沒有很好地利用起來，尤其是對(duì)于快速技能的學(xué)練過程沒有跟進(jìn)應(yīng)用。在課前的資源收集時(shí)，教師需要做好充分準(zhǔn)備，將與運(yùn)動(dòng)技能相關(guān)的圖片和視頻資源放在其中，并預(yù)設(shè)好應(yīng)用的時(shí)機(jī)，這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的核心作用。因此，信息技術(shù)不是體育課堂的粉飾，需要充分發(fā)揮其對(duì)體育教學(xué)的助推作用。