趙德鳳

(四川涼山甘洛縣民族小學(xué) 四川 涼山 616850)

小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展有效閱讀的方法探究

趙德鳳

(四川涼山甘洛縣民族小學(xué) 四川 涼山 616850)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)提高小學(xué)生寫作，語(yǔ)言表達(dá)有著十分重要的作用，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育，小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)也提上了議程。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀占據(jù)十分重要的地位，發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)生由于沒(méi)有太多的生活經(jīng)歷，缺乏一定的分析和綜合理解問(wèn)題的能力，對(duì)閱讀還不能做到高效率和高效益，這在一定程度上制約了自身的發(fā)展。本文中筆者從自身的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并結(jié)合相關(guān)的理論，提出了一些有效閱讀的策略，希望能對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)起到一定的積極作用。

小學(xué)語(yǔ)文；有效閱讀；教學(xué)；策略

閱讀應(yīng)該是創(chuàng)造性的寫作或者說(shuō)是創(chuàng)造性的理解，在閱讀的過(guò)程中每個(gè)人都有自己的偏好和理解，可以說(shuō)，從不同的角度閱讀理解就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)論，我們要清楚的是小學(xué)閱讀不是格式化的教學(xué)，應(yīng)該提倡的是創(chuàng)新教學(xué)，有效教學(xué)。

1 激發(fā)閱讀的動(dòng)力，培養(yǎng)閱讀的興趣

對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，大凡有所成績(jī)的學(xué)生首先都是比較喜歡某學(xué)科的學(xué)習(xí)的，也就是說(shuō)“興趣是最好的老師”。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)和學(xué)習(xí)也是如此，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟知教材，做到知識(shí)與學(xué)情的有效整合，革新教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀、讀不?？冢寣W(xué)生感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。小學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)、喜歡看動(dòng)畫片和打游戲，我們可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生在看這些視頻的時(shí)候跟著閱讀。在課堂教學(xué)中，我們利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放視頻、錄音，讓學(xué)生跟著閱讀，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與教學(xué)，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生上臺(tái)講故事、朗誦等進(jìn)行有效的閱讀練習(xí)，鍛煉他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣。老師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題懸念，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，愛(ài)上閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣和動(dòng)力，我告訴他們，書中的知識(shí)無(wú)窮無(wú)盡。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何事情都不會(huì)長(zhǎng)久，并且他們不喜歡一成不變的東西，對(duì)于閱讀來(lái)講也是一樣，這就要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷的刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生“異見(jiàn)”

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，我們實(shí)行的還是標(biāo)準(zhǔn)答案式的學(xué)習(xí)和教學(xué)，這很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的動(dòng)力。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較死板，由于受到教育環(huán)境、教學(xué)觀念和教學(xué)手段發(fā)展滯后的影響，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式單一，可以說(shuō)是格式化的教學(xué)，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，在課堂上不存在另類思想和異見(jiàn)的說(shuō)法，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀追求的是整體劃一，必須向標(biāo)準(zhǔn)答案看齊，不存在任何參考答案。小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，想法很多，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的理解可能是一千個(gè)漢姆雷德，凸顯出自身的個(gè)性和偏好，為此也難壞了老師，他們追求的完全一致性的答題方式很難實(shí)現(xiàn)，難道對(duì)于閱讀我們非得有統(tǒng)一的答案嗎？針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀，我們應(yīng)該提倡的是在遵守語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和社會(huì)普世價(jià)值觀的前提下，突出個(gè)性化的理解方式，能由“言”到“意”的還原文章大意。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們追求的是多元化和包容性的教育方針，在閱讀的教學(xué)過(guò)程中作為老師不要死教書，教死書，教書死，一定要切合實(shí)際，考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)代教育的目標(biāo)要去，能尊重學(xué)生的不同解析，鼓勵(lì)學(xué)生多角度，深層次的理解文章，體會(huì)文章帶給我們的啟發(fā)，借鑒其中的精華。

3 創(chuàng)新閱讀思維，學(xué)會(huì)生利

人們常說(shuō)：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，為此，一批批所謂的文人墨客，賢能貴族真是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。殊不知，并非所有的書中都有黃金屋與顏如玉。中國(guó)人論理辯事常常會(huì)抬出逝去古人或現(xiàn)今名人的警句名言來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)，而又不知這些實(shí)為一家之言，一門之見(jiàn)，豈敢以真理而用之。這是我們的通病，一般人是逃不出這座圍城的。當(dāng)下中國(guó)，搞社會(huì)科學(xué)的沒(méi)有多少重大的創(chuàng)建，大凡與此有些關(guān)聯(lián)吧。科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)不止一次的表達(dá)過(guò)這樣的意思：在一個(gè)聽(tīng)話或人云亦云的社會(huì)是很難有科學(xué)創(chuàng)新的。讀書固然好，但決不能被書所俘虜而淪為書奴，孟子所言極是，“盡信書則不如無(wú)書”呀。讀書太過(guò)簡(jiǎn)單與粗略，有時(shí)很難理解和吸收書中有用的知識(shí)，更不用說(shuō)作者隱藏文字背后的意境了。我一直讓學(xué)生堅(jiān)持品書，品，我粗略的理解為悟。悟就是用心以自己的理性去吸收書中的精華，去其糟粕，以達(dá)到以此為鑒，學(xué)以致用的目的。陶行知先生講的好：“我們不應(yīng)讀書死、死讀書和讀死書，而應(yīng)該用活書、活用書和用書活。讀書重要的是能生利?！边@些思想，我們毫不猶豫的追隨了先生。是的，讀書應(yīng)當(dāng)生利，應(yīng)當(dāng)學(xué)以致用。我們知道，一個(gè)人的精力與生命都是有限的，真容不得也容不起太多的浪費(fèi)。如果一個(gè)人讀過(guò)書只記得作者所云而無(wú)任何的感悟，與翻了田而不播種有何區(qū)別呢,其等待的只有徒勞無(wú)功,一無(wú)所獲。經(jīng)濟(jì)學(xué)上講機(jī)會(huì)成本，讀書帶些功利性與選擇性也是無(wú)可厚非的，考慮一下投入與產(chǎn)出的比例也是應(yīng)該與必須的吧。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，老師只傳道、授業(yè)、解惑還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與啟迪理性思維也是不能忽視的。

總之，我們?cè)陂喿x教學(xué)中應(yīng)避免盲目性、隨意性地讓學(xué)生讀，應(yīng)注意善待文本確立方向，把握時(shí)機(jī)，講求形式，真正讓學(xué)生閱讀文本、理解文本，這樣，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效結(jié)合閱讀的內(nèi)容，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)，在閱讀同語(yǔ)文并行的同時(shí)，讓學(xué)生真正做閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人。

[1] 王大局.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究[J].快樂(lè)閱讀,2015(03)

[2] 劉俊華.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究[J].教育教學(xué)研究，2014(10)

[3] 李勤勤.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性之策略[J].學(xué)周刊,2016(13)

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