邊興元

(廣元中學(xué) 四川 廣元 628017)

探索高中物理教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

邊興元

(廣元中學(xué) 四川 廣元 628017)

本文首先就高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性進(jìn)行了簡要闡述，接著提出了高中物理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。旨在通過于此，全面提升高中物理教學(xué)的整體水平。

高中物理;自主學(xué)習(xí);策略

隨著素質(zhì)教育和新課改在我國的持續(xù)推行，高中物理的教育模式正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，教師始終是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是在被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有絲毫的自主性和主動性可言。很顯然，這些都與新課改的要求背道而馳。因此，新形勢下，為了提升高中物理的教學(xué)水平，教師應(yīng)該通過各種渠道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才能受益終身。

1 高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性

對于高中物理教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。換句話說，只有提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力之后，學(xué)生才能在物理教學(xué)中收獲到更多意想不到的東西。其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，物理是一門具有很強實踐性的課程，要想學(xué)好這門功課，如果只是靠教師單純的講解，學(xué)生完全不具有主觀能動性的話，最終的效果是不盡人意的。因此，在教學(xué)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠有效提升物理教學(xué)的整體效果，讓學(xué)生在一個更加良性的氛圍中學(xué)好物理這門功課。

其次，隨著學(xué)生年級的不斷升高，學(xué)習(xí)的難度也在逐年加深。特別是對于高中物理而言，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中越來越感到困難。有這種感覺并不奇怪，因為隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和學(xué)習(xí)難度的提升，僅僅依靠教師的課堂講解，學(xué)生想要學(xué)好物理已經(jīng)變得不太現(xiàn)實。因此，在此時如果學(xué)生具有相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力就會顯得非常有用。學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在離開教師的幫助下，進(jìn)行一定程度的自主學(xué)習(xí)，這對于高中學(xué)生而言非常重要。

2 高中物理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有很多的教學(xué)方法可以使用，其中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，也能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這里所指的“自主學(xué)習(xí)”是相對于“被動學(xué)習(xí)”而言的。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自己的努力自行制定教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，并能夠在學(xué)習(xí)的全部活動中進(jìn)行自我控制，自我調(diào)整。同時，通過教師營造合適的情境，對學(xué)生形成一種思維方面的刺激，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并完成自主學(xué)習(xí)的相應(yīng)步驟。

例如，教師在進(jìn)行《超重與失重》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，可以在課前為每個學(xué)生準(zhǔn)備一個插了四根小棍子的蘋果。在課堂上，讓每個學(xué)生通過這個小道具去充分感受物體超重和失重的感覺，并讓學(xué)生分別上臺講出自己的感受。此后，在后續(xù)的教學(xué)活動中通過多媒體為學(xué)生播放運動電梯中物體超重、失重的具體狀態(tài)。并可以在課后對學(xué)生提出一定量的自主學(xué)習(xí)任務(wù)量。讓學(xué)生通過自行的課后學(xué)習(xí)感受物體超重失重的相應(yīng)狀態(tài)。

2.2 增強學(xué)生自主探究意識

要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)也顯得尤為重要。在應(yīng)試教育的影響下，我國學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直都顯得比較弱。學(xué)生習(xí)慣于聽從教師的安排，完全沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識。因此，為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生在思想上對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的重視，讓學(xué)生從心里真正明白自主學(xué)習(xí)的重要性。其次，除了學(xué)生思想上的重視外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，改變原來的“收音機”式的聽課習(xí)慣，真正成為主動學(xué)習(xí)的人。最后，教師還應(yīng)該針對物理這門功課的特性，并結(jié)合相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生覺得自主學(xué)習(xí)其實是一件非?？鞓返氖虑?。在實驗的環(huán)節(jié)中，教師可以多放手，讓學(xué)生親自參與，感受自己動手，自己學(xué)習(xí)的樂趣所在。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是一個涵蓋多方面內(nèi)容和環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程，其中預(yù)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)。因此，要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。通過富有成效的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)效果會達(dá)到事半功倍的效果。同時，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個大致了解，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

此外，在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生制定具有層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)。在這個循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到階梯式的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)的能力也在這種潛移默化的過程中逐漸形成并得到強化。

2.4 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要在學(xué)習(xí)的過程中鼓勵學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自主提問的好習(xí)慣。首先，在高中物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)該在教學(xué)過程中緩慢向?qū)W生滲透批判思想和勇于質(zhì)疑的思想。具備了這些思想后，學(xué)生漸漸敢于向所謂的“權(quán)威”挑戰(zhàn)，不盲目迷信權(quán)威，敢于發(fā)表與教師和教材不同的見解和觀點。

其次，教師還應(yīng)該教會學(xué)生進(jìn)行思考。這個過程看上起很容易，其實在執(zhí)行的過程中也需要頗有新意。對于學(xué)生的提問應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，隨意的提問在這里是不允許的。同時，提出問題之后要留給學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生展開獨立自主的思考，并形成自己的思考成果。

最后，教師還應(yīng)該抓住時機對學(xué)生進(jìn)行合理發(fā)問。在剛剛開始的時候，問題的設(shè)置可以選擇較為容易的，在學(xué)生逐步習(xí)慣這種教學(xué)方式之后，可逐步提升提問難度。在教師提問和學(xué)生回答的這個過程中，教師的引導(dǎo)作用不容忽視，針對學(xué)生表現(xiàn)出來的閃光點，教師應(yīng)該給予進(jìn)行的深入挖掘，讓其他同學(xué)也隨這個同學(xué)的思維模式得以繼續(xù)向前進(jìn)行思考。這對于提升學(xué)生思維的深度和廣度都有著意義非凡的作用。同時，也能讓學(xué)生在思考問題和回答問題的過程中養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。

結(jié)束語

在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得非常重要。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，通過創(chuàng)新教學(xué)理念和手段等方法帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗。只有具備了自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才能在未來的發(fā)展中更加游刃有余。

[1] 石志青.高中物理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索[J].中國校外教育,2015,22:127.

[2] 張猛.自主學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2015,11:38.

邊興元(1970-)，男，族：漢，四川廣元人，教師，大學(xué)本科，四川省廣元中學(xué)，研究方向：高中物理教育。

G633.7

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1672-5832(2016)09-0092-01