一 江

還有什么是你學(xué)不會的呢（外二首）

一 江

裁衣，和灰，鋸木

整枝，搭架，挑水

織網(wǎng)，殺魚，釀甜酒

巧妙地避開惡狗

給我們帶回新鮮的苞米

你甚至學(xué)會了哭泣，翻墻

狡黠而善變

你臉上有燙傷

膝關(guān)節(jié)長了骨刺

更多的是我們看不到的

你愛松軟的棉花，肥嫩的菠菜

也愛潮濕的鹽

和少量的罌粟殼

惟一沒有學(xué)會愛自己

母親

大掃除

要過年了

街道辦事處在清洗路面

有人拖著長長的水管

有人揮著大掃帚

“嘩，嘩，嘩”

墻頭，電線桿上的小廣告

需要用上鏟子，鋼絲球，水

慢慢地，用力地擦

到了晚上，有人負責(zé)在

各個拐彎處搜索

把進入夢鄉(xiāng)的瘋子

塞進面包車

同時打發(fā)幾個饅頭，一瓶水

天亮了。小鎮(zhèn)煥然一新

應(yīng)用型本科院校旨在培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，培養(yǎng)具備一定實踐操作能力的高素質(zhì)人才。作為一名應(yīng)用型本科院校的教師，如果自身的實踐能力弱則無法勝任實踐課程。而目前應(yīng)用型本科院校青年教師工程實踐意識淡薄，實踐操作能力普遍不強。究其原因，一方面是由于目前大多數(shù)青年教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受“重理論，輕實踐”的思想影響，認為理論知識更加重要，工程實踐意識淡薄，導(dǎo)致忽視實踐操作能力的培養(yǎng)；另一方面是受應(yīng)用型本科院校內(nèi)部政策導(dǎo)向和考核機制的影響，很多院校在教師績效考核時，比較注重科研成果對教師職稱的評定，更注重論文的發(fā)表數(shù)量，從而導(dǎo)致教師不重視實踐操作能力的培養(yǎng)和提升。

一副干凈，幸福的模樣

寂靜

剛拖過的地板

反射出刺眼的光

打開衣拒

看見他留下的那件襯衣

她曾經(jīng)穿著它

與他無數(shù)次做愛

襯衣遲疑了一下

很快被她的絲襪和內(nèi)衣

纏住

水流中，它們翻滾

緊緊抱成一團

她繼續(xù)找需要清洗的東西

最后，她摸了摸自己

縱身一躍

洗衣機發(fā)出一聲

巨大的轟隆

然后

死一般的安靜