楊麗瑞

摘 要：隨著英語教育低齡化漸行漸熱，越來越多的幼兒園開展了英語教育，當(dāng)然也包括昆明市的很多幼兒園，其中民辦幼兒園常以“雙語”的牌子展開不同程度的英語教學(xué)。不少幼兒園的英語教育尚處于實踐和探索階段，實踐過程中存在困惑。作為21世紀(jì)初在昆明興起的幼兒語言教育形式，我們關(guān)注它的成長有著重要的理論和現(xiàn)實意義。筆者調(diào)查了昆明市幾所幼兒園的英語教育現(xiàn)狀，在看到昆明市幼兒園英語教育取得的經(jīng)驗和成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了不足與問題，并據(jù)此提出對策，希望能夠?qū)﹂_展更有效、更適合幼兒的雙語教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園 雙語教育 現(xiàn)狀與思考

引言

隨著世界經(jīng)濟一體化進程的加快，我國加入世界貿(mào)易組織和北京申辦奧運會的成功，中國與國際交往的范圍越來越廣，英語作為一門國際性語言，地位與重要性也在與日俱增。正如David Crystal在《英語即全球通用語言》一書中所說的那樣：“英語是全球通用語言，不管喜歡還是不喜歡，人們對此是無可奈何的?！盵1]國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》要求幼兒園“要發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力”[2]，明確指出語言能力的培養(yǎng)要從幼兒園開始。盡管有許多人反對幼兒園開展雙語教學(xué)，學(xué)術(shù)界爭論非常熱烈，但是，“越來越多的父母要求幼兒園進行雙語教學(xué)，越來越多的幼兒園開設(shè)英語課，很多幼兒園已經(jīng)把雙語教學(xué)納入到該園的課程體系，建成該園的特色?！?[3]

鐘啟泉教授在《“雙語教學(xué)”之我見》一文中明確指出：“如果籠而統(tǒng)之地談?wù)摗p語教學(xué)，只能混淆視聽，有害無益。因此必須分層次地把握‘雙語教學(xué)的內(nèi)涵?！盵4]顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為：“我國的‘雙語教育，就是為了創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，有利于外語的學(xué)習(xí)。”[5]王斌華教授在《雙語教育與雙語教學(xué)》中對中外雙語教育的內(nèi)涵做了明確的界定，他認(rèn)為雙語教育由廣義狹義之分?！皬V義的雙語教育指的是學(xué)校中使用兩種語言的教育。這樣，我國開設(shè)的外語課程也屬于雙語教育的范疇；狹義的雙語教育是指學(xué)校中使用第二語言或外語教授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等學(xué)科內(nèi)容的教育?！盵6] 顯然，學(xué)者們對我國雙語教育的內(nèi)涵界定各有見解，但他們的共同觀點是：我國的雙語教育主要是通過漢語與英語兩種語言進行非語言學(xué)科的教學(xué)。

幼兒期是語言形成的關(guān)鍵期，幼兒的語言尤其是口語一旦形成較難糾正，低齡化雙語教學(xué)成為目前社會上的一個熱點，同時也伴隨著很大的爭議。雖然幼兒雙語教育在世界范圍內(nèi)得到越來越廣泛的重視，但是我國目前對幼兒雙語教學(xué)還處在一個起步探索階段，在真正的實踐過程中還存在著一些不足之處。

1 幼兒雙語教學(xué)的模式與師資狀況

教師對幼兒雙語教學(xué)的認(rèn)識，決定了教學(xué)過程中采用的方法和技巧，決定了教師在教學(xué)過程中把握知識的情況，還影響到教師的職業(yè)素養(yǎng)和對未來的規(guī)劃。本文研究注重教師的水平、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。在昆明市官渡區(qū)30多所幼兒園里，筆者選取了其中4所幼兒園進行調(diào)查，本次調(diào)查綜合使用問卷法、訪問法、觀察法等研究方法。本次調(diào)查采取隨機抽樣的方法進行。向60名幼兒教師發(fā)放問卷，回收有效問卷54份，有效回收率為90%。

從有效調(diào)查表中，我們看到有29%的教師認(rèn)為，幼兒園雙語教學(xué)的目的在于激發(fā)孩子們對英語學(xué)習(xí)的興趣；46%的教師認(rèn)為進行雙語教育的目的是適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的需要；少數(shù)的幼兒教師（16%）認(rèn)為雙語教學(xué)的目的是讓孩子了解西方的文化。 此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園雙語教師對雙語教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識比較明確，多數(shù)教師能把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位，認(rèn)識到全面發(fā)展兒童素質(zhì)的重要性。

在調(diào)查中，大多數(shù)教師選擇在課堂上進行雙語教學(xué)，少數(shù)教師注重在活動中進行滲透。在雙語教學(xué)的重點選擇上，大部分教師比較注重幼兒的發(fā)音是否正確，因為幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中模仿能力較強、聽覺敏銳，一旦學(xué)會不規(guī)范的英語發(fā)音，日后糾正起來就比較困難。一些教師認(rèn)為先讓幼兒開口說話，把語音發(fā)準(zhǔn)暫時不管語法及語言形式的對錯，過多的糾正會使幼兒處于焦慮當(dāng)中。至于在雙語教學(xué)中教師常用哪些教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況而定。大多數(shù)教師選擇TPR教學(xué)法，比如指導(dǎo)幼兒進行體育游戲或認(rèn)識各種水果，這種方法比較簡單實用。有的教師選擇其他教學(xué)形式，比如看英語動畫片，唱英語兒歌等。

毫無疑問，教師的職業(yè)素養(yǎng)對雙語教學(xué)會產(chǎn)生最直接的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)教師達(dá)到大專層次，本科學(xué)歷的教師還相對較少，這種現(xiàn)象說明現(xiàn)在的幼兒園雙語教師學(xué)歷水平還有待提高。調(diào)查中一半的教師表示從未參加過任何英語考級，這些教師英語底子較差，駕馭雙語教學(xué)有難度，他們的英語水平確實需要盡快提高。其中有的教師表示，如果條件成熟，他們會參加教育碩士考試，繼續(xù)提高自己的學(xué)歷和水平，由此可見，幼兒園雙語教師的學(xué)歷需要通過繼續(xù)教育逐步得到提高。另一方面，幼兒雙語教師在教學(xué)中掌握的教學(xué)技能都差不多，年輕教師在幼兒英語教師隊伍中所占比重大，她們的教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗特別是靈活運用各種教學(xué)方法的能力還有待提高。值得肯定的是，多數(shù)教師有自己比較擅長的一面，有的教師音樂功底不錯；有的教師能用上繪畫技能；也有的教師能較好地進行表演或者制作。有了雙語教學(xué)的平臺，教師應(yīng)在教學(xué)、活動和生活管理過程中各盡其才。

2 加強師資培養(yǎng) 豐富語言環(huán)境

教師在幼兒園英語教育中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不僅依賴于教師的幼教專業(yè)知識，還受制于教師的英語基礎(chǔ)知識、技能。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒英語教師絕大部分畢業(yè)于幼師專業(yè)，英語專業(yè)畢業(yè)的教師占的比重較少。因此，要解決昆明市幼兒園英語教育的師資問題，我認(rèn)為可以考慮：聘用英語專業(yè)的畢業(yè)生，集中學(xué)習(xí)幼兒教育理論和實踐課程后入園實訓(xùn)；在崗的幼兒園英語教師可送到大專院校進行相關(guān)語言技能的評定和培訓(xùn)；高等師范院校根據(jù)當(dāng)前幼兒園英語教育的需要招收培養(yǎng)高質(zhì)量的本?？茖W(xué)生，畢業(yè)后專門從事幼兒英語教學(xué)、研究工作。建立幼兒英語教學(xué)考核制度，教師持證上崗?！坝變弘p語教學(xué)科研及教研活動是提高幼兒雙語教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的有效方式?？蒲谢顒涌梢允褂變弘p語教師加深對幼兒雙語教學(xué)理論和教學(xué)實踐的理解，并及時了解幼兒雙語教學(xué)的最新動態(tài)?！盵7]

創(chuàng)設(shè)靈活可變的英語環(huán)境，為幼兒接觸英語語言信息和主動學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。如：學(xué)過蘋果、橘子等水果名稱后，教師可以放置實物或者圖片，讓學(xué)生邊畫邊說；體育課上教會孩子常用的指令用語，孩子們熟悉要求之后進行角色互換扮演，英語課和美術(shù)課、體育課等課型的結(jié)合可以提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。充分利用英語活動角，在各種游戲中讓孩子學(xué)會聯(lián)想和表達(dá)，可能的話邀請外國小朋友參加開放日的活動。當(dāng)然，教師在組織幼兒的日常生活（如午餐、午休和課間活動）中也可以使用英語，適時提供一些接觸、模仿的機會，讓幼兒在非教室的環(huán)境中也能學(xué)到用到英語。卡拉什說過：“只有習(xí)得的語言才能在自然的，流程的交流中被隨心所欲的應(yīng)用。此外，學(xué)習(xí)不能轉(zhuǎn)化為習(xí)得。”[8]

教學(xué)方法多樣化，幼兒英語教育者應(yīng)該努力讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)用語言、掌握知識，激發(fā)并保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校和家庭共同構(gòu)建一個多元化的教育氛圍。教學(xué)內(nèi)容重豐富，英語課堂不僅有單詞的識記，還要讓孩子在新鮮感中受到啟蒙。當(dāng)然，在人文研究和科技發(fā)展日新月異的今天，我們和我們的孩子始終都要牢記自己是中國人，母語才是我們首要的課程。外語教育低齡化是國際外語教育的一個發(fā)展趨勢，加強幼兒園英語教育研究具有深遠(yuǎn)的時代意義。促進兒童語言、思維的發(fā)展和認(rèn)知水平的提高我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，提高全民族的語言技能和構(gòu)建全方位的素養(yǎng)我們責(zé)無旁貸。

參考文獻：

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[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

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[4]鐘啟泉.“雙語教學(xué)”之我見 [J].全球教育展望，2003 （2）.

[5]顧明遠(yuǎn). 從語言的功能談到小學(xué)的外語教學(xué) [J].課程·教材·教法，2003（6）.

[6]王斌華.雙語教育與漢語教學(xué) [M].上海：上海教育出版社，2003：4.

[7]符潔.幼兒園雙語教師的培養(yǎng)探究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007（02）：21.

[8]Patsy M.Lightbown and Nina Spada How Language are Leaned [M].Oxford University Press 2002：38.

責(zé)任編輯 龍惠慧