戴 月 師光飛

(武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065)

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地方高職院校軍民融合式士官人才培養(yǎng)模式研究

戴 月 師光飛

(武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065)

文章簡要闡述了軍民融合式士官人才培養(yǎng)模式設(shè)計的原則，對其培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及質(zhì)量保障體系等關(guān)鍵要素展開討論，并以武漢交通職業(yè)學(xué)院船舶電子電氣技術(shù)士官人才培養(yǎng)為例具體探討課程體系的制定，最后提出地方高職院校軍民融合式士官人才培養(yǎng)模式設(shè)計過程中應(yīng)注意人文基礎(chǔ)教育與專業(yè)技能教育的統(tǒng)一，應(yīng)施行軍事化管理，應(yīng)強(qiáng)化士官熱愛部隊意識，應(yīng)考慮士官人才培養(yǎng)獨特規(guī)律，不宜簡單疊加專業(yè)課程和軍政課程。

軍民融合；士官；人才培養(yǎng)模式

目前，關(guān)于軍民融合式士官人才培養(yǎng)模式的研究還處于初級階段，大多數(shù)研究是基于某院校某專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究，如朱平[1]以長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出高職院校二元培養(yǎng)模式，探求高職技術(shù)士官職業(yè)教育路徑，關(guān)業(yè)偉[2]基于航海類專業(yè)做了一些初步的研究，提出實施“1322”訂單式人才培養(yǎng)模式，對相應(yīng)專業(yè)士官的人才培養(yǎng)有很大的啟發(fā)。本文以軍民融合式士官人才培養(yǎng)模式為研究對象，闡述其關(guān)鍵要素的具體設(shè)計內(nèi)容，并以武漢交通職業(yè)學(xué)院船舶電子電氣技術(shù)士官人才培養(yǎng)為例探討課程體系的制定，提出相關(guān)的建議，以期為同類院校軍民融合式士官人才培養(yǎng)提供借鑒。

一、軍民融合式士官人才培養(yǎng)發(fā)展概述

(一)軍民融合

毛澤東同志在新民主主義革命時期、社會主義革命和建設(shè)時期為中國特色軍民融合式發(fā)展之路進(jìn)行了積極有效的理論探索和成功實踐。 之后，鄧小平同志、胡錦濤同志都提出了軍民融合、寓軍于民的重要思想。2015年年底，習(xí)近平首次提出要“把軍民融合發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略”?！笆濉币?guī)劃明確提出，“實施軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略，形成全要素、多領(lǐng)域、高效益的軍民深度融合發(fā)展格局”。

(二)軍民融合式士官人才培養(yǎng)

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：改革完善依托國民教育培養(yǎng)軍事人才的政策制度。從頂層將軍民融合拓展到軍事人才培養(yǎng)領(lǐng)域。

直招士官是指直接從非軍事部門招收士官，是根據(jù)《兵役法》《征兵工作條例》以及有關(guān)規(guī)定，直接招收普通高等學(xué)校畢業(yè)生入伍，作為志愿兵役制士兵到部隊服現(xiàn)役。士官生在校定向培養(yǎng)兩年半，三年級下半學(xué)期，到部隊入伍實習(xí)，實習(xí)合格后將正式成為軍隊士官。近年來，在湖北、山東、湖南、陜西、四川、甘肅等省份都有直招士官的試點高職院校，招收的專業(yè)涉及工程管理、自動化、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、水上運輸?shù)仁畮讉€專業(yè)大類，軍民融合式士官人才培養(yǎng)已經(jīng)成為士官人才培養(yǎng)的新模式、新途徑。

二、關(guān)于軍民融合式士官人才培養(yǎng)模式設(shè)計的原則

軍民融合式士官人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)將高職教育的普遍規(guī)律和軍民融合士官教育的特殊規(guī)律有機(jī)結(jié)合，尤其要注意士官教育的特殊性。如人才培養(yǎng)模式設(shè)計的原則除應(yīng)滿足國家法律為主導(dǎo)等原則外，還應(yīng)注意至少以下三個原則：

(一)軍地兩方應(yīng)加強(qiáng)交流，實現(xiàn)有效融合

地方高等院校培養(yǎng)出的人才是為軍隊所用，人才的培養(yǎng)必須以軍隊的要求為中心。軍地兩方有效融合，必須注意兩個問題：(1)人才培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮國民教育的功能，這一過程中，不是指軍隊毫無作用，而是將國民教育的內(nèi)容及方式圍繞軍隊的需求來制定[3]。(2)軍地兩方有效融合，必須在軍地雙方各部門、各層面之間建立聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。目前，軍地兩方的融合主要以例會的形式展開，難以在軍地雙方各部門、各層面之間建立比較廣泛的聯(lián)系，人才培養(yǎng)模式設(shè)計的過程中，依照軍隊提出具體的培養(yǎng)要求，軍地兩方協(xié)同制定人才培養(yǎng)模式，通常以文件的形式往來交流，實際的座談、討論太少，融合不夠深入，在局部依然存在軍地相對獨立現(xiàn)象，需從軍地雙方各層加強(qiáng)交流，避免出現(xiàn)軍地分離的“兩張皮”現(xiàn)象。

(二)充分發(fā)揮高職教育的優(yōu)勢及功能

士官的培養(yǎng)主要在地方普通高職院校，高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，在技術(shù)人才培養(yǎng)上積累了豐富的經(jīng)驗，且有雄厚的師資力量，健全的實訓(xùn)室及實訓(xùn)基地等教育資源，地方普通高職院校應(yīng)充分發(fā)揮高職教育的優(yōu)勢。還要充分發(fā)揮職業(yè)教育育人的功能、技術(shù)創(chuàng)新的功能、社會服務(wù)的功能等，促進(jìn)士官德智體美勞全面發(fā)展，不斷提高士官人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

明確國家、軍隊和地方高職院校之間的關(guān)系和職責(zé)，如果國家的主導(dǎo)作用發(fā)揮不明顯，軍隊的指導(dǎo)地位不明確，地方高職院校的配合力度不夠，都將導(dǎo)致士官的人才培養(yǎng)出現(xiàn)問題，破壞軍民融合式人才培養(yǎng)的政策和制度環(huán)境。

(三)針對崗位精確培養(yǎng)，將教學(xué)設(shè)計向?qū)崙?zhàn)化靠攏

習(xí)主席在軍委擴(kuò)大會議上指出：“要提高軍事訓(xùn)練實戰(zhàn)化水平，堅持從實戰(zhàn)需要出發(fā)從難從嚴(yán)訓(xùn)練部隊，堅持仗怎么打兵就怎么練，打仗需要什么就苦練什么”。地方高職院校擔(dān)負(fù)著向部隊輸送“聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良”的高素質(zhì)軍事專業(yè)化士官人才的任務(wù)，更應(yīng)該使教學(xué)設(shè)計向?qū)崙?zhàn)化靠攏，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計實戰(zhàn)化必須以任職崗位需求為牽引，以提高學(xué)員實戰(zhàn)能力為目標(biāo)，以打贏信息化條件下的戰(zhàn)爭為標(biāo)準(zhǔn)，圍繞任職崗位選擇教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容，營造近似實戰(zhàn)的教學(xué)訓(xùn)練條件。

要堅持從難從嚴(yán)，明確樹立練為戰(zhàn)的思想，以實戰(zhàn)化要求為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格制定教學(xué)大綱和教內(nèi)容，堅持不降低標(biāo)準(zhǔn)，不放寬條件，不放松重點難點，不回避艱難復(fù)雜情況，不怕苦、不怕累、不怕緊，真正把實戰(zhàn)需要的訓(xùn)練計劃從人才培養(yǎng)模式設(shè)計的源頭上把控好。

三、關(guān)于軍民融合式士官人才培養(yǎng)模式幾個關(guān)鍵要素的設(shè)計

軍民融合式士官人才培養(yǎng)模式涉及的要素有許多，筆者從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及質(zhì)量保障體系三個關(guān)鍵要素探討士官人才培養(yǎng)模式的設(shè)計。

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)

建立軍民融合式軍隊人才培養(yǎng)模式，必須確定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在滿足普通高職教育基本的“育人”目標(biāo)外，士官的培養(yǎng)目標(biāo)至少還需包括以下三個要素：

1.士官必須具有良好的心理素質(zhì)及身體素質(zhì)。習(xí)近平同志提出了“能打仗、打勝仗是強(qiáng)軍之要”的重要思想[4]，身心健康是士官能打仗、打勝仗的基本條件，士官需了解運動生理學(xué)的基本知識和軍事體育訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識，了解心理學(xué)和軍人心理學(xué)的基本知識，具有充沛的精力、堅定的意志和較強(qiáng)的集體觀念。初步掌握軍事體育訓(xùn)練的基本動作要領(lǐng)，能承受艱苦工作環(huán)境的考驗，具備強(qiáng)健的體魄。

2.士官必須具備過硬的職業(yè)素質(zhì)。依據(jù)士官的工作崗位，設(shè)置合理的職業(yè)課程體系，夯實學(xué)生的基本職業(yè)理論基礎(chǔ)，提高士官生的動手能力及實踐經(jīng)驗，為“能打仗、打勝仗”提供堅實的職業(yè)素質(zhì)保障。

3.士官必須擁有堅決獻(xiàn)身國防的意識。近期有報道指出，士官有中途退伍的現(xiàn)象，對軍隊造成一定程度損失。士官入伍不是打工，士官入伍不是為了就業(yè)，士官必須要有長期獻(xiàn)身軍營的打算，在培養(yǎng)的過程中，必須注重愛國主義思想教育，敬業(yè)精神，自覺與黨保持高度一致。士官的培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)其具有健壯的體魄，健康的心理，良好的專業(yè)技能，還要注重培養(yǎng)其具有敬業(yè)精神，端正入伍動機(jī)，聽從黨的指揮，做好為國防獻(xiàn)身的準(zhǔn)備，從思想源頭上減少士官中途退伍的現(xiàn)象。

(二) 構(gòu)建有效的專業(yè)和軍政融合的課程體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等，結(jié)合專業(yè)的知識構(gòu)架，綜合考慮軍隊訓(xùn)練的基本要求，設(shè)置專業(yè)課程和軍政課程體系等，必須遵循三個成長規(guī)律：大學(xué)生的成長規(guī)律、專業(yè)技能的成長規(guī)律、軍事人才成長規(guī)律。采用基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、軍政課程、體育訓(xùn)練、軍隊實習(xí)五線循序漸進(jìn)，逐步提高的方式。武漢交通職業(yè)學(xué)院船舶電子電氣技術(shù)專業(yè)士官人才培養(yǎng)按照電子、電力、控制三者缺一不可的“鐵三角”專業(yè)知識構(gòu)架，構(gòu)建專業(yè)理論知識與軍隊“工學(xué)結(jié)合”的課程體系，同時完善課程及實訓(xùn)體系建設(shè)，創(chuàng)建與課程體系有機(jī)結(jié)合的實訓(xùn)室及實訓(xùn)基地[5]，具體課程體系構(gòu)建如圖1，其專業(yè)課程設(shè)置如表1，軍政課程設(shè)置如表2。

圖1 船舶電子電氣技術(shù)專業(yè)士官課程體系構(gòu)建

表1中，將船舶電子電氣技術(shù)的專業(yè)課程與士官的專業(yè)要求有效融合，培養(yǎng)士官生關(guān)于電力、電子、控制在艦船上應(yīng)用的知識與技能，形成知識體系。表2的課程主要是為了全面鍛煉士官的身心素質(zhì)，如士官班學(xué)生二年級可以帶低年級學(xué)生班主任，輔助教官對新生施展軍訓(xùn)，三年級上半學(xué)期獨自對新生開展軍訓(xùn)，提升士官生的管理能力；還可以組建士官樂隊，提升士官生的藝術(shù)賞析能力，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。

表1 武漢交通職業(yè)學(xué)院船舶電子電技術(shù)士官專業(yè)課程體系的構(gòu)建

表2 武漢交通職業(yè)學(xué)院船舶電子電氣技術(shù)士官“軍政素質(zhì)”課程體系的構(gòu)建

(三)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

1.以軍隊為指導(dǎo)，以學(xué)校為核心，建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。建立一支由軍隊院校專家、企業(yè)專家和高職院校專業(yè)教師構(gòu)成的學(xué)歷層次高、職稱高的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，能夠保證較高的教學(xué)水平。在軍隊的指導(dǎo)下，參考教高〔2010〕8號文件、教職成〔2011〕12號文件、教政法〔2016〕6號文件精神及教育部門有關(guān)文件精神和總體要求，軍地雙方制定出包括軍政思想方面、軍事方面、身心方面、專業(yè)方面、藝術(shù)方面、創(chuàng)新方面等所有課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方式、考核標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)體系。

2.軍隊參與，引入第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。在軍隊的參與下，引入學(xué)校以外的第三方質(zhì)量評價體系，對人才培養(yǎng)過程及質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，可以在第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系中建立畢業(yè)生回訪制度，加強(qiáng)學(xué)校與部隊士官的聯(lián)系和感情交流，收集建設(shè)性的意見，對人才培養(yǎng)模式的修訂起到積極的參考作用。在培養(yǎng)的前、中、后做全面的評估，保障人才培養(yǎng)有效、高效、有序地進(jìn)行。

四、地方高職院校軍民融合式士官人才培養(yǎng)模式設(shè)計中應(yīng)注意的問題

(一)應(yīng)注意人文基礎(chǔ)教育與專業(yè)技能教育的辯證統(tǒng)一

軍民融合式士官人才培養(yǎng)模式應(yīng)軍隊的要求而設(shè)計，在這過程中，高職院校容易強(qiáng)化軍隊的需求而忽視高職院校本身“育人”的職責(zé)，這是在訂單式人才培養(yǎng)中存在的誤區(qū)。注意士官生基礎(chǔ)人文禮儀教育，教做人的道理，教做事的態(tài)度，教為人處世的基本禮節(jié)，在人際交往中能表現(xiàn)出陽光健康的心理；注意培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力，廣泛培養(yǎng)士官的興趣愛好，使之與專業(yè)基礎(chǔ)及技能教育辯證統(tǒng)一，為將來成為合格的士官奠定基礎(chǔ)。

(二)應(yīng)堅持施行軍事化管理模式

士官生不同于普通高職學(xué)生，多數(shù)高職院校在士官培養(yǎng)的過程中都會實施軍事化管理，但因為普通高職院校本身的體制難以適應(yīng)軍事化管理模式，施行得不夠徹底，往往會出現(xiàn)士官生被普通高職學(xué)生同化，軍人素養(yǎng)變差的現(xiàn)象。在人才培養(yǎng)模式各個環(huán)節(jié)設(shè)計過程中，應(yīng)強(qiáng)化軍事化管理模式。

士官生的管理應(yīng)該由軍隊指派服役軍人或退伍軍人擔(dān)當(dāng)，將課堂等同于崗位工作，加強(qiáng)課堂管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，如開展無手機(jī)課堂，上課將手機(jī)放入專用手機(jī)袋；暑假組織學(xué)生融入到軍隊實習(xí)，體驗軍營的生活，返回校園后，繼續(xù)嚴(yán)格施行軍事化管理。

(三)應(yīng)強(qiáng)化士官生熱愛部隊、獻(xiàn)身國防的意識

士官生能否成為合格的士官，不僅僅專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、自身能力的提升，熱愛部隊、獻(xiàn)身國防的意識十分重要。目前已存在士官生畢業(yè)不愿入伍和中途退伍的現(xiàn)象[6]。在人才培養(yǎng)模式設(shè)計過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)士官生愛部隊、愛國家的意識。在提升士官生管理能力的同時，增加士官生的軍人素養(yǎng)，如讓二年級士官生承擔(dān)班導(dǎo)師工作；在學(xué)校開展大型活動的過程中，讓士官生承擔(dān)站崗和維持現(xiàn)場秩序的工作；安排士官生去紅色教育基地參觀學(xué)習(xí)，去軍隊實習(xí)，接受紅色教育基地的教育及軍隊的感染等。

(四)應(yīng)充分考慮士官人才培養(yǎng)規(guī)律

地方高職院校在培養(yǎng)專業(yè)士官之前，通常都會有相應(yīng)的非士官專業(yè)支撐，并且有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)。在士官人才培養(yǎng)的實踐中，有的院校僅在原有的非士官專業(yè)人才培養(yǎng)模式上簡單加上軍隊對士官培養(yǎng)的要求，這么做事實上會產(chǎn)生很多的后遺癥，如專業(yè)課程和軍政等課程的簡單疊加使得教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重超負(fù)荷，士官生難負(fù)其重；課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離等。

士官人才培養(yǎng)具有自己獨特的規(guī)律，人才培養(yǎng)模式的設(shè)計不可在原有非士官專業(yè)的基礎(chǔ)上簡單改進(jìn)或添加，硬生生地去滿足軍隊的要求，而是要在軍隊的指導(dǎo)下從全局思考，充分考慮士官人才培養(yǎng)規(guī)律，廣泛調(diào)研，反復(fù)論證，然后在實踐中加以修正和完善。

[1]朱平.軍民融合背景下高職專業(yè)技術(shù)士官人才培養(yǎng)模式構(gòu)建——以長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)時空，2015，11(9):19-24.

[2] 關(guān)業(yè)偉.定向直招士官培養(yǎng)機(jī)制初探[J].教育教學(xué)論壇，2013，(2)：67-69.

[3] 廉中龍.軍民融合式人才培養(yǎng)體系的建設(shè)探討[J].中華少年，2016，(11):297-298.

[4] 程煒.牢記能打仗、打勝仗是強(qiáng)軍之要[J].西安政治學(xué)院學(xué)報，2013 ，26(2)：34-37.

[5] 師光飛，戴月.船舶電子電氣技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室及實訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014，16(3)：68-73.

[6] 鄧忠開，葉洋萍，周翔田.直招士官：奉獻(xiàn)精神不可少[N].中國國防報，2009-11-02.

2016-05-16

戴 月(1958-)，男，湖北洪湖人，武漢交通職業(yè)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院院長，主要從事高職教育教學(xué)研究。師光飛(1979-)，男，湖北十堰人，武漢交通職業(yè)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院講師，主要從事高職教育教學(xué)研究。

10.3969/j.issn.1672-9846.2016.03.011

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1672-9846(2016)03-0046-04