董文學

【內(nèi)容摘要】中等職業(yè)學校的課程大都是在課堂內(nèi)完成的，然而傳統(tǒng)的教學模式已不適應(yīng)高速發(fā)展的社會經(jīng)濟要求。理實一體化教學模式的提出，把課堂的知識學習與實踐操作的能力培養(yǎng)有效的結(jié)合起來，不僅能高效地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，也是轉(zhuǎn)變學生學習方式，切實提升學生能力、讓學生與社會有效接軌的一個重要教學方法。

一、提出物流管理專業(yè)“理實一體化”教學改革的背景

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國物流產(chǎn)業(yè)也進入快速發(fā)展階段，對物流人才的需求日益增加。而物流人才的缺乏，特別是技能型人才的缺乏，導(dǎo)致物流企業(yè)的效率低下，嚴重制約了我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展。

在筆者所了解的一些中等職業(yè)學校物流專業(yè)課程設(shè)置中，大部分學校限于實訓設(shè)備和師資力量，往往只強調(diào)理論課程的開設(shè)，忽視實踐技能的課程的安排，導(dǎo)致學生專業(yè)知識和動手能力不匹配，與社會需要的崗位技能要求不協(xié)調(diào)。而中等職業(yè)學校作為培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，必須按照社會和市場的需求，培養(yǎng)既掌握扎實的專業(yè)知識，又熟練掌握實踐技能的專門人才。理實一體化教學改革正是在這種背景下應(yīng)運而生。

二、理實一體化教學模式的實施策略

我國著名教育家陶行知先生在“生活教育理論”中提到“教學做合一”，這與理實一體化的教學目的是吻合的，通過激發(fā)學生的熱情，提高學生的實際動手能力。中職教育作為培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，必須要改變現(xiàn)階段教育中的“理實脫節(jié)”問題，使畢業(yè)生更好地更快地適應(yīng)工作，我們要根據(jù)相關(guān)物流企業(yè)的工作崗位具體要求開設(shè)課程，根據(jù)物流人才市場對人才需求變化對教學內(nèi)容適時進行調(diào)整和完善。在教學過程中，運用“理實一體化”教學模式，努力把理論學習、現(xiàn)場觀摩、技能訓練融于一體，理論與實踐相結(jié)合，突出學生實踐能力的培養(yǎng)。

1.制定科學的教學計劃，選擇課程內(nèi)容

現(xiàn)代物流專業(yè)在課程設(shè)置方面應(yīng)體現(xiàn)市場導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)、社會對人才的需求設(shè)置、更新課程，緊跟市場需求。專業(yè)教學計劃的制定要改變以前只注重理論教學，而忽視實踐教學的模式。在制定教學計劃之前，我們可以先對區(qū)域內(nèi)的物流企業(yè)進行考察，分析學生可能的就業(yè)崗位，在此基礎(chǔ)上確定教學目標，編制教學計劃。在確定教學內(nèi)容方面，中職學校一方面注重理論教學的安排，更應(yīng)該以訓練學生的技能為目標，要精心設(shè)計與理論教學相適應(yīng)的循序漸進實訓教學體系，將實訓教學分內(nèi)容分為幾大模塊，單項技能與綜合技能相結(jié)合，形成一個目標明確、層次分明、且具有連續(xù)性、階梯式提高的實訓教學體系，每一個模塊的實訓內(nèi)容根據(jù)教學目標選擇提煉，力求反映所對應(yīng)的知識點和能力點，學生通過綜合實訓，用所學的專業(yè)知識來解決實際問題，培養(yǎng)的學生更能夠符合企業(yè)的需求。

2.充分利用現(xiàn)有資源，建設(shè)課程隊伍

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標是高素質(zhì)的一線操作工人，如何實現(xiàn)這一目標，改變傳統(tǒng)的教學模式，進行理實一體化教學探索，就是為了一方面注重學生理論課程的學習，另一方面強調(diào)學生的實際動手能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，學校應(yīng)該充分利用好自己已有或者可以有的資源，積極建設(shè)校內(nèi)實訓基地、模擬實驗室的基礎(chǔ)上，積極探索校外實訓基地的建設(shè)，兩個方面的有機結(jié)合，相互取長補短，培養(yǎng)學生實際的動手能力。對于學校來說，有條件的應(yīng)建有物流實訓基地，包括貨架、叉車、傳送帶、POS機、打包機等，需要能滿足平時的單項實訓和綜合實訓要求，同時還需配備專門的單證實訓室，為運輸倉儲中的單證制作及傳輸提供技術(shù)保障。沒有條件的學校，應(yīng)積極與物流企業(yè)聯(lián)系，讓學生在學習理論知識后，到企業(yè)具體參與物流活動，把理論和實際相結(jié)合。

3.做好課堂評價，提高教學效果

教學活動的本質(zhì)就是學生的學習活動，教師只是這一活動的組織者與指導(dǎo)者，只有在教師的組織指導(dǎo)下學生實現(xiàn)了有效學習，才算實現(xiàn)了真正意義上的教學。因此，只有確立以學生發(fā)展為中心的課堂教學觀，充分關(guān)注學生在課堂中的學習狀態(tài)，并以此作為衡量課堂教學是否成功的標準，才能從根本上改進現(xiàn)有課堂教學評價體系，切實提高課堂教學質(zhì)量。

4.將校企合作落到實處

僅僅依靠學校實施“理實一體化”教學是遠遠不夠的，學校的實訓設(shè)備、實訓場景畢竟與企業(yè)的真實場景有所區(qū)別，各崗位、各環(huán)節(jié)的具體要求也有所不同。企業(yè)作為最終的畢業(yè)生接納者也需要介入進來，與校方多進行合作與互動。校方可聘請企業(yè)的能工巧匠到學校開設(shè)課程，為學生帶來第一線的技能知識和工作上的相關(guān)要求。也可將學校的專業(yè)教師派到企業(yè)一線崗位去學習與鍛煉，了解企業(yè)運行過程中對員工的相關(guān)要求，這樣理實一體化教學更容易落實到實處。

5.通過考取職業(yè)資格證書提升學生實踐能力

職業(yè)資格證書是行業(yè)準入的重要依據(jù)。物流專業(yè)作為實踐性很強的專業(yè)更應(yīng)在教學中推進職業(yè)資格證書制度。通過“助理物流師”、“物流員”的考證，一方面檢驗學生對理論知識的掌握程度，另一方面檢驗學生的動手技能，培養(yǎng)從業(yè)人員良好的從業(yè)素質(zhì)，增強崗位適應(yīng)能力。通過考證對理實一體化教學模式的教學效果的檢驗更為有效，也更為客觀。

總的來說，中職物流管理課程采用理實一體化教學，益處多多。但是我們也應(yīng)該看到，這種教學模式，需要教師做到的更多，對教師的要求更高，不僅要求教師有扎實的理論知識，而且還要有較強的操作能力，要求每位老師不斷鉆研業(yè)務(wù)、提升自己的教育教學水平。

（作者單位：安徽省合肥市經(jīng)貿(mào)旅游學校）