周玲

【內(nèi)容摘要】批改作業(yè)對于很多老師來說并不陌生，那么老師如何完善自己批改作業(yè)的方法呢，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何批改初中數(shù)學(xué)作業(yè)從改變對作業(yè)批改的認(rèn)識、提高作業(yè)批語水平、進(jìn)行批改記錄提高作業(yè)批改效率這三方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】重視 批語 記錄

老師能夠在學(xué)生的作業(yè)的批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的漏洞。老師能夠通過分析學(xué)生的這些知識缺陷，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)方法。同時(shí)老師可以利用作業(yè)批改間接地和學(xué)生進(jìn)行溝通，從作業(yè)中獲取學(xué)生的信息。教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改提起重視，做好這一環(huán)節(jié)，通過作業(yè)來和學(xué)生互動(dòng)，完成教師課堂教學(xué)的延伸。

一、改變對作業(yè)批改的認(rèn)識

由于教師每天上課都很辛苦，課下又需要備教案，對課文進(jìn)行梳理，導(dǎo)致教師屬于自己的時(shí)間很少。所以在批改作業(yè)的時(shí)候不夠重視，態(tài)度也不認(rèn)真，在對學(xué)生作業(yè)批改的過程中，缺乏一個(gè)正確的態(tài)度，只是隨便打個(gè)批注或者有的干脆就不批改。這種做法是極度不負(fù)責(zé)的，缺乏對作業(yè)批改的重視，不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞，因而也不利于自己改變教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。因此，缺乏對作業(yè)批改的重視，是一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

布置課后作業(yè)是對學(xué)生所學(xué)知識的一個(gè)檢測，是教師對課堂的延伸，這些作業(yè)時(shí)老師可以借鑒的寶貴的教學(xué)資源。因此，對于學(xué)生傾注了自己的心血與汗水完成的作業(yè)，教師應(yīng)該提起重視。在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，一定要端正自己的態(tài)度，切不可應(yīng)付了事。教師要善于通過學(xué)生的作業(yè)反思自己在教學(xué)過程中存在的問題，并進(jìn)行總結(jié)。

如在學(xué)習(xí)完《有理數(shù)》這一部分內(nèi)容后，從學(xué)生作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)的計(jì)算時(shí)，缺乏對過程的重視度，并且對簡便算法的運(yùn)用不夠熟練，在學(xué)生的觀念里，這種計(jì)算類的習(xí)題只要求出正確結(jié)果即可，沒必要拘泥于細(xì)節(jié)。通過作業(yè)批改，我認(rèn)識到了學(xué)生存在的這個(gè)問題，并分析了他們的這種心理狀態(tài)，在下節(jié)課，我加強(qiáng)對運(yùn)算律簡化運(yùn)算的講解，強(qiáng)調(diào)了對細(xì)節(jié)的把握，讓他們以更加簡便的方法提高了做題效率。因此，作為初中數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該改變觀念，提高對作業(yè)批改的重視，以此來提高我們的教學(xué)水平。

二、提高作業(yè)批語水平

作為一名數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該怕麻煩，教師要明白在批改作業(yè)上所用的時(shí)間都是有價(jià)值的，用這一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間能夠有效地完善自身的教學(xué)。教師多花一些時(shí)間在學(xué)生的作業(yè)上面下功夫，比如可以在學(xué)生的作業(yè)本中寫評語，評語要以引導(dǎo)學(xué)生為目的。這種引導(dǎo)可以從思維和知識這兩方面入手，讓學(xué)生通過老師的評語能夠認(rèn)識到知識上的漏洞，提高自身思維能力。

例如在學(xué)習(xí)不等式后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中，經(jīng)常出現(xiàn)弄錯(cuò)等號方向的問題。我對這個(gè)問題進(jìn)行了分析，我認(rèn)為有兩種可能，一種是由于馬虎大意將方向標(biāo)錯(cuò)；另一種原因，就是學(xué)生存在知識性的漏洞。我在學(xué)生的作業(yè)中認(rèn)真地進(jìn)行了批注，并提醒學(xué)生不要馬虎大意，并加上一些鼓勵(lì)的話。這樣的評語能夠讓學(xué)生感受到老師的用心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

多年來，數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)，多用簡單的對錯(cuò)符號。這樣老師確實(shí)能夠省去很多麻煩，但是卻不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效地把握，同時(shí)更會使自己的教學(xué)水平停滯不前。教師要認(rèn)識到作業(yè)批改是師生學(xué)習(xí)和感情上溝通的橋梁，作業(yè)批改不應(yīng)該只是冰冷的符號，更多的是應(yīng)該讓學(xué)生能從教師的批語中獲取更多學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么如何彌補(bǔ)這一缺陷？我經(jīng)常在作業(yè)中加上如“加油，你太棒了”等這樣的批語，目的就是讓努力完成作業(yè)的學(xué)生通過我的鼓勵(lì)更上一層樓。在面對作業(yè)完成不樂觀的學(xué)生，我也不予以嚴(yán)厲的批評，更多的是我分析他們的問題，對學(xué)生予以鼓勵(lì)，指出學(xué)生存在的知識漏洞，幫助他們提高數(shù)學(xué)水平。如“感覺你的作業(yè)沒以前完成的好了，不過老師相信你一定行！”這樣帶感情色彩的評語，讓他們明白老師的良苦用心。當(dāng)學(xué)生對老師有了感激的情感后，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力會異常的高。

三、進(jìn)行批改記錄提高作業(yè)批改效率

在批改學(xué)生的作業(yè)后，教師還要對作業(yè)批改記錄。把學(xué)生作業(yè)中所碰到的形形色色的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，分出哪些是低級錯(cuò)誤，哪些是典型的錯(cuò)誤，對于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的低級錯(cuò)誤，進(jìn)行簡單的標(biāo)注即可。如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》時(shí)，由學(xué)生對于負(fù)數(shù)這個(gè)概念也是剛剛接觸，因此在運(yùn)算時(shí)總是出現(xiàn)馬虎大意而忘記標(biāo)注正負(fù)號，這種就屬于低級錯(cuò)誤，教師應(yīng)該對這類問題進(jìn)行記錄，在課上提醒學(xué)生注意該類問題，讓學(xué)生提起重視，避免出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，不需要在這上面的批注上浪費(fèi)太多的時(shí)間。

對于學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，要多花一些時(shí)間在上面進(jìn)行批注，同時(shí)進(jìn)行記錄，然后結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，思考如何講解能夠讓學(xué)生更容易接受，最后在課上為學(xué)生重點(diǎn)講解，提高大家數(shù)學(xué)成績。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提起對作業(yè)批改的重視，要多花費(fèi)一些時(shí)間去做批改記錄，因?yàn)閷W(xué)生每一次犯的錯(cuò)誤都可能是自己教學(xué)中漏洞的側(cè)面反映。這些記錄可以成為教師提高自身教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)方法的寶貴的資料。

總之，提起對作業(yè)批改的重視程度，并好好利用作業(yè)批改來對學(xué)生進(jìn)行知識和感情的溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的問題，并對這些問題進(jìn)行總結(jié)歸納。教師可以利用作業(yè)批改，有效地提高自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐鎮(zhèn)方強(qiáng)初級中學(xué)