張 欣

(成都體育學(xué)院研究生部 四川 成都 610041)

少兒武術(shù)培訓(xùn)
——教學(xué)新模式之探究

張 欣

(成都體育學(xué)院研究生部 四川 成都 610041)

本文主要采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、專家訪談法對少兒武術(shù)培訓(xùn)-教學(xué)新模式進(jìn)行全面分析，初步得出以下結(jié)論：1.少兒武術(shù)教學(xué)新模式將武術(shù)套路和武術(shù)散打二合一進(jìn)行教學(xué)，不但使學(xué)生在健身的同時(shí)得以滿足其演練水平。2．少兒武術(shù)教學(xué)新模式在教學(xué)內(nèi)容保留中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，教學(xué)模式和內(nèi)容極富有創(chuàng)新性和科學(xué)性，武術(shù)技術(shù)教學(xué)和武術(shù)動(dòng)作降低練習(xí)難度。

少兒；武術(shù)培訓(xùn)；教學(xué)新模式

1 前言

少兒武術(shù)教學(xué)新模式以武術(shù)套路演練為載體，以武術(shù)散打?yàn)榛A(chǔ)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目的，讓社會(huì)接納武術(shù)、認(rèn)可武術(shù)、喜歡武術(shù)。少兒武術(shù)教學(xué)課程教學(xué)模式新穎，各個(gè)方面均體現(xiàn)創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和科學(xué)性的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式不同，新模式以武術(shù)套路和武術(shù)散打二合一進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)員和家長共同體會(huì)中華武術(shù)的真諦，本文以少兒武術(shù)培訓(xùn)—武術(shù)創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)模式為研究對象，旨在為探索中華武術(shù)發(fā)展模式提供理論參考，繼承與發(fā)展中國武術(shù),一方面要發(fā)揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化,另一方面要突破傳統(tǒng)的思維方式，從而更好地發(fā)展弘揚(yáng)中華武術(shù)，并希望在實(shí)踐中借助少兒武術(shù)教學(xué)課程的推廣，使得中華武術(shù)重新奪回主導(dǎo)地位，讓中華武術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

2 相關(guān)概念界定

2.1 少兒 。很多學(xué)者根據(jù)不同的角度和標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于少兒的定義有很多不同的界定，過于絕對的劃分沒有意義。本論文考慮研究對象的特點(diǎn)將按照《兒童權(quán)利公約》的規(guī)定。聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》：“兒童系指 18 歲以下的任何人。”據(jù)此，本論文少兒武術(shù)培訓(xùn)班中的少兒為 0—18 歲的少年兒童。

2.2 少兒武術(shù)培訓(xùn)班 。少兒武術(shù)培訓(xùn)班是由單位、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人組織的主要以 5—16 歲的青少年兒童為招收對象，結(jié)合少兒生理和心理等特點(diǎn)，注重武術(shù)基本功訓(xùn)練的經(jīng)營單位。

3 少兒武術(shù)培訓(xùn)市場現(xiàn)狀分析

商品是市場得以發(fā)展的基礎(chǔ)，少兒武術(shù)培訓(xùn)的好壞是影響少兒武術(shù)培訓(xùn)市場發(fā)展的重要因素。目前少兒武術(shù)培訓(xùn)市場相對缺乏競爭力，以各大少兒武術(shù)培訓(xùn)學(xué)校為例，市場競爭力較差主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： (1)少兒武術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥無味，機(jī)械性地反復(fù)練習(xí)較多，雖然增強(qiáng)了練習(xí)者的身體素質(zhì)，卻打擊了少年兒童繼續(xù)接受武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，使練習(xí)者缺失了培訓(xùn)興趣，從而降低了武術(shù)培訓(xùn)市場競爭力。(2)武術(shù)培訓(xùn)效果的顯現(xiàn)相對來說需要較長的培訓(xùn)周期，從而降低了武術(shù)套路培訓(xùn)市場競爭力。

4 少兒武術(shù)教學(xué)新模式的探索

4.1 少兒武術(shù)教學(xué)新模式內(nèi)容。少兒武術(shù)教學(xué)新模式的內(nèi)容一定要有代表性、安全性并體現(xiàn)文化性、體育性、樂性和一定的技擊性。教材延續(xù)了競技武術(shù)的內(nèi)容、停留在競技武術(shù)套路為主的面，這樣并不利于少兒武術(shù)培訓(xùn)的發(fā)展。然而，“淡化套路”是少兒武術(shù)教學(xué)新模式改革的一條重要思路?！暗茁贰钡挠^點(diǎn)并不是要否定套路，而是否定過去一些程式化的套路結(jié)構(gòu)和組合，從傳統(tǒng)武術(shù)流派中選取一些比較實(shí)用的招法進(jìn)行組合以散招、組合為主，這樣有利于挺高學(xué)生的興趣。

4.2 少兒武術(shù)教學(xué)理念-武德。少兒武術(shù)的文化教學(xué)要從武術(shù)禮節(jié)的教學(xué)入手。不僅在教學(xué)順序上先教禮節(jié)后教武術(shù)技術(shù)，而且要將武德貫穿少兒武術(shù)教學(xué)模式的始終、體現(xiàn)于少兒武術(shù)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中。在少兒武術(shù)的技術(shù)教學(xué)中，不能只把武術(shù)作為一個(gè)簡單的體育項(xiàng)目，而是要融入文化的教育和道德的教育，通過肢體的運(yùn)動(dòng)，來讓學(xué)生感受“武術(shù)背后的文化”。

4.3 少兒武術(shù)教學(xué)新模式內(nèi)容的制定 。為了教學(xué)的科學(xué)化，少兒武術(shù)教學(xué)新模式課程主要有：武術(shù)禮節(jié)、基本功、武術(shù)套路、武術(shù)散打，主要授課模式：武術(shù)套路和武術(shù)散打二合一教學(xué)。首先是禮節(jié)古人云習(xí)武先習(xí)德。大家都很明白，武德是習(xí)武人修行的最重要的一條，就那句話來講，武禮走天下。武術(shù)的基本功，根據(jù)少兒的發(fā)育階段來擬定教案。武術(shù)套路以最基本手型，分為拳、掌、溝。步行，分為弓步、馬步、虛步、仆步、歇步?；咎茁房梢苑譃榛緹嵘砘顒?dòng)和基本動(dòng)作，以及的五步拳進(jìn)行教學(xué)。武術(shù)散打以基本的拳法、腿法單個(gè)動(dòng)作為主，到后期的時(shí)候以組合動(dòng)作為主，以及簡單的摔法進(jìn)行教學(xué)。

4.4 少兒武術(shù)教學(xué)上課時(shí)間 。為了保證少兒在習(xí)練武術(shù)的時(shí)能達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，武術(shù)教師開展少兒武術(shù)教學(xué)每周不少于三節(jié)課每節(jié)課時(shí)為60鐘。此種上課時(shí)間較為合理，之所以把每節(jié)課的時(shí)間規(guī)定為60分鐘，主要是考慮少兒自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，第一，由于少兒大多處于較小年齡，他們集中注意力的時(shí)間也相應(yīng)較短，上課時(shí)間過長會(huì)導(dǎo)致少兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒；第二，由于武術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜，一節(jié)課過多過長的學(xué)習(xí)，會(huì)使得少兒學(xué)習(xí)任務(wù)過重；第三，對武術(shù)課的學(xué)習(xí)，最重要的是使少兒的身心等到發(fā)展和提高。因此合理有效的設(shè)計(jì)上課時(shí)間是需要考慮的主要因素之一。

4.5 少兒武術(shù)教學(xué)新模式師資的需求分析。少兒武術(shù)教師是武術(shù)課的組織實(shí)施者，師資配備是少兒武術(shù)教學(xué)，工作順利開展的先決條件，武術(shù)項(xiàng)目由于自身的特點(diǎn)對教師的專業(yè)，運(yùn)動(dòng)水平要求較高，所以專項(xiàng)教師的配備就顯得尤為重要。為了提高學(xué)校的師資水平，各個(gè)少兒武術(shù)培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師資質(zhì)的評估。同時(shí)組織教師教員參加完整、系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)培訓(xùn)并要求所有教師必須取得教師資格證等相關(guān)國家證書。只有教師和教員素質(zhì)提升了，學(xué)員的水平和武術(shù)的教學(xué)水準(zhǔn)才會(huì)提升，才會(huì)促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展壯大。

5 小結(jié)

少兒武術(shù)教學(xué)新模式以武術(shù)套路演練為載體，以武術(shù)散打?yàn)榛A(chǔ)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目的，讓社會(huì)接納武術(shù)、認(rèn)可武術(shù)、喜歡武術(shù)。少兒武術(shù)教學(xué)課程教學(xué)模式新穎，各個(gè)方面均體現(xiàn)創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和科學(xué)性的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式不同，新模式以武術(shù)套路和武術(shù)散打二合一進(jìn)行教學(xué)，我相信武術(shù)會(huì)在新一代的少兒中發(fā)揚(yáng)光大。

[1] 溫力.中國武術(shù)概論[M].北京:人民體育出版社,2005

[2] 中國履行《兒童權(quán)利公約》研討會(huì)綜述[J].學(xué)前教育研究,1996.3.

[3] 程大力．關(guān)于中國武術(shù)繼承、改革與發(fā)展的思索[J]．成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998(1)．

[4] 李雙銘,張繼生,試論高校武術(shù)教學(xué)對學(xué)生武德的培養(yǎng)[J],搏擊.武術(shù)科學(xué),2010.03

[5] 范運(yùn)祥,馬衛(wèi)平,體育課堂教學(xué)中教師非言語交際行為[J],北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2010 年 1 月

[6] 郭建平、王焰鋼,論中國傳統(tǒng)武術(shù)文化成因[J],文史博覽(理論),2011 年 10 月

張欣(1992-)，女，漢族，四川宜賓人，在讀研究生，成都體育學(xué)院研究生部，研究方向：武術(shù)散打理論方法研究。

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