謝 琳

(四川師范大學 四川 成都 610101)

高校藝術類學生管理工作淺思之以生為本，強指導，高服務

謝 琳

(四川師范大學 四川 成都 610101)

隨著時代的發(fā)展，學生思想狀況也在不斷發(fā)生變化，高校學生管理工作要求越來越高，工作難度和壓力也隨之增加。特別是藝術類學生管理工作的特殊性，作為學生管理工作者更應引入以生為本的管理理念，強化學生自律意識，用心對待學生，同時，樹立高校服務意識，做好高校學生指導工作。

藝術類;學生管理;以生為本;服務與指導

1 高校藝術類學生工作中的矛盾與問題

1.1 重制度，強約束

目前高校學生管理工作中存在一種普遍意識，即強化制度建設，以制度規(guī)范學生，從而有序地進行學生管理。無規(guī)矩不成方圓，學生在校期間的管理需要制度建設，可是對于藝術類專業(yè)學生，又有別與普通專業(yè)學生特點。藝術類學生普遍追求個性的張揚和自由，在日常管理中如老師過分強調(diào)制度，單純以制度約束學生，勢必會導致部分學生產(chǎn)生抵觸情緒。

1.2 重技能，輕素質(zhì)

藝術類專業(yè)學生普遍從小接受專業(yè)技能教育，入學后對專業(yè)學習的主動意識較強，對文化課程的學習和其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意識較淡薄。而高校教師，其實也深受著傳統(tǒng)教育觀念的影響，普遍強調(diào)技能教育與應試教育。對專業(yè)以外的課程，學生只關心是否掛科，是否能正常畢業(yè)，于是，學生綜合素質(zhì)和能力有所欠缺，以至于畢業(yè)后達不到用人單位所需，甚至就業(yè)困難。

2 高校藝術類學生工作中應體現(xiàn)以生為本的理念

學生自進入高校學習后，在生活環(huán)境、學習方式、人際交往上都發(fā)生了很大的變化，不同學習階段也有不同的適應期，如高校學生管理工作者不關注學生內(nèi)在所需，學生或會產(chǎn)生各類消極想法，也或會被忽略其潛力的挖掘。以學生為本開展思想政治教育就是要使教育更符合他們的心理需求，增強教育的針對性和時效性。

由于藝術類學生管理工作的特殊性，作為學生管理工作者更應引入以生為本的管理理念，強化學生自律意識，用心對待學生，同時，樹立高校服務意識，做好高校學生指導工作。

3 高校藝術類學生工作中應以多種形式開展學生指導與服務

教師應對學生傳道、授業(yè)、解惑。高校學生教育工作中，不僅要對學生傳授專業(yè)知識和技能，同時更需重視對學生的指導與服務。通過指導與服務，才能及時有效地幫助學生如何更好地學習、適應環(huán)境，如何認識自己、規(guī)劃目標，如何愛護自己、健康成長。

學生指導與服務涵蓋多方面內(nèi)容，要有效開展學生的指導與服務需要有科學的指導服務體系，針對不同階段的學生設計不同的輔導方案。所以在高校中，特別是針對藝術類學生指導服務工作中，更需建立并完善“學生指導與服務體系”，以多種形式、有效地進行指導與服務。

3.1 “學生指導與服務體系”的構成與職責

3.1.1 組織構成：學生指導中心(分管學生工作領導小組)——導師組(專家教授)——導師(專業(yè)教師、輔導員)——學生

3.1.2 職責：“學生指導中心”將面向全體學生開展服務。負責組織導師組對輔導課程進行設計，并對導師進行輔導技能系統(tǒng)培訓，有針對性、有計劃地開展學生學業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、心理輔導等服務與幫扶工作。

3.2 學生指導與服務的主要內(nèi)容

3.2.1 學業(yè)指導：指高校在學生學業(yè)方面提供的指導和幫助，服務范圍涉及與學生學習相關的所有方面，旨在充分利用高校資源，根據(jù)學生本人的教育背景、學習動機、興趣與能力，輔助、指導他們尋找最適合自己的發(fā)展方向，并最終實現(xiàn)自我價值的最大化。具體內(nèi)容包括對大學學習的認識、學習行為的培養(yǎng)、學科的學習指導、自主學習的指導、課程選修的指導、個人學業(yè)規(guī)劃指導等。

3.2.2 職業(yè)規(guī)劃：職業(yè)發(fā)展是人才培養(yǎng)的主要目標，畢業(yè)生能否獲得良好的職業(yè)發(fā)展是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確定職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓和發(fā)展計劃等。在大學期間及時對學生進行職業(yè)規(guī)劃指導，使學生清楚的認識自己和發(fā)展定位十分重要。學生指導中心可負責提供就業(yè)信息統(tǒng)計和各專業(yè)就業(yè)情況分析為學生提供宏觀指導學院和專業(yè)通過具體課程。各種活動講座幫助學生進行適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

3.2.3 就業(yè)指導：包括就業(yè)政策指導、就業(yè)信息指導、就業(yè)觀指導、就業(yè)技巧指導、就業(yè)心理指導以及關于“走向社會”的指導。在學生就業(yè)中，一些畢業(yè)生由于對就業(yè)政策缺乏了解，對就業(yè)信息缺乏掌握和分析，就業(yè)應聘缺乏經(jīng)驗，擇業(yè)時往往在思想上帶有很大的隨意性、盲目性、畏懼性。學校通過就業(yè)指導，廣泛宣傳就業(yè)政策，可以引導畢業(yè)生走出擇業(yè)的“誤區(qū)”，根據(jù)國家需要并結合個人實際有針對性地選擇職業(yè)。

3.2.4 心理輔導：大學生作為即將步入社會的特殊群體，由于環(huán)境適應能力差、學習壓力、人際關系、就業(yè)焦慮等引起了多種心理問題。對于大學教育只有開展相應的指導，解決學生的心理問題，才最終能夠全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校或?qū)W院通過建立心理服務與咨詢中心或院級心理輔導站，通過心理測評、心理活動、個體咨詢與輔導等了解廣大在校生心理健康狀況，及時處理心理問題。

同時在校內(nèi)普及心理健康知識，學生對心理健康知識的了解，有助于增強大學生的心理健康意識，提高大學生自我應對能力和心理調(diào)節(jié)能力。

4 高校學生工作應樹立全員育人思想

隨著時代的發(fā)展，學生思想狀況也在不斷發(fā)生變化，高校學生管理工作要求越來越高，工作難度和壓力也隨之增加。在校學生管理和教育工作對全員教職員工的參與更為迫切。

高校學生教育與管理工作應樹立“全員育人”思想，既高校的學生思想政治教育工作要做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，齊抓共管，需要在學校整合各方資源，兼顧各方利益，把學生思想政治教育工作融合于學校各項工作之中、貫穿于學校發(fā)展的各個環(huán)節(jié)之中，進一步構建大學生思想政治教育的大平臺。全員育人思想需要學校全體教職員工都來關心和重視學生思想政治工作，本著“以生為本”的態(tài)度，在硬件設施和管理服務建設方面為學生的成長成才創(chuàng)造盡可能好的條件。全員育人思想需要學校通過教書育人、實踐育人、思想育人、文化育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人等途徑，構建全員全面育人的新格局。

總而言之，高校學生工作，特別是藝術類學生的教育與管理工作更需要引入以生為本的理念，充分調(diào)動并發(fā)揮全員育人的作用，加強學生的指導，提高服務質(zhì)量，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的，符合時代需求的，身心健康的優(yōu)秀大學生為目標而不懈努力！

謝琳(1984-)，女，漢族，四川自貢人，講師，政治輔導員，研究生，四川師范大學音樂學院，研究方向：思想政治教育。

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1672-5832(2016)02-0233-01