黃繼章

(廣西百色凌云縣高中 廣西 百色 533199)

分析物理新課程下影響合作學(xué)習(xí)能力的主要因素

黃繼章

(廣西百色凌云縣高中 廣西 百色 533199)

隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，物理課堂上逐漸興起了新的教學(xué)模式，那就是合作學(xué)習(xí)。在未來社會(huì)，我們需要能夠進(jìn)行分工合作、協(xié)同工作的人才，一個(gè)人只有懂得與他人合作，才能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮出更大的能量。在物理課堂上引入合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)未來的優(yōu)秀人才。本文將就這個(gè)問題展開深入的分析和探討。

物理教育；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

前言

當(dāng)前物理教育界有了新的改革趨勢(shì)，那就是逐漸改變現(xiàn)在物理課堂上以教師為中心、以課本為中心和以書本為中心的情況，加強(qiáng)新的物理課堂建設(shè)，全面提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛存在于許多國(guó)家的課堂，是一種并證明為有效的新型教學(xué)模式。綜合來看，合作學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過程中，促使學(xué)生能夠積極的尋求與他人合作，利用團(tuán)隊(duì)的力量來完成任務(wù)目標(biāo)。在合作過程中，學(xué)生們能夠通過互相幫助，最大程度的獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。合作學(xué)習(xí)不僅可以更好的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，也是一個(gè)促進(jìn)情感教學(xué)的好機(jī)會(huì)。

合作學(xué)習(xí)分為三種情況，一種是師生之間的和作，一種是教師與教師之間的合作，一種是學(xué)生與學(xué)生之間的合作。合作學(xué)習(xí)打破了就有的教育觀念，重新建立了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓課堂更加的靈活生動(dòng)，富有人情味。

2 高中物理合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.1 教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

物理教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度決定了合作學(xué)習(xí)能否在物理課堂上順利開展。有的教師拘泥傳統(tǒng)，仍然堅(jiān)持著舊有的教學(xué)模式，有的教師思想開放，樂于接受新事物，對(duì)于合作學(xué)習(xí)抱著觀察和欣賞的角度。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，超過半數(shù)的物理教師對(duì)于學(xué)習(xí)模式的看法都是傾向于平等參與，也就是教師以一個(gè)活動(dòng)參與者的心態(tài)與學(xué)生一起完成教學(xué)互動(dòng)，但是這個(gè)比例隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)和升學(xué)的壓力而逐步降低[1]。

2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度的影響

物理課堂的教學(xué)內(nèi)容有不同的難易程度，不同的難易程度也影響著合作學(xué)習(xí)的開展。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，許多物理教師在教授比較簡(jiǎn)單和直觀的物理知識(shí)時(shí)，傾向于直接講解和演示。

2.3 物理合作學(xué)習(xí)的效果

物理合作教學(xué)模式有著許多的優(yōu)勢(shì)和效果，能夠有效的提升課堂質(zhì)量。具體來說，合作學(xué)習(xí)可以提高合作交流的技能，讓問題在合作中變得易于解決。同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。在解決問題之后能夠體會(huì)到合作成功的快樂，在合作的過程中學(xué)會(huì)了如何與人相處，如何尊重別人，也學(xué)會(huì)了如何維護(hù)自尊。

3 高中物理合作學(xué)習(xí)的原因分析

3.1 教師因素

教師在課堂上起到推動(dòng)教學(xué)過程的作用，是課堂的引導(dǎo)人和實(shí)施人，教師的思想觀念和教學(xué)藝術(shù)直接影響到高中無力合作學(xué)習(xí)的效果。教師的影響主要來自于四個(gè)方面。首先是教師的學(xué)生觀。部分教師抱持了陳舊迂腐的學(xué)生觀，認(rèn)為學(xué)生是課堂的附庸，學(xué)生就應(yīng)該單純的聽話，不加思考的完成教師布置的任務(wù)。也有的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)持悲觀態(tài)度，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)無法應(yīng)用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。第二點(diǎn)是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富的教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)越能把握分寸，但是也要注意經(jīng)驗(yàn)主義的陷阱。第三點(diǎn)是對(duì)新的教材的認(rèn)識(shí)。新教材的編寫充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，教師能否理解這種理念是一個(gè)問題。第四點(diǎn)是教師自身素質(zhì)的影響。

3.2 學(xué)生因素

每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性，不同的性格往往影響了學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的接受程度。許多性格太過內(nèi)向的學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中感到害羞。比如一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，涉世不深，沒有接受過人際交往方面的教育，在團(tuán)隊(duì)合作中感到不知所措，于是傾向于以沉默來掩飾尷尬和不安，主動(dòng)地把自己從團(tuán)隊(duì)中剝離出去。即使內(nèi)心想要參與進(jìn)來，也會(huì)因不知如何表達(dá)和切入而縮手縮腳，使合作學(xué)習(xí)無法正常進(jìn)行下去。還有的學(xué)生走向了另一個(gè)極端，性格外向，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，習(xí)慣于以自我為中心，不愿意在合作中虛心學(xué)習(xí)，缺乏合作意識(shí)，這也會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行[2]。

3.3 客觀因素

除了教師和學(xué)生的因素之外，還有許多的客觀因素，比如有的學(xué)校進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的儀器比較缺乏，沒有開展合作教學(xué)的條件。有的學(xué)校對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的體制不健全。許多教師只重視結(jié)果，而對(duì)過程的意義沒有足夠的重視，而合作學(xué)習(xí)的意義恰恰就在過程當(dāng)中。過于重視結(jié)果智能讓合作學(xué)習(xí)流于形式。

4 高中物理合作學(xué)習(xí)的反思

4.1 加強(qiáng)教師理論和培訓(xùn)

加強(qiáng)高中物理合作學(xué)習(xí)，首先要從教師著手，合作學(xué)習(xí)能否順利開展，教師是決定性因素。首先要加強(qiáng)物理教師對(duì)于物理課程改革和和學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。這要求物理教師不僅要了解和熟悉物理知識(shí)，也要對(duì)教育領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)有一定的了解。平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)于物理教師的職業(yè)培訓(xùn)，幫助物理教師建立對(duì)于合作學(xué)習(xí)正確的看法[3]。

4.2 促進(jìn)學(xué)生情感和能力培養(yǎng)

推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生的情感培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)的初衷之一就是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和情感能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠擁有足夠的自信，對(duì)物理理論有更加清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還要積極的讓學(xué)生之間展開互相評(píng)價(jià)，增加彼此的了解。

4.3 改進(jìn)設(shè)備及其他

加大財(cái)政投入，保證有足夠的師資力量和教學(xué)設(shè)備能夠支持合作學(xué)習(xí)的模式。政府、學(xué)校好社會(huì)都應(yīng)該積極參與到合作學(xué)習(xí)改革中來，建立更加完善的物理教學(xué)體系。同時(shí)要改革考試制度，讓物理學(xué)習(xí)從分?jǐn)?shù)的枷鎖中釋放出來，改變物理的課時(shí)設(shè)置。減輕教師的教學(xué)任務(wù)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)論

在物理新課程下，開展合作學(xué)習(xí)需要來自各個(gè)方面的大力支持。本文首先介紹了合作學(xué)習(xí)的概念，認(rèn)識(shí)了高中無力合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對(duì)目前存在的問題，分析了出現(xiàn)問題的原因，對(duì)后對(duì)高中物理合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行了反思。

[1] 曹衡君.新課程下高中物理合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行為研究[D].湖南師范大學(xué),2010.

[2] 袁令民,廖伯琴,李富強(qiáng).高中物理教師使用新課程教科書情況調(diào)查及影響因素探析[J].教育學(xué)報(bào),2013,02:76-81+95.

[3] 胡春肖.浙江省高中物理教師新課程實(shí)施適應(yīng)性的調(diào)查與研究[D].浙江師范大學(xué),2008.

黃繼章(1977—)，男，壯族，廣西百色凌云人，中學(xué)一級(jí)教師，廣西百色市凌云縣高中。

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1672-5832(2016)02-0210-01