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        從高考語(yǔ)文試題說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高

        2016-11-26 11:08:24王澤慧
        小品文選刊 2016年23期
        關(guān)鍵詞:課外素養(yǎng)語(yǔ)文

        王澤慧

        (陜西師范大學(xué)文學(xué)院 陜西 西安 710119)

        從高考語(yǔ)文試題說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高

        王澤慧

        (陜西師范大學(xué)文學(xué)院 陜西 西安 710119)

        課改后的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為主要目的。但實(shí)際教學(xué)中仍然受高考成績(jī)的影響,教師的教學(xué)還是疲于應(yīng)對(duì)高考,忽視了語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。今年的高考作文直接讓學(xué)生談自己對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí),可以說(shuō)是對(duì)課改語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際檢測(cè),所以我們必須采取切實(shí)可行的辦法提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

        高考語(yǔ)文;語(yǔ)文素養(yǎng);提高

        2016年全國(guó)高考語(yǔ)文試題課改卷(1)的作為題目是 給材料作文:語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展,社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑:課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。讓學(xué)生根據(jù)材料,談?wù)勛约宏P(guān)于提高語(yǔ)文素養(yǎng)的體會(huì)或認(rèn)識(shí)。

        這個(gè)作文題目再次把語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及所有科的學(xué)習(xí)目的擺在了我們的眼前。面對(duì)這樣看似“狹窄”的作文題目,許多人士感慨“意外”,似乎脫離學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正軌。那么,高考語(yǔ)文到底要考什么?學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文要學(xué)習(xí)什么?如何學(xué)習(xí)?這些問(wèn)題不能不引起語(yǔ)文教育工作者的重視。

        “語(yǔ)文素養(yǎng)”一詞第一次明確使用于2001年7月頒布的全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)呢?個(gè)人認(rèn)為,語(yǔ)文素養(yǎng)就是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出的最基本的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀,一句話表達(dá),就是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生在德智體美情知諸方面達(dá)到的境界。

        新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,也給高中語(yǔ)文帶來(lái)了廣闊的前景。多年的課改實(shí)踐,使語(yǔ)文教學(xué)不斷趨于本質(zhì)化,人文化,生活化,但是,我們?nèi)匀簧钍軕?yīng)試教育的左右,以提高語(yǔ)文考試成績(jī)?yōu)槟康?,只是把提高素養(yǎng)掛在口頭上,而把突擊提高成績(jī)放在教學(xué)設(shè)計(jì)的中心。因此,今年的作文題目一出,許多考上為之眼鏡大跌,學(xué)習(xí)了十幾年的語(yǔ)文,他的語(yǔ)文素養(yǎng)是什么,提高了多少,是通過(guò)什么途徑提高的,自己也不知所云??磥?lái)這一題目正好擊中了仍沉浸應(yīng)試教育者的軟肋,相反,那些平日注意語(yǔ)文學(xué)習(xí),注意生活與積累的考生,如魚(yú)得水,文思泉涌,提筆成文。這種現(xiàn)象不能不引起我們的深思。

        語(yǔ)文教育者彭小明把語(yǔ)文素養(yǎng)分為四個(gè)層次:(1)語(yǔ)文知識(shí),包括陳述性知識(shí)字詞句篇修辭邏輯等和程序性知識(shí)。(2)語(yǔ)文能力,包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些基本能力和語(yǔ)文實(shí)用能力,如語(yǔ)感,自學(xué),閱讀,理解,表達(dá),創(chuàng)新等能力。(3)語(yǔ)文心智,包括和語(yǔ)文相關(guān)的觀察,記憶,注意,思維,聯(lián)想,想象的智力因素和與語(yǔ)文相關(guān)的興趣,情感,態(tài)度,習(xí)慣,意志,個(gè)性等非智力因素。(4)語(yǔ)文情意,包括與人的言語(yǔ)行為有關(guān)的知識(shí)視野,文化品位,審美情趣,心里素養(yǎng)和人格、品行、思想修養(yǎng)等方面。[注,摘引于彭小明《語(yǔ)文素養(yǎng)論》,蘭州學(xué)刊,2004,第6期,第9頁(yè)]根據(jù)個(gè)人的閱讀領(lǐng)悟和求學(xué)體會(huì),我認(rèn)為彭老師的這種分法既能突出語(yǔ)文科目本身的工具性和人文性的特點(diǎn),又能使語(yǔ)文老師的教學(xué)有章可循,有據(jù)可依,具有很強(qiáng)的可操作性。

        依據(jù)上述的分類,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本、課堂,而要牢固樹(shù)立大語(yǔ)文觀,即生活中學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文中看生活。從以下幾方面著手抓起,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        1 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性特點(diǎn)告訴大家學(xué)語(yǔ)文必須有長(zhǎng)遠(yuǎn)的思想意識(shí),不能只是為了應(yīng)付考試得高分去被動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是人們交往、交流、交際的媒介,是一個(gè)人向外界宣傳的標(biāo)貼。如果從小不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,疲于應(yīng)對(duì)大大小小的考試,永遠(yuǎn)是不會(huì)養(yǎng)成好的語(yǔ)文素養(yǎng)的。

        其實(shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣包括的內(nèi)容很多,從大的方面看也就是最基本的聽(tīng)、說(shuō),讀、寫(xiě)。比如字要認(rèn)真的寫(xiě),文章要有表情的朗讀,并認(rèn)真品味作者要表達(dá)的思想感情,作文要好好的做。就拿寫(xiě)作來(lái)說(shuō),我們平時(shí)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,如經(jīng)常收集信息及趣聞的習(xí)慣,經(jīng)常搜集名言、格言、諺語(yǔ)的習(xí)慣,閱讀其他文章有寫(xiě)隨筆的習(xí)慣,熟記優(yōu)美詞語(yǔ)的習(xí)慣,先寫(xiě)題綱后作文并有修改自己作文的習(xí)慣等等。當(dāng)然了除此之外還有其他的習(xí)慣,比如課前預(yù)習(xí),課中認(rèn)真聽(tīng)講,課后復(fù)習(xí)。經(jīng)常參加小組辯論或者演講比賽,經(jīng)常講完一篇課文之后,學(xué)生扮演不同角色來(lái)表達(dá)下課文情節(jié),主動(dòng)與別人交流,以培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng),借助節(jié)假日去社會(huì)福利院去探望老人或兒童或者外出踏青,回來(lái)描述下其中的過(guò)程,以及所見(jiàn)所聞寫(xiě)一篇小短文,或者描寫(xiě)下沿途的景色等等,這些良好習(xí)慣養(yǎng)成都是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)必不可缺的組成部分。

        2 豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

        閱讀能拓寬知識(shí)面,能提高個(gè)人的品德修養(yǎng)和思想情趣,而廣泛閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的作用。因此,語(yǔ)文教師不能只滿足于把自己的知識(shí)傳輸給學(xué)生,最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響,讓他們開(kāi)闊視野。另外值得一提的是,不光時(shí)局限于課堂上的閱讀,還要進(jìn)行必要的課外閱讀。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、尤其在提高學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力上發(fā)揮著重要作用。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中,涉及到本科內(nèi)容的課外讀物提供給學(xué)生,讓他們課外進(jìn)行閱讀。拓寬閱讀面,擴(kuò)大閱讀量。一篇優(yōu)秀的作品能給學(xué)生帶來(lái)美的享受和啟迪,學(xué)生能徜徉在其情節(jié)和優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)到愉悅的心情,慢慢能達(dá)到與作者的共鳴,慢慢地達(dá)到忘我的境地,仿佛如臨其中。一些優(yōu)秀的小說(shuō),名著,詩(shī)歌、散文、戲劇、名言警句之外,對(duì)于學(xué)生感興趣的連環(huán)畫(huà),漫畫(huà)也要涉及其中。學(xué)生完成閱讀后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)美片段,抄寫(xiě)優(yōu)美詞語(yǔ),并試著去寫(xiě)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么選擇積累內(nèi)容后就放手讓學(xué)生自主選擇值得積累的內(nèi)容。從而提高學(xué)生自主積累的能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        另外,我們要打破凡課必講的傳統(tǒng)習(xí)俗,盡量多讓學(xué)生閱讀。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。讀完之后要求同學(xué)們寫(xiě)寫(xiě)自己的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。當(dāng)然每位同學(xué)對(duì)于文章的感悟和理解是大不相同的,但是在教師指導(dǎo)的同時(shí)要給予其鼓勵(lì)很贊許的目光,并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。只要多閱讀,廣閱讀,學(xué)生才能心中有物,才能逐步提高我們學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。回頭看看那些平時(shí)作文寫(xiě)的好的學(xué)生,他們的共同特點(diǎn)都是閱讀的書(shū)籍多,“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”嘛。

        這里,我想說(shuō)說(shuō)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教材的處理。據(jù)我所知,現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中,多數(shù)學(xué)校和老師都以任務(wù)重,沒(méi)時(shí)間閱讀為借口,忽視甚至放棄了補(bǔ)充教材的閱讀,浪費(fèi)了現(xiàn)成的學(xué)校資源。實(shí)際上,每本必修課本配套的閱讀教材都是課內(nèi)的恰當(dāng)延伸與擴(kuò)展,放棄了它的學(xué)習(xí),就等于放棄了一半的語(yǔ)文閱讀。我們要知道,語(yǔ)文教學(xué)不是看老師給學(xué)生講了多少而是要看你讓學(xué)生閱讀積累了多少。因此,提倡大家要重視閱讀教材的有效利用。

        3 拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

        哪里有生活,哪里就有語(yǔ)文。脫離生活的語(yǔ)文教學(xué)猶如緣木求魚(yú),只會(huì)是南轅北轍,適得其反,或者是事倍功半,收效甚微。我們只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,走向生活,才會(huì)在實(shí)踐中提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力!

        語(yǔ)文是百科之母,語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。只依靠課堂中是無(wú)法掌握語(yǔ)文知識(shí)的,幾篇課文學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用是不可能的。所以,不但要立足課本,借以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)和初步的情感體驗(yàn);還要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活,擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間,加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐,提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。

        關(guān)注生活,拓寬學(xué)習(xí)空間。在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師可以科學(xué)地選擇一些遷移練習(xí),以加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)的反饋與運(yùn)用,課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn),從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到升華。

        走向生活,加強(qiáng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)踐。我們常說(shuō):“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就等于生活的外延?!闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。譬如,聆聽(tīng)音樂(lè)美,發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)美,欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美,都可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得。反過(guò)來(lái),這無(wú)一不是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí),要利用一切機(jī)會(huì)、一切可用的資源給學(xué)生創(chuàng)造“語(yǔ)文生活化”的學(xué)習(xí)情境。

        首先,要鼓勵(lì)學(xué)生勇于并善于進(jìn)行口語(yǔ)交際,如討論問(wèn)題、即席演講、講述見(jiàn)聞、跟朋友聊天、與父母談心、和師長(zhǎng)溝通等,并要求學(xué)生說(shuō)話能注意語(yǔ)氣,做到文明得體、清楚連貫,不偏離話題,有主見(jiàn),有條理,有根據(jù),有感染力,有說(shuō)服力。傾聽(tīng)他人說(shuō)話要認(rèn)真 、耐心,能抓住談話的主要內(nèi)容,這樣來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的勇氣。其次,讓學(xué)生多參加文藝、體育、科技競(jìng)賽;積極參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、甚至交友談心寫(xiě)日記;利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)……就這樣,學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活氛圍中,體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣,從而喜歡學(xué)語(yǔ)文,樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文。

        4 靈活學(xué)生的學(xué)習(xí)形式

        課改的精神實(shí)質(zhì)就是要我學(xué)變成我要學(xué)。要想達(dá)到這個(gè)目的,必須突破固有的課堂學(xué)習(xí)模式,采取靈活多樣的學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到真實(shí)的知識(shí)與能力。課內(nèi)與課外相結(jié)合,文字與視頻相結(jié)合,口頭與書(shū)面相結(jié)合,校園與社會(huì)相結(jié)合,情景模擬與實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合,不拘一格,不限一處,處處留心皆學(xué)問(wèn)。記得在校實(shí)習(xí)時(shí),我的指導(dǎo)老師有天上課時(shí)就向?qū)W生問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,你們天天從校園走過(guò),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)橋頭的石獅子有幾種姿勢(shì)。問(wèn)題一出,個(gè)個(gè)不知。老師趁機(jī)開(kāi)導(dǎo),語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是看老師給你講了啥,而是看你生活中學(xué)了啥。最后學(xué)習(xí)《中外名人傳記》時(shí),主要是讓學(xué)生看了電視劇《恰同學(xué)少年》,百家講壇欄目的《杜甫傳》《魯迅?jìng)鳌返?,隨后就讓他們討論,談體會(huì),談感想,談評(píng)論,效果很好。

        回頭再說(shuō)到今年的高考作文題目,它已經(jīng)明確地問(wèn)到你是從那條渠道提高了自己的語(yǔ)文素養(yǎng),但是生活的實(shí)際是有些人沒(méi)參加過(guò)高考,也沒(méi)讀過(guò)多少書(shū),但卻能出口成章,提筆成文,而苦苦學(xué)習(xí)了十幾年的學(xué)生又為作文而冥思苦想,究其原因,無(wú)外乎是閱讀不多,閱歷不多,思考不多。加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),不只是語(yǔ)文科目的任務(wù),也不只是提高語(yǔ)文成績(jī)的任務(wù),它是提高國(guó)民族素質(zhì),進(jìn)而提高民族素養(yǎng)的任務(wù)與重要渠道。為此,我們必須通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高來(lái)提升整個(gè)中華民族的文化素質(zhì)。

        王澤慧(1993-),女,漢族,陜西延安人,研究生在讀,陜西師范大學(xué)文學(xué)院,研究方向:學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文。

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        1672-5832(2016)11-0242-02

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