陳春強(qiáng)

(長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130012)

基于增能視角下單親家庭親職教育模式的探究

陳春強(qiáng)

(長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130012)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的家庭和婚姻觀念發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，離婚率不斷上升，伴隨而來(lái)的是單親家庭大量涌現(xiàn)和日益增多的家庭和社會(huì)問(wèn)題。本文從社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，以單親家庭為主要研究對(duì)象，分析單身家庭家長(zhǎng)和孩子所面臨的問(wèn)題．并從增能角度出發(fā)探討單親家庭親職教育的模式，旨在提高家長(zhǎng)溝通、孩子教育等各方面的能力，改善家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系。

增能視角；親職教育；單親家庭

1 研究背景

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的婚姻觀也在不斷改變，伴隨而來(lái)的是越來(lái)越高的離婚率。又由于家庭的形式也從傳統(tǒng)的擴(kuò)展家庭向核心家庭不斷轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了子女只能隨家長(zhǎng)一方生活的單親家庭的原因，而對(duì)于單親家庭中的父親或者母親也不得不面對(duì)經(jīng)濟(jì)、情感、社會(huì)輿論和親子關(guān)系等各方面的困擾。在微觀和中觀層面上，這些問(wèn)題，不僅不利于單親家庭子女的健康成長(zhǎng)，而且也妨礙了單親家庭建立健康和諧的親子關(guān)系。而在宏觀層面上，單親家庭也是一個(gè)很大的群體，單親家庭中產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，會(huì)對(duì)社會(huì)秩序和社會(huì)穩(wěn)定造成很大影響。

近幾年，單親家庭的數(shù)量越來(lái)越多，單親家庭以及在這些單親家庭中所存在的親子關(guān)系之間的問(wèn)題，已經(jīng)逐漸成為一個(gè)需要關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，而這個(gè)社會(huì)問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，就會(huì)衍生更多的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)于單親家庭的孩子和家庭的健康發(fā)展都有一定的影響。

2 單親家庭中存在的問(wèn)題

2.1 單親家長(zhǎng)的問(wèn)題

(1)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)支持也是家庭的一個(gè)重要的功能之一，隨著家庭的解體，家庭收入幾乎減少一半甚至在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有家庭收入。特別是針對(duì)單親家庭女性來(lái)說(shuō)，女性在職場(chǎng)中從事的崗位、工資待遇和男性有較大的區(qū)別，即使單身母親的工資收入能勉強(qiáng)支持家庭生存，但若是遭遇下崗失業(yè)、拆遷、重大疾病、子女繼續(xù)教育等問(wèn)題，單身母親家庭就有可能陷入貧困。

(2)情感問(wèn)題。家庭的功能之一是幫助家庭成員獲得情感上的支持，而對(duì)于單親家庭來(lái)說(shuō)，在某種意義上已經(jīng)喪失了該種功能。離異婚姻中，不管婚姻破裂的原因如何，離異雙方往往都成為失敗婚姻的后果承擔(dān)者，遭受心理上的打擊和傷痛會(huì)比較大，離異后恢復(fù)正常情緒和生活的時(shí)間也長(zhǎng)。

(3)子女教育問(wèn)題。單身家庭中的家長(zhǎng)對(duì)待子女的態(tài)度往往會(huì)呈現(xiàn)以下形式。一類(lèi)是權(quán)威型，這類(lèi)單身家長(zhǎng)往往將婚姻的破裂轉(zhuǎn)化為對(duì)子女寄予厚望，表現(xiàn)在形式上就是對(duì)子女的教育花費(fèi)更多的精力和采取強(qiáng)有力的措施。另一類(lèi)是溺愛(ài)型，認(rèn)為家庭的不完整是大人造成的，感覺(jué)到對(duì)子女的虧欠，為了彌補(bǔ)對(duì)子女的虧欠便對(duì)其過(guò)份的寵愛(ài)和嬌慣，放任和遷就子女的行為。

(4)支持網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。單親家庭家長(zhǎng)遇到困難時(shí)，往往最先向自己的親人、朋友求助，但是親屬朋友非正式支持網(wǎng)絡(luò)的局限性就是給予單身家長(zhǎng)的幫助是十分有限的，特別是在核心家庭中，家人給予的幫助往往是有限的，而單身家長(zhǎng)往往不會(huì)選擇將子女交給自己父母親照顧，社區(qū)里專(zhuān)門(mén)針對(duì)單身家庭的服務(wù)項(xiàng)目也相對(duì)較少，針對(duì)單身家庭群體的社會(huì)支持政策也未建立。

2.2 單親家庭中子女的問(wèn)題

單親家庭的子女在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了家庭的變故，心理上很容易受到傷害，單親家庭環(huán)境易導(dǎo)致單親子女心理失調(diào)，性格扭曲。社會(huì)面對(duì)單親子女的態(tài)度不平等。這里所講“不平等”有兩方面含義：第一是指社會(huì)對(duì)單親家庭子女的歧視，即單親子女面臨的社會(huì)機(jī)遇不平等，尤其是低齡兒童在不諳世事的同輩群體中，往往承受太多的歧視，嚴(yán)重影響了他們接受正常教育和初級(jí)社會(huì)化。第二是社會(huì)成員對(duì)單親家庭子女的“過(guò)分重視”，這樣的態(tài)度其實(shí)是一種憐憫，有時(shí)是作為強(qiáng)者對(duì)弱者的施舍。

3 增能視角下的單親家庭親職教育模式

增能視角在親職教育模式社工介入過(guò)程中擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，首先，增能理論與社會(huì)工作核心價(jià)值“助人自助”相同，把案主看成是一個(gè)有能力的人，相信他們有潛力做出改變，并且通過(guò)激發(fā)潛能使案主發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，獲得能量，發(fā)生改變，獲得權(quán)力。其次，在增能的過(guò)程中，社工是扮演一個(gè)陪伴者、資源聯(lián)結(jié)者，這與社會(huì)工作者的性質(zhì)趨向相同。

3.1 個(gè)人層面

個(gè)案輔導(dǎo)秉承個(gè)別化的原則，對(duì)不同需求的對(duì)象提供服務(wù)。單親家長(zhǎng)在個(gè)人層面的權(quán)能上的不足，較多體現(xiàn)在心理健康和親職教育觀念方面。這兩方面的增能獨(dú)具個(gè)人特色，在社會(huì)工作者對(duì)其進(jìn)行介入時(shí)，可以對(duì)單親家長(zhǎng)的潛力進(jìn)行挖掘，為其增能，使其重新獲得權(quán)力。

3.2 關(guān)系層面

小組活動(dòng)是社工活動(dòng)的一種重要方法，有利于通過(guò)小組成員之間的溝通與交流，形成了一個(gè)支持平臺(tái)，并且可以在這個(gè)平臺(tái)上尋找資源、整合或充足資源。單親家長(zhǎng)與其他的群體有一定的特殊性，首先，由于受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響單親家長(zhǎng)都不愿意與他人分享那段經(jīng)歷，讓他們自我表露是一件很難得事情。其次，當(dāng)為其建立一個(gè)相互交流的小組時(shí)，相同的經(jīng)歷與際遇會(huì)使他們更容易展露自己，敞開(kāi)心扉，并且可以和組員一起去探尋解決問(wèn)題的辦法。

通過(guò)小組活動(dòng)，從個(gè)體出發(fā)，促進(jìn)單親家長(zhǎng)自身對(duì)未來(lái)的期望，對(duì)自己和孩子關(guān)系的改善，更重要的是去感受愛(ài)與被愛(ài)，感受孩子與自己的關(guān)系之間的互動(dòng)，是原本對(duì)立的或斷裂的相處模式有所改變，促進(jìn)單親家長(zhǎng)與孩子之間的良好溝通與交流，為其增能。

3.3 社會(huì)層面

(1)完善制度，保障單親家庭權(quán)益。單親家庭作為弱勢(shì)群體，喪失了很多的權(quán)能，弱權(quán)和無(wú)權(quán)是他們重要的表現(xiàn)之一。從社會(huì)層面為其增權(quán)，給他們力量，維護(hù)他們的最大利益。我們要給予他們更多的理解，不要戴上有色的眼鏡去看待他們，為更多的單身家庭提供關(guān)懷與關(guān)注。

(2)建立單親家庭家長(zhǎng)的互動(dòng)平臺(tái)。由于受傳統(tǒng)文化的影響，單親家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為單親是一件不好的事情，不愿意向他人透露自身的苦惱，長(zhǎng)此下去，并不利于家庭的健康發(fā)展。建立一個(gè)單親家長(zhǎng)的互助平臺(tái)，是他們?cè)谧约旱娜后w中相互交流和自我披露。在他們的眼里，相互的支持和理解對(duì)他們本身就是一種增能，使他們?cè)谏钪锌梢哉业揭粋€(gè)傾訴的地方和可以相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

[1] 陳樹(shù)強(qiáng).增權(quán)：社會(huì)工作理論與實(shí)踐的新視角[J].社會(huì)學(xué)研究，2003(05).

[2] 范斌.弱勢(shì)群體的增權(quán)及其模式選擇[J].學(xué)術(shù)研究，2004(12).

[3] 高原.優(yōu)勢(shì)視角下單親家庭親子關(guān)系障礙的社會(huì)工作介入[D].河北大學(xué)，2014.

陳春強(qiáng)(1990-)，男，漢族，河南信陽(yáng)人，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)在讀研究生，專(zhuān)業(yè)方向：兒童青少年。

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1672-5832(2016)11-0232-01