王志輝

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論高職院校思想政治教育創(chuàng)新

王志輝

本文從高職院校思政教育實(shí)效性與針對(duì)性出發(fā)，重點(diǎn)圍繞創(chuàng)新理念、形成體系、建立網(wǎng)路等三方面探討高職院校思政教育創(chuàng)新問題，以期能為從業(yè)人士提供一定參考。

高職院校 思想政治 教育創(chuàng)新

一、創(chuàng)新高職思想政治教育理念

（一）高職院校思政教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

高職院校教育與本科教育在畢業(yè)去向，生源素質(zhì)及目標(biāo)培養(yǎng)上有很多不同，二者在具體學(xué)生管理與思政教育等方面應(yīng)有所區(qū)分與側(cè)重。高職院校培養(yǎng)以一線職業(yè)崗位為主體的就業(yè)對(duì)象，帶有明顯實(shí)用型與技能型特征，須始終以就業(yè)為導(dǎo)向，與企業(yè)零距離對(duì)接。零距離辦學(xué)也包含了學(xué)生教育與企業(yè)文化的直接融合，包括對(duì)企業(yè)精神、價(jià)值觀念、道德規(guī)范、企業(yè)精神等文化教育。因此，高職院校必須重視學(xué)生德育與職業(yè)教育，規(guī)范學(xué)生職業(yè)道德行為。

（二）高職院校思政教育應(yīng)大力推行嚴(yán)格管理制度

當(dāng)下高職院校多數(shù)是通過中專升格而成，在中專時(shí)期體現(xiàn)了“治校有方，管理嚴(yán)謹(jǐn)”的辦學(xué)理念，在學(xué)生管理與思政教育方面經(jīng)驗(yàn)頗豐，有著優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)。但轉(zhuǎn)身成為高職級(jí)別后，與完全封閉式的中專管理模式及完全開放式的綜合性大學(xué)管理模式格格不入，陷入兩難境地。部分高職院校為適應(yīng)升格帶來的變化，完全拋棄了中專管理模式，不少優(yōu)秀管理模式和優(yōu)良傳統(tǒng)被廢除。因?yàn)橄嚓P(guān)管理制度尚不健全，這些高校呈現(xiàn)出由開放管理向無序管理轉(zhuǎn)變的惡況。由此可見，有作為的高職院校必須對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理。

（三）高職院校思政教育應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的客觀要求

高職學(xué)生文化素質(zhì)整體較差，思想素質(zhì)表現(xiàn)不一，不少學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大抱負(fù)，存在厭學(xué)現(xiàn)象。因?yàn)閷?duì)前途感到迷茫，內(nèi)心逐漸空虛，自卑苦惱及焦躁等情況陸續(xù)出現(xiàn)，打架斗毆現(xiàn)象屢禁不止。再加上這部分學(xué)生承受著高學(xué)費(fèi)、就業(yè)難、人際關(guān)系及學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等諸多壓力，會(huì)逐漸形成一定心理障礙，久之成為心理疾病。這對(duì)高職教育管理者提出更高要求，要求秉承對(duì)學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展的態(tài)度，始終堅(jiān)持以人為本理念，努力做好高職院校思政教育工作。

二、形成高職思政教育體系

（一）分主題體現(xiàn)思政教育漸進(jìn)性

學(xué)生思政教育應(yīng)重點(diǎn)圍繞：其一是把理想信念作為教育核心，深化三觀教育；其二是把愛國主義教育作為教育核心，深化民族精神教育；其三是把基本道德規(guī)范作為教育重點(diǎn)，深化公民道德教育；其四是把學(xué)生全面發(fā)展作為目標(biāo)，深化素質(zhì)教育。細(xì)化而言，高職思政教育可分為：紀(jì)律法制教育、科技創(chuàng)新教育、人文素質(zhì)教育、社會(huì)實(shí)踐教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、思想品德教育、理想信念教育等內(nèi)容。

（二）分階段體現(xiàn)思政教育針對(duì)性

高職院校學(xué)生正處在一個(gè)特殊時(shí)期，三年學(xué)習(xí)生涯基本可分為適應(yīng)期、穩(wěn)定期、成熟期三個(gè)階段。思政教育應(yīng)圍繞各時(shí)期發(fā)展不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，前兩年應(yīng)注重理論教育，圍繞情感體驗(yàn)與感性認(rèn)知展開工作，主要內(nèi)容有專業(yè)教育、文明修身、法制教育、校園文化活動(dòng)、志愿者服務(wù)等。第三年應(yīng)圍繞學(xué)生理性思考展開教育，主要內(nèi)容包括愛國主義教育、形勢(shì)政策教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、敬業(yè)精神、誠信責(zé)任意識(shí)教育等。所有內(nèi)容之間相互交叉融合又相對(duì)獨(dú)立，以此為高職院校思政教育工作者提供保障。

三、完善高職思政教育網(wǎng)絡(luò)

（一）完善學(xué)校思政教育網(wǎng)絡(luò)

不斷強(qiáng)化院校黨委對(duì)思政教育一體化領(lǐng)導(dǎo)力度，通過黨政工團(tuán)分工明確的組織體系建立整體聯(lián)動(dòng)大政工機(jī)制。全面深化思政理論改革教育建設(shè)，高職思政教育渠道應(yīng)得到進(jìn)一步確立，課堂教育主導(dǎo)性作用不斷加強(qiáng)。也需不斷深化校園網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、微博微信、社會(huì)實(shí)踐等教育功效，搭建高職思政教育陣地。不斷完善院校黨政團(tuán)干部、兩課教師、輔導(dǎo)員、班主任等思政隊(duì)伍建設(shè)，搭建人才教育高地。

（二）完善學(xué)生自我教育網(wǎng)絡(luò)，搭建院校、家庭、社會(huì)互動(dòng)體系

高職思政教育以學(xué)生為主體進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)與管理，加強(qiáng)學(xué)生黨支部、團(tuán)支部、社團(tuán)組織建設(shè)，構(gòu)建教育堡壘。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生干部參與性與積極性，強(qiáng)化指導(dǎo)督促功能，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。全面發(fā)揮教職員工、學(xué)生黨員、學(xué)生家長作用，形成全員互動(dòng)，全面育人局勢(shì)。高職院校應(yīng)定期與學(xué)生家長進(jìn)行互動(dòng)，可采用家訪、信訪、電訪、信箱、QQ、微信、邀請(qǐng)參加活動(dòng)等方式。

［1］孫志方.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職院校學(xué)生思想政治教育［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）:23～29.

［2］白璐.高職院校思想政治教育過程的有效性分析［J］.才智，2016（05）:33～39.

［3］劉海峰.論高職院校思想政治教育創(chuàng)新［J］.黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）:2～6.

（作者單位：長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）

王志輝（1979-），男，漢族，河北晉州人，現(xiàn)就職湖南長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，講師，研究方向：高校學(xué)生思想教育及公共衛(wèi)生管理。