涂 婷

思想政治理論課的教學(xué)建設(shè)與改革
——以武漢工商學(xué)院思政改革為例

涂 婷

思想政治理論課的在大學(xué)教育中的基礎(chǔ)性地位毋庸置疑，該課程是大學(xué)中培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者的重要手段和高校立德樹人的主渠道。要使思政理論真正進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，使其成為大學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)和核心價(jià)值觀，就需要我們與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)思想政治理論課不斷進(jìn)行改革和建設(shè)。

思想政治理論課 改革與建設(shè)

思政課的主要任務(wù)就是要用馬克思主義、中國特色社會(huì)主義理論，占領(lǐng)高等教育思想陣地。這一任務(wù)客觀上要求思政理論不僅要進(jìn)課堂，更重要的是進(jìn)頭腦，使其成為大學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)和核心價(jià)值觀。但很多高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況是：學(xué)生不愛聽，老師不愛講，考試大面積抄。如何改變思政課現(xiàn)狀，又如何不斷提升思政理論教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性呢？

武漢工商學(xué)院思政課部教師團(tuán)隊(duì)以該問題為導(dǎo)向，堅(jiān)持建設(shè)與改革兩手抓。

一、關(guān)于建設(shè)

思政課部與其他專業(yè)院系不同，基本不存在學(xué)科建設(shè)問題，課程建設(shè)也主要表現(xiàn)為提高教育教學(xué)質(zhì)量，而教育教學(xué)的主體是教師。因此，我們把課程建設(shè)與部門建設(shè)結(jié)合在一起，突出抓教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)。對(duì)思政課教師來說，馬克思主義及中國特色社會(huì)主義理論，既是他們專業(yè)理論基礎(chǔ)，也是他們政治素質(zhì)的思想基礎(chǔ)。根據(jù)這一特點(diǎn)，充分運(yùn)用專業(yè)素養(yǎng)與思想政治素質(zhì)之間同一性及相互作用的關(guān)系，把教師的思想政治教育與專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)緊緊地結(jié)合在一起。

（一）用專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)與思想政治素質(zhì)的良性互動(dòng)，作為提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的基本方略

高校教師必須具備很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)與思想政治素質(zhì)，對(duì)于思政課教師來說，這兩者則是相輔相成，決然統(tǒng)一的。要求課部教師努力做到：專業(yè)技術(shù)意識(shí)形態(tài)化，思想政治去職業(yè)化。即把教師所掌握的專業(yè)知識(shí)上升到意識(shí)形態(tài)的高度，使思想政治教育不僅僅是一種職業(yè)更是教師的一種理想與信念，從而對(duì)馬克思主義、中國特色社會(huì)主義理論真懂、真信。

（二）用制度規(guī)范教師行為，在教學(xué)運(yùn)行機(jī)制中不斷提升綜合素質(zhì)

每位教師個(gè)體都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，需要在工作中不斷磨合、成長，并最終形成合力。為此我們有一系列規(guī)章制度來培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)。如我們采取集體備課、衛(wèi)生輪值等制度以培養(yǎng)教師的集體主義精神、和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；采用公開課、相互聽課等制度以培養(yǎng)學(xué)術(shù)民主、相互學(xué)習(xí)氛圍；用政治學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)等制度以培養(yǎng)教師理論自信、制度自信。

（三）用豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化理論、錘煉思想、凈化靈魂

教育部在“05”方案中明確提出：“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制?！盵1]教師要起到“行為世范，學(xué)為人師”的作用，要更好地組織實(shí)踐教學(xué)，就需要教師自己積極投入到社會(huì)實(shí)踐之中去。為此在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持之下，我校思政課教師先后進(jìn)行了“紅色三山行”、“重走長征路”、“精準(zhǔn)扶貧探訪”、“志愿者服務(wù)”等多次實(shí)踐活動(dòng)。

（四）用傳幫帶的方法促進(jìn)青年教師的成長，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

武漢工商學(xué)院思政課部教師的特點(diǎn)之一就是以青年教師居多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)手段相對(duì)缺乏，針對(duì)這一特點(diǎn)，思政課部在外聘教師時(shí)，特別注重外聘教師的職稱及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。思政課部五位外聘專任教師都是副高以上職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，利用這些老教師老黨員的帶頭作用，課部鼓勵(lì)青年教師向他們學(xué)習(xí)、拜他們?yōu)閹?，切?shí)推行對(duì)青年教師的“指導(dǎo)老師制”。

在這一系列措施之下，武漢工商學(xué)院思政教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)不斷提高，也大大促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。

二、關(guān)于改革

（一）改革的第一階段：實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)加三個(gè)轉(zhuǎn)變

一個(gè)目標(biāo)是指：提高思政理論課課堂教學(xué)效果。

三個(gè)轉(zhuǎn)變是指：第一，在教學(xué)目的上，變以知識(shí)性教學(xué)為主為以思想教育為主。四課中大部分以理論教學(xué)為主，老師教學(xué)以知識(shí)性灌輸為主，而當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性活躍，如果老師照本宣科，他們對(duì)課堂采用抗拒的態(tài)度。為了改變這一狀況，我們更多采用專題案例的形式教學(xué)，更注重對(duì)其思想的潛移默化作用，吸引學(xué)生興趣，提高他們參與課堂的積極性。第二，在教學(xué)方式上，變按章節(jié)目滿堂灌為專題講座。大學(xué)很多學(xué)生特別是文科學(xué)生在高中時(shí)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過四課課程，如果按書中章節(jié)目再講一遍，他們無疑會(huì)覺得味同嚼蠟。專題講座形式能對(duì)重點(diǎn)問題講深講透，使他們由高中時(shí)期的死記硬背稍作了解，到深入理解真信真懂。第三，在考核形式上，變閉卷考試為開閉卷相結(jié)合。針對(duì)以往思政課考試大規(guī)模作弊的情況，思政課教師本著以思想教育為主的目的，實(shí)現(xiàn)開閉卷結(jié)合的考核形式。對(duì)于必須牢記的知識(shí)，如歷史等課程仍采用閉卷的考核方式。對(duì)于更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》則采用開卷考試的方式。

第一階段的改革后，一方面，教師明顯認(rèn)為課程對(duì)教師的要求更高，倒逼他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生思想實(shí)際；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提升，對(duì)歷史、對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生等各方面的認(rèn)知都明顯端正。

（二）改革的第二階段：一個(gè)目標(biāo)加三個(gè)結(jié)合

在第一階段的改革成效明顯，但我們并沒有就此終止改革步伐，開始由課堂教學(xué)改革轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)途徑和形式的探索。

第二階段的改革目標(biāo)是：提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，即把實(shí)踐教學(xué)作為切入點(diǎn)，切實(shí)提高思政理論課的實(shí)效性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，思政課部采用四個(gè)結(jié)合作為手段，權(quán)力提高思政教學(xué)實(shí)效。

第一個(gè)結(jié)合：請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合 實(shí)踐課教學(xué)中，既要采用“走進(jìn)來”又要采用“走出去”的形式。課部先后請(qǐng)過先進(jìn)模范、實(shí)際工作者、專家學(xué)者、老戰(zhàn)士老干部等走進(jìn)校園來講座，這種形式往往能很好感染學(xué)生，極大活躍學(xué)生思維?！皩W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過院校講座，領(lǐng)略名家風(fēng)采，完善自己的道德修養(yǎng)；通過對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域動(dòng)態(tài)和規(guī)范的了解，建立自己的職業(yè)傾向，促進(jìn)自己社會(huì)化的進(jìn)程?！盵2]“走出去”是指走出校園，走進(jìn)社會(huì)去鍛煉，去實(shí)踐，去證明書本上的理論?！白叱鋈ァ本褪且獙?shí)現(xiàn)大學(xué)與社會(huì)見的互動(dòng)。思政課部先后組織學(xué)生走出校門，參與實(shí)踐，在公交集團(tuán)、襄大集團(tuán)、宜城鄉(xiāng)村、新縣等建立了多個(gè)實(shí)踐基地，

第二個(gè)結(jié)合：集中與分散相結(jié)合。由于資金及學(xué)生人身安全等問題的限制，思政實(shí)踐課很難做到全覆蓋，因而學(xué)院思政課部采用有組織的集中實(shí)踐活動(dòng)和暑假自選實(shí)踐活動(dòng)或社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目相結(jié)合，集中實(shí)踐活動(dòng)主要選取學(xué)生代表作考察、實(shí)踐，在接受社會(huì)檢驗(yàn)的同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的飛躍，然后由學(xué)生代表以報(bào)告、座談、討論等方式將實(shí)踐經(jīng)歷、感受、體會(huì)向全體學(xué)生宣講，解決集中活動(dòng)在全覆蓋上的困難。分散的實(shí)踐活動(dòng)則主要是學(xué)生在老師有針對(duì)性的布置的選題中自選實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容或社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目，單獨(dú)實(shí)踐形成實(shí)踐報(bào)告，老師選擇優(yōu)秀報(bào)告再向?qū)W生宣講，這樣真正做到實(shí)踐教學(xué)全覆蓋，達(dá)到“有教無類”的目的。

第三個(gè)結(jié)合：動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合。很多學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)收不到實(shí)效，往往是因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)以參觀為主，缺乏學(xué)生自身的勞動(dòng)付出，所以學(xué)生往往對(duì)此印象不深刻，高手不深。針對(duì)這一點(diǎn)，為了讓學(xué)生“勞其筋骨”，體驗(yàn)社會(huì)。思政課部對(duì)此組織同學(xué)走上社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)，如為武漢公交集團(tuán)提高服務(wù)，走上街頭維持人流密集地區(qū)公交車站秩序等等。付出過辛勤的汗水，也收獲過溫暖的感謝，付出和收獲之間，思想素質(zhì)得到了實(shí)在的提高。

結(jié)果第二階段的改革，極大地豐富了武漢工商學(xué)院思政課部實(shí)踐教學(xué)的形式與途徑，在實(shí)踐教學(xué)的全覆蓋、實(shí)效性上邁出了一大步，為課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效對(duì)接，為思想政治理論進(jìn)學(xué)生頭腦奠定了基礎(chǔ)。

武漢工商學(xué)院在教學(xué)、改革和建設(shè)上都取得不小的進(jìn)步，但相對(duì)黨和國家關(guān)于“陣地意識(shí)”的要求，相對(duì)全面深化改革及社會(huì)前進(jìn)的步伐來說，我們的教育教學(xué)工作還有一些尚待解決的問題和需要完善的工作，思政課教育教學(xué)還有進(jìn)一步改革和提升的必要，作為思政課教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

[1]教育部社會(huì)科學(xué)司．普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編(1949-2006)[M]．北京：中國人民大學(xué)出版社,2007．

[2]董文明,肖蓉,龔加順,趙靈芝．大學(xué)開設(shè)學(xué)術(shù)講座作用淺析[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2012(04)．

（作者單位：武漢工商學(xué)院）