劉 倩

實踐育人導(dǎo)向下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制研究

劉 倩

實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在屬性。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中貫徹踐行實踐育人理念，是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制研究的固有之義。以實踐為導(dǎo)向，結(jié)合華中師范大學(xué)物理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索歷程，不斷深化對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的理性認(rèn)知，在運行保障、資源整合和考核評估機制方面厚植根基，應(yīng)當(dāng)成為催發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“向上生長”的有效路徑。

實踐育人 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 機制

實踐是教育的本質(zhì)屬性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的活動，將“知”與“行”有機結(jié)合，并最終落腳于“行”，具有非常顯著的實踐性特征。近幾年，華中師范大學(xué)物理學(xué)院立足“實踐育人”這一基點，注重從機制體制入手，加強宏觀思考，做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“頂層設(shè)計”，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“新生態(tài)”。

一、保駕護航——優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的運行保障機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不會自然生長，只有滿足制度安排、場地資金、實踐平臺等基本保障，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育才能真正“底氣足”、見實效。

（一）強化制度安排保障

制度是最靈敏的“導(dǎo)航儀”和最有力的“保護傘”，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育要注重在制度層面做出合理化和有針對性的安排。物理學(xué)院成立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室，負(fù)責(zé)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體實施辦法，推動政策落實落地，協(xié)調(diào)校級相關(guān)職能部門為本院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育提供服務(wù)支持。這一做法雖然作用明顯，但容易觸碰學(xué)校政策“天花板”，而且在協(xié)調(diào)學(xué)校同級職能部門時往往力有不逮。因此，有必要在校級層面建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，提供方向指引、政策支持和事務(wù)協(xié)調(diào)。在微觀操作層面，物理學(xué)院結(jié)合本院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色優(yōu)勢和社會發(fā)展需求，開發(fā)2門創(chuàng)業(yè)課程，建立以實踐為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才打牢基礎(chǔ)；在大學(xué)生綜合評價中，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的考核權(quán)重，明確對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力突出、取得一定成績的學(xué)生在評獎評優(yōu)、研究生推免等工作中給予優(yōu)先考慮。近5年，物理學(xué)院共有300余名在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲得省級以上榮譽的學(xué)生，被保送至北京大學(xué)等重點院校攻讀研究生。

（二）強化場地資金保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對場地的要求較為苛刻，對資金的需求量較大。物理學(xué)院克服多種困難，大力提供場地資金支持，并將其視為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的強基固本之舉。在場地方面，物理學(xué)院開辟專門的實驗室供學(xué)生開展學(xué)術(shù)科研，安排專門的場地供學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)科研經(jīng)驗分享交流會，加速學(xué)生學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，增強學(xué)生創(chuàng)新能力。這種方式對在校大學(xué)生固然有益，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是短期行為，一旦學(xué)生畢業(yè)，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊因為得不到有力支持，面臨創(chuàng)業(yè)中斷、團隊解散的困境。因此，有必要在學(xué)校層面設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，吸納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊入駐，對租金、物業(yè)、水電予以減免，持續(xù)提供支持。在資金方面，可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予一定獎勵；在師資聘請、賽事觀摩、活動開展等方面提供經(jīng)費支持，為學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能創(chuàng)造良好條件；積極爭取企業(yè)和個人捐贈，設(shè)立專項基金，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供引導(dǎo)孵化資金。

（三）強化實踐平臺保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能躲在書齋坐而論道，必須借助一定的平臺，在實踐中反復(fù)歷練提升。物理學(xué)院以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為主旨，著力搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。一是扶持成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團。社團成員一般由在某一方面有共同旨趣的學(xué)生組成，共同開展科研學(xué)術(shù)交流和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。社團運行相對自由，便于學(xué)生發(fā)揚個性、堅持真理，在思想和實踐的交鋒中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前，物理學(xué)院劃撥專項經(jīng)費，扶持成立了物理創(chuàng)新實驗協(xié)會、天文愛好者協(xié)會、3D打印協(xié)會等11個學(xué)術(shù)類社團。二是開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的重要載體，活動策劃要與學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，特別是要注重學(xué)生的參與度和體驗感。物理學(xué)院精心策劃“創(chuàng)客之道”系列活動，先后舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)分享會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、App創(chuàng)意征集大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生參與積極性較高，反響也很不錯。三是組織參加高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽比較重視項目培育，選拔較為嚴(yán)格，賽事時間較長，對參與的學(xué)生而言是一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的全過程歷練。物理學(xué)院積極組織學(xué)生參加、觀摩全國挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、物理實驗創(chuàng)新設(shè)計競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，取得了不俗的成績。

二、內(nèi)聯(lián)外引——構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的資源整合機制

政府、學(xué)校、企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的三駕馬車，要強化三方資源整合，推動形成“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育共同體。

（一）推動校內(nèi)資源整合

對高校而言，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，在“借力”之前，首先要“強內(nèi)”。除了要從行政管理體制、人才培養(yǎng)體系建設(shè)等方面入手，疏通資源整合“腸梗阻”，還要在教育活動具體實施層面注重資源整合，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育蓬勃開展。物理學(xué)院注重打通學(xué)科壁壘，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在師資隊伍建設(shè)方面，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育特點，運用輔導(dǎo)員隊伍的多學(xué)科優(yōu)勢，加強對他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并注意吸納相關(guān)院系的優(yōu)秀教師，組建集經(jīng)濟、管理、法律、心理等專業(yè)的跨學(xué)科優(yōu)秀教師團隊，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育指導(dǎo)；在組建創(chuàng)業(yè)團隊時，注重文理專業(yè)學(xué)生搭配，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目運行中，注重同時吸納技術(shù)研發(fā)精英與營銷管理人才，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐“跛腳”前行；有意識地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育有機結(jié)合，在指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)涯培養(yǎng)方案時，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升計劃，并進行階段性分析、矯正，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)節(jié)點前移。

（二）推動政校資源整合

政府是最大的資源保有者，學(xué)校要加強與政府之間的合作，借勢借力，外引資源為己所用，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育良性發(fā)展。要主動尋求政府政策支持，積極爭取政府在資金、稅收、人才等方面給予扶持，為學(xué)校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育提供更加寬松的政策環(huán)境。[1]聯(lián)合政府實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人計劃，由學(xué)校出師資，政府出場地和相關(guān)配套資金，政校聯(lián)合培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。協(xié)同政府建設(shè)大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地，以優(yōu)惠條件吸引學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊入駐，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生“拉一把、扶上馬”。配合政府出臺畢業(yè)生就業(yè)年度報告，建立需求導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培育體系。爭取政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作項目，在為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機遇的同時，減輕學(xué)校資金壓力，破解學(xué)校資源瓶頸。

（三）推動校企資源整合

目前，很多高校面臨對市場經(jīng)濟感覺不靈敏、科研成果轉(zhuǎn)化慢、重理論輕實踐等問題，不利于培養(yǎng)社會所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐型人才。而企業(yè)是市場經(jīng)濟的直接參與者，強化校企合作，可以發(fā)揮企業(yè)在信息、資金、人才等方面的優(yōu)勢，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐型人才的培養(yǎng)。一方面，從企業(yè)引入師資力量。高校教師有深厚的理論素養(yǎng)，企業(yè)經(jīng)營者有豐富的實踐經(jīng)驗，物理學(xué)院建立“雙導(dǎo)師”制，引入有實際運營和管理經(jīng)驗的企業(yè)界人士加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，參加學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演講，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽評委，出任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目導(dǎo)師，為學(xué)生提供在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域提供更全面、更務(wù)實的指導(dǎo)。另一方面，校企聯(lián)合成立實訓(xùn)基地。物理學(xué)院與珠海世紀(jì)鼎利通信科技公司、揚中電子等13家企業(yè)開展合作，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，每年安排學(xué)生到基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，實地體驗企業(yè)管理運營和創(chuàng)新實踐，深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的認(rèn)知和理解。

三、反向發(fā)力——引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的考核評估機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既需要正面引導(dǎo)，也需要反向發(fā)力，引入對學(xué)生、教師、學(xué)院的考核評估機制，倒逼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育取得實效。

（一）建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育考核評估制度

建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合評估體系，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、實踐成果等納入考核評價指標(biāo)，突出實踐導(dǎo)向，重點考核學(xué)生的理論運用能力、動手實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制，對學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、參加創(chuàng)新競賽、發(fā)表論文、獲得專利、自主創(chuàng)業(yè)等分別賦予一定分值，設(shè)置必修學(xué)分和選修學(xué)分，在必修學(xué)分全部完成的情況下，選修學(xué)分達到規(guī)定分值的，予以評優(yōu)評先。引入過程考核模式，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程進行跟蹤考核，每個月進行量化評分，每學(xué)期開展綜合評估，確保考核更及時、更準(zhǔn)確。引入實踐考核制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為核心指標(biāo)，要求每名學(xué)生每學(xué)期至少參加一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽并取得一定成績的，作為學(xué)生考核評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

（二）建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育考核評估制度

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的重要參與主體，教師在其中發(fā)揮的作用值得進一步重視。為提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育實效，有必要建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育綜合評估體系，對教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等分別設(shè)置一定分值，達到一定標(biāo)準(zhǔn)值的教師在職稱評定或評先評優(yōu)方面，同等條件下享有優(yōu)先權(quán)。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育綜合評估體系要納入人才培養(yǎng)考核，鼓勵教師制定符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的教學(xué)方案，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿領(lǐng)域和發(fā)展趨勢，積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類精品課程，推行啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式教學(xué)模式；要納入實踐教育考核，策劃實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動、到企業(yè)實地參觀學(xué)習(xí)。

（三）建立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育考核評估制度

在學(xué)校層面制定的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育各項政策措施，歸根結(jié)底還是要靠各學(xué)院來落實。為將學(xué)院建成推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的“堅強堡壘”，需要引入對學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育綜合評估模式，確保學(xué)院真用心、真使力。學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育考核評估每學(xué)期開展一次，由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組安排專門人員成立工作組進行考核，或者引入第三方進行考評。綜合評估體系重點考核學(xué)院綜合保障是否到位，主要包括機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費落實情況，對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在項目論證、公司注冊、財務(wù)管理、法律咨詢等方面的扶持情況，引入社會資源支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況等；考核學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育是否取得實效，主要包括在校學(xué)生或畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量和企業(yè)滿意率，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研成果及成果轉(zhuǎn)化率，院企合作、學(xué)術(shù)交流等情況。

[1]董世洪,龔山平．社會參與：構(gòu)建開放性的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J]．中國高教研究,2010(02)．

（作者單位：華中師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）