文/施宏彬

對中學美術(shù)教育的思考

文/施宏彬

學校教育要全面貫徹德、智、體、美四育。美育則是“成教化，助人倫”（唐.張彥遠）的輔佐。也是培養(yǎng)親合真善美的正常心態(tài)和人性的一種潛移默化的方式，不可以掉以輕心。

本人認為富有生命力的中學美術(shù)教育應具備如下要素：

一、要有一批德才兼?zhèn)涞?、基本功扎實的、為人師表的教師隊?/h2>

美術(shù)教師要認真學習有關(guān)素質(zhì)教育的理論，徹底更新教育觀念，更新教育思想，勇于探索，敢于創(chuàng)新，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，大膽創(chuàng)設(shè)一套實施素質(zhì)教育的新模式，轉(zhuǎn)變對教育的新模式，把美術(shù)教學從注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，尊重學生個體美感，體驗，和情感表達，培養(yǎng)學生的自主精神和創(chuàng)造意識。

二、要探索新的素質(zhì)教育教學模式

中學美術(shù)教學應沿著素質(zhì)教育的方向，探索新的美術(shù)教育教學模式和規(guī)律。為此，我們提出“以美育人”的教學思路。以美育人是美術(shù)教育的本質(zhì)。以美育人，就是以美的教學內(nèi)容，美的教學形式、方法和手段，使學生達到塑造完美人格的目的。

探索新的教學模式，實現(xiàn)以美育人的教學思路，首先要求教師在認識上實現(xiàn)三個統(tǒng)一，行動上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。“三個統(tǒng)一”即把群體培養(yǎng)目標與個體發(fā)展目標統(tǒng)一起來；把培養(yǎng)優(yōu)秀人才和提高勞動者素質(zhì)統(tǒng)一起來；把重視教育結(jié)果和重視教育過程統(tǒng)一起來?！叭齻€轉(zhuǎn)變”即由簡單的教學目的轉(zhuǎn)向確定完善的教學目的；由單一的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向設(shè)計豐富多彩的課型；由枯燥的教學方法轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)以美育人為核心，注重趣味性審美性側(cè)重創(chuàng)造性的教學特點。

以美育人的教學模式，要求中學美術(shù)課堂中，具體做到以下幾點：

（1）以“美”為核心，以“情”為紐帶，讓學生在審美活動中，認識美、鑒賞美、創(chuàng)造美、感受美，培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶高尚的情操，提高審美素質(zhì)，塑造能認識美、鑒賞美和創(chuàng)造美的人。

（2）注重“智能”開發(fā)，以創(chuàng)造能力培養(yǎng)為突破口，讓學生在審美活動的樂趣中，培養(yǎng)提高學生的文化科學素質(zhì)、技能素質(zhì)和心理素質(zhì)，塑造創(chuàng)造型的人。

（3）以“雙基”為基礎(chǔ)，育人以智，讓學生在審美活動中，理解掌握美術(shù)基本技能，培養(yǎng)提高學生的智育水平，技能素質(zhì)、文化修養(yǎng)和個性特長，塑造心靈手巧的人。

（4）樹立以德育為首，以育人為目的的教育思想，在美術(shù)教學中緊密聯(lián)系，有機結(jié)合思想品德教育，讓學生在審美樂趣中，逐步形成高尚的品德，良好的意志和行為習慣，正確的思想品德意識，堅定的政治方向，提高思想品德素質(zhì)，塑造具有高尚道德品質(zhì)的人。

三、師生之間要形成教學相長、民主交流、雙向評鑒的關(guān)系

尤其是雙向評鑒，廢止評分制，立改評語制，這樣可以具體而如實地顯現(xiàn)出師生雙方的實際水平：低評了高者自顯其低；高評了低者也自顯其低；妄評者自顯其妄；空評者自露其虛；反之，則實而高，利于教學相督相長。

四、要有好的教材

學校必須要提供一套既基礎(chǔ)又有說服力的好的教材。還要提供名家名作或質(zhì)量極好的復制品，以及具有相當清晰度且有說服力的多媒體展示，使學生可以在學習過程中臨摩經(jīng)典，提高鑒賞能力，拓寬視野，開闊思路。還有學校應多讓學生參加一些美展活動，這樣不僅使學生視野開闊了，而且，促進了各學校之間在美術(shù)教學方面的交流。

五、加強創(chuàng)作課的設(shè)計與研究，強調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

（一）聯(lián)想創(chuàng)作課

（1）借助圖像的聯(lián)想創(chuàng)作課。例如：臨摹一副圖案，不能讓學生死板地臨摹，可以聯(lián)想再添加裝飾，變形等，充分調(diào)動學生想象能力。

（2）借助實物的聯(lián)想創(chuàng)作課。要求學生面對寫生對象進行聯(lián)想創(chuàng)作。例如：進行風景寫生，可以把物象進行平面化，變形，裝飾，添加等，也可以與環(huán)境污染，亂砍濫伐等環(huán)境問題結(jié)合上進行聯(lián)想創(chuàng)作等等。訓練學生形象思維能力，及創(chuàng)作能力。

（二）發(fā)散思維創(chuàng)作課

發(fā)散思維是以某種圖形或?qū)嵨餅榘l(fā)散點，開拓學生的形象思維，從而擴散出與圖形或?qū)嵨镉嘘P(guān)的近似而不相同的很多種新形象。

發(fā)散思維價值在于，它要求學生從不同的視點觀察同一個固定區(qū)域，用同一種想象思維發(fā)散出很多種不同的新形象，從而活躍學生思維，豐富學生的想象，開拓形象思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

（三）想象創(chuàng)作課

想象創(chuàng)作課是通過形象的或抽象的，實在的或虛渺的等多種表象，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，從而創(chuàng)作出一種新的形象和情節(jié)。

要教育學生明白，在想象中一切界限都消失了，一切都有可能性，想象獲得了無限的自由性和廣闊的馳騁天地。

（四）精選創(chuàng)作教學方法

創(chuàng)作課型的設(shè)計，決定了在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的形成。但是，學生的思維能否進入積極、敏捷和高效的狀態(tài)，能否使每個學生都有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，這還需要教師有巧妙的教學手段，科學的教育方法。

總結(jié)優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，課堂上能使學生思維進入積極狀態(tài)的基本方法和手段就是激勵。激勵有直接激勵和間接激勵兩種。

直接激勵：是指教師采用不同的教學手段和方法直接影響和作用于學生的思維活動，使學生較快地進入積極思維的狀態(tài)。例如：

（1）提問激勵法。這種提問的典型問題是：“為什么？”“什么道理？”學生回答這種問題必須通過自己積極的思維才能作出正確的回答；還有提問是擴散性問題，它所追求的目標顯然不再是作出唯一正確的解答，而是使學生產(chǎn)生或提出盡可能多、盡可能新和盡可能獨創(chuàng)的想法、見解、思路和可能性。

（2）示范激勵法。在教學中教師把創(chuàng)造思維的全過程，通過演示直觀的展示給學生，激勵學生模仿著老師的創(chuàng)造思維進行創(chuàng)造。對學生來說，創(chuàng)造性思維的進行也有一個從模仿開始，逐步培養(yǎng)、形成和發(fā)展的過程。

（3）興趣激勵法。在教學中要特別注意通過學習興趣的培養(yǎng)和形成來激發(fā)學生的積極的思維活動，尤其是創(chuàng)造性思維。因為創(chuàng)造思維成果的獲得無一不是在產(chǎn)生興趣的狀態(tài)下獲得的。

間接激勵：是指在教學過程中，有意識地消除對學生創(chuàng)造性思維的各種抑制因素 ，從而使學生易于進行積極的思維活動，使他們的創(chuàng)造思維能順利地得到萌芽的激勵方法。

做到以上幾點，我們中學美術(shù)教育才能實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，才能“多出人才，出好人才”。

（作者單位：張家口機械工業(yè)學校）