文/宋洋慧

關(guān)于高校音樂(lè)教育管理問(wèn)題的思考

文/宋洋慧

音樂(lè)教育是高校教育的重要部分，同時(shí)在人才培養(yǎng)上也發(fā)揮著重要的作用文章對(duì)高校音樂(lè)教育管理問(wèn)題進(jìn)行了探討。

高校；音樂(lè)教育；管理；建議

藝術(shù)教育是一種審美活動(dòng)，本質(zhì)上是一種心靈教育、人格教育，是高等教育的一部分。音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，它的實(shí)質(zhì)是審美教育，它的根本目的就是以培養(yǎng)和完善全面發(fā)展的人為終極。音樂(lè)教育在個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展方面存在的價(jià)值，對(duì)推動(dòng)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展具有獨(dú)特的作用，這已成為目前世界音樂(lè)教育領(lǐng)域的共識(shí)。

一、高校音樂(lè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是辦學(xué)理念的重要體現(xiàn)。一所高校，應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人，遵循怎樣的人才培養(yǎng)模式來(lái)吸引更多的生源，保證學(xué)校持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有直接關(guān)系。作為高校音樂(lè)學(xué)院來(lái)說(shuō)，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，是所有高等音樂(lè)院校共同的培養(yǎng)目標(biāo)。但就具體而言，每所音樂(lè)院系又有著各自不同的特點(diǎn)。有的音樂(lè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是多方面的，如能活躍在各大錄音棚、演出場(chǎng)所的音樂(lè)表演人才、能勝任制作、編曲、配樂(lè)等專(zhuān)業(yè)人才等，培養(yǎng)適應(yīng)流行音樂(lè)高等技術(shù)工作的應(yīng)用型人才。有的藝術(shù)教育系重視學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠從事基礎(chǔ)的音樂(lè)教育，能在音樂(lè)對(duì)外交流活動(dòng)中發(fā)揮作用的高等人才。有的藝術(shù)學(xué)院教育系提出了“專(zhuān)、通、雅”協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)要求，對(duì)于教育系來(lái)說(shuō)，“專(zhuān)”即每位學(xué)生要注重加強(qiáng)自己專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)“通”即學(xué)生除了學(xué)習(xí)自己本專(zhuān)業(yè)的技能外，對(duì)其他的技能也能夠有所了解，做到融會(huì)貫通“雅”即音樂(lè)作為一種善于表達(dá)思想情感的藝術(shù)，通過(guò)音樂(lè)陶冶情操，培養(yǎng)具有高層次的品格修養(yǎng)，避免低俗，根據(jù)多變的人才市場(chǎng)需求。

二、高校音樂(lè)教育的意義

1.音樂(lè)教育對(duì)情感交流發(fā)揮著重要意義

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，音樂(lè)教育感化人、陶冶人的意義是其它教育不可替代的。音樂(lè)家安波說(shuō)：“音樂(lè)是語(yǔ)言藝術(shù)，音樂(lè)語(yǔ)言和生活語(yǔ)言是孿生姐妹，共同完成溝通人與人之間的思想感情的任務(wù)，音樂(lè)語(yǔ)言是傳達(dá)感情的手段，也是表達(dá)感情的結(jié)果?！币魳?lè)教育過(guò)程，既是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，又是一個(gè)情感體驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程。它以情感人，以情動(dòng)人，在潛移默化中起到感化人，凈化人的作用。音樂(lè)教育不是強(qiáng)制地理論灌輸，也不是枯燥的道德說(shuō)教，而是通過(guò)以審美對(duì)象特有的美的情緒、情感為紐帶，使豐富的思想、倫理、智慧等內(nèi)涵，與美的形態(tài)一起深深地潛入人的心靈，深入持久地發(fā)揮積極作用。

2.音樂(lè)教育對(duì)智力發(fā)展顯示著重要意義

有人說(shuō)：音樂(lè)教育不是趕時(shí)髦，她給人們藝術(shù)形式上的自我認(rèn)識(shí)，她需要勤奮、耐心和奉獻(xiàn)的精神，這一切在任何環(huán)境下都是極其重要的。夏克的杰作《新世界交響曲》。不僅僅是由于這個(gè)交響曲符合我們的欣賞品味，更因?yàn)樗馕渡铋L(zhǎng)的內(nèi)涵符合我們的目的。不僅培養(yǎng)了多方面的能力，同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)視野，加強(qiáng)了審美情趣和藝術(shù)方面的素養(yǎng)，對(duì)陶冶情操，完善提高氣質(zhì)，有著十分重要的作用，這是其它任何一門(mén)學(xué)科所無(wú)法替代的。

三、高校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

1.藝術(shù)教育缺乏政策支持和制度保障

不少大學(xué)的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)是迫于政策要求被動(dòng)建立的，因此其職責(zé)劃分、發(fā)展定位、相應(yīng)政策等均沒(méi)有引起重視，缺乏相應(yīng)的制度設(shè)計(jì)。如該擁有多少編制，學(xué)校如何核定該中心的工作總量，藝術(shù)課程的教學(xué)條件如何保障，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有何規(guī)劃等均缺乏考慮。藝術(shù)普及教育是需要投入、短期內(nèi)又看不到回報(bào)的工作，需要學(xué)校的政策支持、經(jīng)費(fèi)支持、條件支持才能發(fā)展。目前，在管理體系上，藝術(shù)教育沒(méi)有很好的進(jìn)行歸口管理，日常經(jīng)費(fèi)短缺，必要的教學(xué)設(shè)備投入不夠，一些學(xué)校連起碼的音樂(lè)、舞蹈等方面的教室都沒(méi)有，教學(xué)設(shè)施資源的嚴(yán)重不足導(dǎo)致大部分高校公共藝術(shù)教育的開(kāi)展仍停留在低水平、低層次、松散的狀態(tài)。這些都影響很多學(xué)校公共藝術(shù)教育的開(kāi)展，進(jìn)而也影響了大學(xué)生審美素質(zhì)、人文精神和綜合能力的提高。

2.音樂(lè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

由于普通高校音樂(lè)教育的歸口管理不規(guī)范，因此，普通高校音樂(lè)教育流行的通病課程設(shè)置較為零散，沒(méi)有規(guī)則，彼此間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，沒(méi)有整體的構(gòu)想。多數(shù)高校的課程設(shè)置都是該校現(xiàn)有老師自行選定，大部分教師依據(jù)自身的專(zhuān)長(zhǎng)，沒(méi)有從學(xué)生的要求、學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)素質(zhì)考慮，而隨機(jī)選取一些內(nèi)容，有些學(xué)校自編教材往往也是照搬別人的樣式“照葫蘆畫(huà)瓢”，缺乏完整的、科學(xué)的配套教材。

3.音樂(lè)師資隊(duì)伍匱乏

音樂(lè)教師在發(fā)展高校音樂(lè)教育的過(guò)程中充當(dāng)著不可或缺的角色，能發(fā)揮重要的作用，所以音樂(lè)教師在具備較高的音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)同時(shí)也應(yīng)具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能和行之有效的專(zhuān)業(yè)方法，這樣才能使其具有批判、組織、表達(dá)、交流的綜合能力。但根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還存在許多教師學(xué)歷低、專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏等現(xiàn)象。除了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面的欠缺，很多教師存在著固守傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)方式、只會(huì)依據(jù)課本的古板知識(shí)教育學(xué)生、缺乏科學(xué)性等問(wèn)題，音樂(lè)教育變得脫離現(xiàn)實(shí)脫離實(shí)踐，這樣一來(lái)就無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量，更不必說(shuō)我國(guó)高校音樂(lè)教育的長(zhǎng)久發(fā)展。所以，建設(shè)一支具有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍迫在眉睫。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

由于目前普通高校音樂(lè)教育實(shí)踐水平不高，理論探討不深入，對(duì)于普通高校音樂(lè)教育的目的和任務(wù)存在認(rèn)識(shí)上的偏差。因此導(dǎo)致普通高校音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)相當(dāng)落后。直到現(xiàn)在普通高校還沒(méi)有建立科學(xué)合理、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的普通高校的音樂(lè)教學(xué)與評(píng)價(jià)制度，以至于在實(shí)際操作中，人們對(duì)于教育行為是否符合普通高校音樂(lè)教育規(guī)律沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可依可循。這樣導(dǎo)致一些教師在教學(xué)中隨意性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也不太關(guān)注。人們關(guān)注的還是一些表面現(xiàn)象，一些表演比賽活動(dòng)，這在一定程度上對(duì)普通高校音樂(lè)教育形成障礙。

四、加強(qiáng)高校音樂(lè)教育管理的建議

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，重視音樂(lè)教育

素質(zhì)教育是目前我國(guó)教育應(yīng)該追求的狀態(tài)，尤其對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)更應(yīng)該全面培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力，所以在高校教育中要把音樂(lè)教育的重要性提上日程。學(xué)校可以安排專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)公共音樂(lè)教育的管理人員和教師，討論公共音樂(lè)教育2.建立科學(xué)統(tǒng)一、獨(dú)立的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

方式，制定完善的音樂(lè)教育計(jì)劃。對(duì)于條件較好的學(xué)校來(lái)說(shuō)可以將公共音樂(lè)課納入到學(xué)生的必修課之中，而對(duì)于條件稍差的學(xué)?？梢栽谶x修課之中設(shè)置公共音樂(lè)課。

根據(jù)目前我國(guó)普通高校藝術(shù)教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置情況調(diào)查及教育部相關(guān)文件和發(fā)展規(guī)劃，建立統(tǒng)一的、獨(dú)立的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)是普通高校藝術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求。這樣，會(huì)使高校音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加通暢、有序，更加有利于教學(xué)水平、教育質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的有效實(shí)現(xiàn)。

3.提高設(shè)施條件，完善音樂(lè)課程體系

由于高校音樂(lè)教育長(zhǎng)期處于邊緣化的角落，所以除專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)院之外，其他學(xué)校音樂(lè)設(shè)施都非常簡(jiǎn)陋，缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。在公共音樂(lè)教育發(fā)展堪憂，音樂(lè)教育擺在高校教育的重要位置的情況下，高校要注重提升學(xué)校的音樂(lè)設(shè)施，為公共音樂(lè)教育開(kāi)展創(chuàng)設(shè)條件。首先學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生人數(shù)配置合適的音樂(lè)教室數(shù)量，為開(kāi)展音樂(lè)教育提供場(chǎng)地支持，然后應(yīng)該按照標(biāo)準(zhǔn)配備音樂(lè)教室條件，安置多媒體設(shè)施以及其它所需要的樂(lè)器。在音樂(lè)教育的硬件設(shè)施打造完成之后學(xué)校要完善學(xué)校的音樂(lè)課程體系，從“軟件”上對(duì)公共音樂(lè)教育提供支持。在音樂(lè)課程體系設(shè)置上學(xué)校要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際情況，例如在設(shè)計(jì)課程上可以設(shè)置基礎(chǔ)班、強(qiáng)化班和難度班等，在基礎(chǔ)班中主要針對(duì)一些沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的同學(xué)講授基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，而在強(qiáng)化班和難度班中所講授的內(nèi)容就具有一定的高度，針對(duì)具有一定音樂(lè)基礎(chǔ)，希望在音樂(lè)上能夠繼續(xù)發(fā)展的同學(xué)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師的選拔要提高要求，挑選專(zhuān)業(yè)對(duì)口、專(zhuān)業(yè)技能高的教師，著力培養(yǎng)一批具有較高音樂(lè)素質(zhì)的教師，平時(shí)要多舉行培訓(xùn)活動(dòng)并為他們提供盡量多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，不斷更新教育理念，向他們傳輸現(xiàn)代先進(jìn)的教育方法，擴(kuò)大音樂(lè)教師的視野。為了培養(yǎng)全方面的音樂(lè)教師，要提高高校音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平，不僅要對(duì)練耳、樂(lè)理、作曲、音樂(lè)鑒賞、視唱等知識(shí)有基本的了解和掌握，還要具備較高的教師技能，能夠科學(xué)地運(yùn)用合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.建立健全音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)老師在一學(xué)期內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念等的評(píng)價(jià)，以量化的形式來(lái)測(cè)定和衡量教師的教學(xué)活動(dòng)。因此，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是提高音樂(lè)教學(xué)水平、建立科學(xué)的教育管理模式的重中之重。

總之音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要途徑，音樂(lè)教育的推廣有助于德育和美育的雙向發(fā)展。讓所有教育對(duì)象都受到音樂(lè)的熏陶，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂(lè)審美能力，讓學(xué)生在德、智、體、美方面全面發(fā)展，是當(dāng)代高校素質(zhì)教育的目標(biāo)。

［1］王圣春.普通高校音樂(lè)教育現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策思考［J］.教育與職業(yè)，2006.

［2］鄒聯(lián)豐.論藝術(shù)教育在高校素質(zhì)教育中的重要作用［J］.教育與職業(yè)，2007.

［3］吳嵐.我國(guó)普通高校音樂(lè)教育的管理模式探討［J］.教師，2011.

（作者單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院）