馬 艷

以學生權(quán)利為本位規(guī)范高校學生管理的方式研究

馬 艷

隨著教育制度的不斷變革創(chuàng)新，實行“以學生權(quán)利為本”的方針已經(jīng)成為現(xiàn)代高校學生管理的基本要求。自2010年以來，我國高校持續(xù)高度強調(diào)要以人性化、法制化來開展高校學生管理工作。本文通過以學生權(quán)利為本位規(guī)范高校學生管理的方式作為研究的切入點，具體指出目前高校學生管理工作中存在的幾個突出問題，并提出完善以學生權(quán)利為本位的高校學生管理的對策，從而使我國的高校學生管理走向人性化道路。

以學生權(quán)利為本 高校學生 管理

21世紀以來，我國高校在學生管理方面遭遇嚴峻的挑戰(zhàn)，高校學生管理水平的高低程度直接決定著一所高校綜合能力的強弱程度。從高校的角度來看，只有進一步提升自身“以學生為本”的管理水平以及不斷追尋更加高效的學生管理措施，才能為社會培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的高材生。

一、以學生權(quán)利為本位規(guī)范高校學生管理的含義

“以學生權(quán)利為本位”的管理理念，實際上就是“以人為本”的理念在高校學生管理工作中的具體運用。21世紀以來，我國高校學生管理工作對于學生權(quán)利的保護存在遺漏，尤其是注重高校學生的受教育權(quán)而忽視高校學生公民權(quán)的完整性。因此，高校學生管理工作在形式上和內(nèi)容上都需要全面體現(xiàn)高校學生的受教育權(quán)和公民權(quán)這兩種基本權(quán)利。在學生管理工作中積極實行“以人為本”的社會主義價值觀，關(guān)鍵就在于踐行“以學生權(quán)利為本位”的育人理念，具體而言，就是要保障學生在高校中的主導性地位，要強化對高校學生綜合素質(zhì)提高的重視程度，要切實保障高校學生的合法權(quán)益。

二、當前高校學生管理工作存在的弊端

（一）刻板的學生管理模式

目前我國高校大學生的管理工作中，普遍存在著管理模式過于刻板的問題，即制定過多的學生管理規(guī)章制度，使學生處于被束縛的狀態(tài)之中。以往在實施各項管理規(guī)章制度的過程中，學管人員通常是從條條框框的制度中去摸索，而不去思考該種管理模式的合理性、有效性和規(guī)范性?？贪宓墓芾砟Ｊ绞垢咝熒际チ私逃芾淼脑瓌t性。在傳統(tǒng)的學生管理規(guī)章制度被實施的過程中，部分管理者往往做事草率，不按照學校規(guī)定的基本處理程序來解決問題，導致無法充分考慮學生的個人感受。與此同時，管理模式過于刻板極其容易阻礙學生個人潛力的正常發(fā)揮，引起學生對高校管理工作的反感和抗議。

（二）忽視“育人為本”的學生管理原則

在目前，我國高校的學生管理工作中存在著許多負面的現(xiàn)象，例如：存在極少數(shù)的高校大學生對自己的未來持消極態(tài)度，學習態(tài)度不端正，對個人的發(fā)展前景更是感到非常迷茫。還有一些高校大學生過分注重目前的生活質(zhì)量，進而產(chǎn)生極度的攀比心理，從而漸漸放棄了自主學習的良好習慣。從這些問題中便可以看出，目前高校的學生管理中沒有注重觀察學生學習成長過程中可能出現(xiàn)的一些負面情緒，沒有將“育人為本”的管理原則作為學生管理工作的出發(fā)點和落腳點，從而致使學生無法深刻體會到“育人為本”的真正內(nèi)涵。

（三）以學生權(quán)利為本位的校園文化建設力度不足

在目前，我國大多數(shù)高校的核心校區(qū)都具有較為深厚的文化底蘊，但是一些剛剛建立不久的新校區(qū)，由于創(chuàng)辦時間所限，無法在短時間內(nèi)形成較為深厚的學生管理文化，出現(xiàn)了個別高校學生管理文化積淀不夠和管理氛圍不濃郁，明顯突顯出新老校園在學生管理文化建設中所存在的差異。

三、完善以學生權(quán)利為本位的高校學生管理對策

（一）建立人性化的學生自我管理模式

在高校中，由于在學生管理工作中采用了個性化的管理模式，往往使得集體中一些較為優(yōu)秀的學生具備較強的自控能力，他們通常能夠很自覺地約束自己的言行，具有較強的自律能力。為了能夠更好地培養(yǎng)當代大學生的自律能力和自學能力，在學生剛?cè)胄５膶W習階段就進行適度地自我管理教育，那么，當學生真正融入大學學習階段以后就可以完全適應大學生的自我管理模式。

（二）構(gòu)建“以學生為本”的學生管理制度

“無規(guī)矩不成方圓”，這句俗語無論在哪一個行業(yè)中都需要，那么在高校學生管理工作中也同樣適用。制定一系列適合高校學生自我發(fā)展的“以學生為本”的管理制度，能夠更加有效地促進學生的成長成才。高校管理工作者應該根據(jù)大學生所在年級的不同和家庭背景的差異，建立多層次、多元化、多階段性的人才培養(yǎng)目標，同時按照不同層次、不同方向、不同階段等方式開展學生的管理工作，制度一旦制定下來，從管理方式的具體實施到最后見效過程中的每一個環(huán)節(jié)都要做好詳細地記錄和分析，不斷歸納、結(jié)語經(jīng)驗教訓，以便在今后的學生管理工作中進一步完善。

（三）加強以學生權(quán)利為本位的高校文化建設

在高校學生管理文化建設的過程中，要不斷將“以學生權(quán)利為本位”的工作理念潛移默化到學生管理的各個環(huán)節(jié)中，充分利用文化活動形式多樣化的特點，通過高校與高校之間的大學生社團活動、青年志愿者活動、公益活動等形式，進一步實現(xiàn)“以學生權(quán)利為本位”文化教育理念的貫徹實施，真正建立起大學生樂于接受的學生管理制度。

［1］呂劍紅，何冬梅，方文明.學生權(quán)利本位：高校管理的新視角［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（05）：87～88.

［2］蔡新職.從學生權(quán)利本位談高校管理權(quán)力與學生權(quán)利的平衡［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（05）：57～60.

（作者單位：渤海船舶職業(yè)學院）

馬艷（1982-），女，漢族，黑龍江人，研究生，助教，研究方向：哲學美學。