鄭 冰

大學生學科競賽的現(xiàn)狀與機制探討

鄭 冰1，2

全國性的大學生學科競賽發(fā)展到目前已有一定規(guī)模，通過對其現(xiàn)狀的觀察結語以及對機制的探討，更有助于賽事的組織管理工作。本文結合自身經(jīng)驗，對學科競賽的組織方式及機制進行宏觀的探討。

學科競賽 現(xiàn)狀 管理機制

一、學科競賽的國內(nèi)現(xiàn)狀

目前國內(nèi)教育部指導的全國性大學生比賽項目有很多。數(shù)學、英語、設計等學科都有相關的賽事和項目。其中比較著名的有：

（1）全國大學生數(shù)學建模競賽，教育部高等教育司與中國工業(yè)與應用數(shù)學學會主辦。

（2）“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽，由共青團中央、中國科協(xié)、教育部、全國學聯(lián)等主辦。

（3）全國大學生物流設計大賽，由教育部高等學校物流類專業(yè)教學指導委員會和中國物流與采購聯(lián)合會主辦。

（4）全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽，由教育部高等教育司批準，由教育部高等學校機械學科教學指導委員會主辦，機械基礎課程教學指導分委員會、全國機械原理教學研究會、全國機械設計教學研究會、北京中教儀科技有限公司聯(lián)合著名高校共同承辦。

（5）全國大學生電子設計競賽，教育部和工業(yè)和信息化部共同發(fā)起。

（6）全國大學生工業(yè)設計大賽，由教育部高等教育司指導，教育部高等教育工業(yè)設計教學指導委員會、廣東省教育廳等單位聯(lián)合主辦。

（7）全國大學生英語競賽，由教育部高等教育司指導，由教育部高等學校大學外語教學指導委員會和高等學校大學外語教學研究會聯(lián)合主辦。

（8）全國大學生廣告藝術大賽，由教育部高等教育司指導，中國高等教育學會、教育部高等學校新聞傳播學類專業(yè)教學指導委員會共同主辦，

此類比賽的主辦方多為教育部門或相應學科的專業(yè)協(xié)會來主辦。發(fā)動及目的更多是以教育、培養(yǎng)人才為導向，這是這類全國性學科競賽與一般商業(yè)性比賽最大的不同。

二、學科競賽的管理機制

（一）競賽管理機制的核心

競賽管理機制的核心就是競賽管理中的頂層設計、競賽組織機構、競賽規(guī)章制度、競賽獎勵制度等的制定。這是后續(xù)一切工作開展的前提，其設置的合理性將影響整個競賽的運轉及質量。

（二）競賽管理機制的參與元素

指導教師、參賽學生、社會合作單位是競賽活動中的重要元素。參賽學生是活動的主要對象，指導老師指導學生參加競賽，社會合作單位是競賽經(jīng)費及其他周邊活動的重要資源。除此之外，還有評審委員等也是競賽的重要元素。

（三）競賽管理機制的保障

賽事宣傳、賽前培訓、競賽基地、競賽經(jīng)費等是學科競賽管理體系的重要保障。競賽經(jīng)費是一切活動組織的物質基礎，來源一般由主辦單位來籌集，也接受企業(yè)贊助等方式。競賽基地是競賽進行的硬件保障，為學科競賽的一切相關活動提供場地設備。賽事宣傳對賽事的推廣及覆蓋面有重要作用。賽前培訓是針對參賽者的培訓活動，為了使參賽者更好地適應比賽及獲得更高的名次。

以上三點構成了學科競賽機制的完整體系。競賽管理機制與競賽管理者則構成了目前學科競賽的管理模式。管理者負責學科競賽組織過程中資源的分配以及各項任務的安排等活動。具體管理方式則因競賽主辦單位不同而各有側重。

三、學科競賽管理機制的優(yōu)化

（一）完善大賽文件

對于競賽的章程、方案等基礎文件，必須不斷界定及明確。根據(jù)每一屆的情況及時進行修改。從競賽目的及意義、賽程表、地點、范圍與對象、組織機構、規(guī)章制度等內(nèi)容必須及時調整更新。競賽的組織形式、評選方式也應盡可能優(yōu)化。

（二）加強賽事宣傳

賽事的宣傳是否到位決定參賽者的數(shù)量及質量。學科競賽的原則中有科普性的導向，即競賽要面向更廣大的受眾，使更多的參賽者了解并參與，從而達到教育及導向的目的。因此加強賽事宣傳是實現(xiàn)學科競賽目的的重要方式之一。

（三）強化指導教師及參賽者的培訓

應重視學科競賽的參與人員培訓。具體規(guī)則及參賽方式，通過培訓方式可以讓指導教師和參賽者更好地適應比賽規(guī)則。學科競賽的目的也在于引導高等學校在教學中注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新設計能力、綜合設計能力與團隊協(xié)作精神；加強學生動手能力的培養(yǎng)和工程實踐的訓練，提高學生針對實際需求進行創(chuàng)新思維、結構設計、工藝制作及市場分析等實際工作能力。這些一般參賽人員較少考慮到。因此通過培訓等手段可以使比賽教育引導到目的更好地實現(xiàn)。

（四）增強學科競賽與教學改革等的聯(lián)系

在條件允許的情況下，把競賽內(nèi)容和課程體制改革緊密結合，建立起以競賽驅動的課程體系。學科競賽是在緊密結合課堂教學或新技術應用的基礎上，以競賽的方法培養(yǎng)學生綜合能力，引導學生通過完成競賽任務來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并增強學生學習興趣及研究的主動性，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神的系列化活動。通過大賽，提高參賽大學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)水平。

四、結語

大學生學科競賽為全國大學生及各高校提供了一個廣闊的交流平臺，激發(fā)學生對所學學科的熱愛及研究熱情，較有利于人才培養(yǎng)。目前的學科競賽，在上述基本的機制框架內(nèi)雖已形成一定規(guī)模及組織模式；其組織形式、競賽方式等還需進一步的探索、完善。

（作者單位：1.廣州美術學院；2.廣東省工業(yè)設計創(chuàng)意與應用研究重點實驗室）

鄭冰（1986-），女，廣東潮州人，碩士，研究方向：工業(yè)設計。