龐　宇邸王輝李慶峰汪添灝.空軍工程大學(xué) 陜西西安 70000 .防空兵學(xué)院 河南鄭州 450000

連隊化管理模式下軍校學(xué)員自我定位問題研究

龐宇1邸王輝2李慶峰2汪添灝2
1.空軍工程大學(xué) 陜西西安 710000 2.防空兵學(xué)院 河南鄭州 450000

2013年秋季開始，院校生長干部學(xué)歷教育學(xué)員開始全面實施連隊化管理。本論文就是立足于從加強學(xué)員自我定位問題的研究入手，力求找到目前連隊化管理中新老學(xué)員自我定位不準的癥結(jié)，提出針對性和可行性的對策措施，以推動連隊化管理的科學(xué)化、民主化，進而更好地發(fā)揮連隊化管理模式的優(yōu)勢。

連隊化改革；自我定位；軍校學(xué)員

一、引言

從2013年秋季開始，院校生長干部學(xué)歷教育學(xué)員開始全面實施連隊化管理。學(xué)員連隊化管理，就是參照部隊基層連隊編成結(jié)構(gòu)、建設(shè)標準和規(guī)范要求，在專職干部指導(dǎo)下，由學(xué)員依據(jù)條令條例實施自主管理的一種運行模式。這是世界一些著名軍校通常采用的學(xué)員管理模式，突出特點就是實施自主管理，充分發(fā)揮學(xué)員在管理中的主體性，增強學(xué)員的主人翁意識，使其行為規(guī)范、紀律約束等逐步變成一種高度自覺的習(xí)慣，在自主管理中了解、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的管理知識和技能，不斷提升學(xué)員自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力，為后期部隊任職打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)員矛盾突出表現(xiàn)

針對軍校學(xué)員的自我定位問題，主要根據(jù)年級特點的不同，總結(jié)學(xué)員突出矛盾如下：

（一）日常管理時，高低年級之間的相互看法

該矛盾主要是由高低年級之間的定位不同引起，從中可以看出高年級對低年級的管理嚴格，低年級對高年級的管理存在異議甚至抵觸情緒，通過分析該矛盾可以看出不同年級在管理方面是否存在分歧，以及連隊齊抓共建氛圍營造程度的高低。

（二）各個年級對于規(guī)章制度的不同看法

對于規(guī)章制度的不同看法，對待問題的看法也有可能會不同。本矛盾通過對各年級對規(guī)章制度的看法不同進行分析，來從側(cè)面分析各個年級對于自己定位的認識。

（三）低年級骨干對高年級學(xué)員的管理矛盾

該矛盾的主要角度為低年級骨干在管理上不再像是連隊化管理之前只管理同年級內(nèi)部，而是對多個年級的管理，低年級骨干對于高年級的學(xué)員管理，是連隊化后出現(xiàn)的比較明顯的問題。該矛盾的研究旨在摸清連隊化管理后骨干管理的實際情況，同時可以從中看到連隊化后存在的主要的問題。

三、學(xué)員自我定位突出問題

連隊化改革是培養(yǎng)能打仗、打勝仗的合格軍事人才，進一步推動院校教育向基層部隊靠攏的重要舉措。連隊化改革之后，院校的正規(guī)化管理得到加強，培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力明星提高，崇軍尚武的軍事文化氛圍日趨濃郁。然而，我們也不能忽視連隊化改革的今天，學(xué)員連仍然存在的問題。

（一）高年級學(xué)員存在的問題

1、高年級學(xué)員對“老兵”身份的定位有偏頗。軍校學(xué)員在由低年級學(xué)員變?yōu)楦吣昙墝W(xué)員后，老兵思想嚴重，作風(fēng)紀律嚴重下滑是普遍現(xiàn)象。進入高年級尤其是成為大四年級學(xué)員后，自己同年級的戰(zhàn)友成為連隊的管理者，連隊的管理尺度開始放寬，學(xué)員對自身的要求也隨之降低，存在得過且過的思想。

2、學(xué)員骨干對連隊管理者身份定位不準確。同年級管理經(jīng)常出現(xiàn)失之于寬、失之于軟的現(xiàn)象。高年級骨干在低年級面前往往能較容易做到嚴格管理、賞罰分明，但在同年級的管理中就往往會礙于情面，追求一團和氣，致使制度無法落實的情況。連隊管理者成了低年級的管理者，高年級成了“燈下黑”，可以無所顧忌的游離于制度邊緣而不會受到處罰，連隊管理中親疏有別一旦被默認或成為“潛規(guī)則”對連隊風(fēng)氣營造會產(chǎn)生極大地干擾。

（二）低年級學(xué)員存在的問題

低年級學(xué)員對新學(xué)員身份的定位不清晰。連隊對于低年級學(xué)員的管理重點在學(xué)習(xí)訓(xùn)練管理方面，在這三個方面感受到的壓力基本占低年級學(xué)員全部壓力的接近60％，導(dǎo)致低年級學(xué)員全部精力都投入到這里，普遍沒有做好自己大學(xué)四年的發(fā)展規(guī)劃。在高年級班長的管理督促下，低年級學(xué)員每個人都學(xué)習(xí)訓(xùn)練很認真，但是在沒有班長在的時候，他們就普遍都缺乏學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主觀能動性，提不起熱情。對于問題，不去主動思考，不去刻苦鉆研，他們?nèi)狈σ环N自學(xué)的風(fēng)氣，容易養(yǎng)成一種依賴感，缺乏主人翁意識和主動進取精神。

四、解決自我定位不準的建議

（一）對高年級學(xué)員自我定位的建議

增加對于高年級在明確自我定位方面的思想教育。從思想上扭轉(zhuǎn)高年級學(xué)員中存在的懶散懈怠、漠視規(guī)則等不良心理，讓高年級學(xué)員不再把自己的定位凌駕于規(guī)章制度之上，從而增強連隊制度的威懾力；嚴格以成績?yōu)楦荆瑘詻Q杜絕論資排輩等不良現(xiàn)象，借此促進高年級學(xué)員擺正心態(tài)。在涉及到學(xué)員切身利益的大項工作，如評功評獎，骨干任免中，做到擺實績、論實力，不看資歷，只講能力；制定更為嚴格精細的獎懲措施，增強對高年級學(xué)員的管控與懲罰力度，從制度層面強化約束，扎緊制度的籠子，對膽敢觸碰規(guī)則的學(xué)員給予嚴厲處罰，用強力方式將高年級學(xué)員的自我定位從制度外拉回制度內(nèi)。

（二）對低年級學(xué)員自我定位的建議

強化思想教育效果，幫助低年級學(xué)員擺正心態(tài)。通過專題思想教育，使其能夠認清現(xiàn)狀，既要正確看待自己在連內(nèi)所處的被管理者的地位，在日常生活中做好禮節(jié)禮貌，又要明白自己是連隊的一份子，要努力進步為連隊取得更大榮譽。在日常工作中給予一定的傾斜，通過平時管理來調(diào)整低年級學(xué)員的心態(tài)。在安排任務(wù)或公差勤務(wù)等方面，注重不同年級的比例，基本保證各年級比例相同。在評功評獎等重要活動時，綜合考慮實際情況，對踏實肯干，工作突出的個人要有相應(yīng)的表揚和獎勵。通過這一系列的措施，幫助低年級學(xué)員擺正自己位置，端正心態(tài)，激發(fā)個人學(xué)習(xí)成才動力，為連隊建設(shè)提供有力支撐。

[1]高峰.連隊化管理模式下學(xué)員自主管理的思考[J].學(xué)園，2015,15:149-150.

[2]張玉琴.基層連隊管理與社會知覺偏差[J].政工學(xué)刊，2010,3:169-174.

本課題在研究上的創(chuàng)新體現(xiàn)在：連隊化改革的研究目前都是徘徊在管理模式的科學(xué)性和可行性上，而忽略了實際生活中學(xué)員的切身體會和自我認識。以改革對象適應(yīng)新模式這一過程的真實感受為出發(fā)點進行研究能夠更有效地指導(dǎo)學(xué)員準確自我定位，以便更好的在新的培養(yǎng)模式下成長發(fā)展。