馬麗莎

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律科學(xué)創(chuàng)新幼兒期刊內(nèi)容

馬麗莎

［提要］幼兒期刊內(nèi)容編輯應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，切莫因?yàn)榧议L(zhǎng)急功近利的選擇與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的效益導(dǎo)向而出現(xiàn)刊物內(nèi)容小學(xué)化的傾向。幼兒編輯應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從教育學(xué)、心理學(xué)角度切入，根據(jù)教育部頒布的《3-6歲兒童教育與發(fā)展指南》找到科學(xué)方法創(chuàng)新刊物欄目?jī)?nèi)容。

小學(xué)化；幼兒；身心發(fā)展規(guī)律；期刊；創(chuàng)新

由于不能讓孩子輸在起跑線上的觀念，以及提前會(huì)識(shí)字和會(huì)算數(shù)的孩子就是聰明孩子的偏頗觀念影響，絕大部分家長(zhǎng)為此產(chǎn)生了在公辦園什么都不教，某些民辦園里出來(lái)的孩子上小學(xué)特別輕松的認(rèn)識(shí)。部分出版機(jī)構(gòu)含有拼音、識(shí)字、數(shù)學(xué)加減運(yùn)算的幼兒小銜接讀物，針對(duì)這些家長(zhǎng)、幼兒園及幼小銜接機(jī)構(gòu)銷售的特別火爆。筆者認(rèn)為作為讀者眾多的幼兒期刊編輯應(yīng)警惕這一現(xiàn)象，不能為了經(jīng)濟(jì)效益而違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

一、跨越階段編輯幼兒期刊內(nèi)容將帶來(lái)的隱患

美國(guó)心理學(xué)家格賽爾所做的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)證明根據(jù)幼兒的成熟情況給予適當(dāng)?shù)挠?xùn)練可以起到事半功倍的效果。在適當(dāng)?shù)哪挲g給幼兒提供適宜的針對(duì)性的智能、體能游戲，對(duì)幼兒智能、體能的發(fā)展有著促進(jìn)的作用?？缭诫A段讓幼兒園的幼兒接受過(guò)高難度甚至小學(xué)化的訓(xùn)練，將得不償失。原因在于以下兩方面：

（一）跨越階段對(duì)幼兒提前訓(xùn)練，幼兒將產(chǎn)生畏難的拒絕態(tài)度，從而錯(cuò)過(guò)發(fā)展的關(guān)鍵期。

游戲難度超過(guò)該階段幼兒理解與接受的范圍，該階段的幼兒將以沉默、回避甚至憤怒的情緒來(lái)應(yīng)對(duì)，表示不好玩，不要再玩了。當(dāng)幼兒成長(zhǎng)到適應(yīng)此游戲的年齡階段時(shí)，幼兒對(duì)此游戲會(huì)產(chǎn)生心理上的排斥，因?yàn)榕f有經(jīng)驗(yàn)存在潛意識(shí)中，提醒他拒絕此項(xiàng)游戲。

（二）在多元智能發(fā)展的關(guān)鍵期中選擇單個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng)，限制了幼兒未來(lái)多元發(fā)展的可能。

根據(jù)幼兒生理發(fā)育顯示，幼兒的大腦神經(jīng)突觸鏈正在構(gòu)建當(dāng)中，因此幼兒的接受能力很快，然而有很大一部分急功近利的教師、家長(zhǎng)為了讓幼兒表現(xiàn)出超年齡水平的一面，便將小學(xué)化的教育內(nèi)容灌輸性的填塞進(jìn)幼兒的大腦里，殊不知如此做法恰恰適得其反。

幼兒期間通過(guò)多元的游戲與活動(dòng)，在多元智能方面獲得相應(yīng)發(fā)展，大腦也由此構(gòu)建相應(yīng)的突觸鏈接，為將來(lái)人生的多種可能性打下基礎(chǔ)，讓幼兒未來(lái)的發(fā)展隨人生際遇出現(xiàn)多重的可能。單純的提前訓(xùn)練滅殺了幼兒多元發(fā)展的可能性，又不如幼兒適齡時(shí)候?qū)W習(xí)的效率高。

（三）超前的小學(xué)化教育，將影響孩子未來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，容易出現(xiàn)上課注意力渙散的狀態(tài)

已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單識(shí)字、簡(jiǎn)單計(jì)算的幼兒，到了小學(xué)，前期顯得特別輕松，幼兒上課的注意力容易由此開始渙散，玩文具、東張西望、撥弄手指等等。教師點(diǎn)名回答問題，幼兒都能根據(jù)舊有學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)回答出來(lái)，然而等他到了小學(xué)四五年級(jí)，已經(jīng)養(yǎng)成了上課開小差、注意力不集中的習(xí)慣，難以改正后家長(zhǎng)才悔之莫及。

二、遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新發(fā)展幼兒期刊內(nèi)容

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幼兒期刊應(yīng)專注幼兒多元智能的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)遷移，從五大領(lǐng)域?qū)飪?nèi)容進(jìn)行欄目創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，通過(guò)每月一期，持續(xù)有效的閱讀、游戲，讓幼兒能夠達(dá)到成熟進(jìn)入小學(xué)的入學(xué)的水平。即智能、自理能力、社會(huì)能力、健康方面、注意力方面等都能夠達(dá)到進(jìn)入小學(xué)的入學(xué)水準(zhǔn)。

（一）多角度開辦欄目，引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展

1.圖文結(jié)合的故事欄目。兒童閱讀多以家長(zhǎng)講述，幼兒讀圖形式進(jìn)行，在此過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒傾聽、理解的能力。只要教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒說(shuō)講故事啦，幼兒馬上會(huì)進(jìn)入安靜模式專注于傾聽，并且喜歡重復(fù)的聽同一個(gè)故事，此過(guò)程是幼兒對(duì)故事的理解內(nèi)化過(guò)程，幼兒在聽得過(guò)程中逐漸理解故事中語(yǔ)言的含義。

2.劇本與DIY場(chǎng)景結(jié)合的欄目。幼兒通過(guò)長(zhǎng)期的普通閱讀過(guò)程，逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)，但這樣的表達(dá)需要一定的時(shí)間積累才能展現(xiàn)，為進(jìn)一步提升幼兒語(yǔ)言能力，可以創(chuàng)新發(fā)展兒童劇本故事形式，以簡(jiǎn)單小劇本結(jié)合DIY場(chǎng)景搭建、手偶、頭飾、主角形象卡形式，讓幼兒在與家長(zhǎng)互相配合記誦臺(tái)詞，發(fā)展語(yǔ)言能力。

3.不同程度與類型的兒歌欄目。針對(duì)不同年齡段的幼兒，所提供的兒歌句式長(zhǎng)度由3字開始，逐漸增加。句子內(nèi)容由接近具體生活的到更具抽象概念的，如生活類兒歌“吃飯前，要洗手”，到更具語(yǔ)言表演性的繞口令，及富有豐富想象力的兒歌，如顛倒歌“拾起狗來(lái)砸磚頭，又被磚頭咬了手?！?/p>

4.看圖說(shuō)話欄目。根據(jù)大中小班不同年齡，讓幼兒根據(jù)圖中內(nèi)容點(diǎn)指、作答、編故事。如：引導(dǎo)小班的幼兒，在游戲設(shè)計(jì)中根據(jù)大象的長(zhǎng)鼻子特征，讓幼兒指出來(lái)大象躲在哪里。引導(dǎo)中班幼兒，根據(jù)圖畫中的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物分別吃了什么食物。引導(dǎo)大班幼兒，根據(jù)4-6格簡(jiǎn)單連貫的圖畫，說(shuō)一說(shuō)圖里面發(fā)生了什么事情，把這個(gè)故事講出來(lái)。

5.針對(duì)故事、兒歌欄目錄音制作，引導(dǎo)幼兒發(fā)音，學(xué)會(huì)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話。編輯可以對(duì)故事等語(yǔ)言欄目加以錄音制作，轉(zhuǎn)換二維碼，讓家長(zhǎng)通過(guò)掃碼，讓幼兒聽到標(biāo)準(zhǔn)的普通話故事，以彌補(bǔ)家長(zhǎng)普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)的缺陷。

（二）打破平淡閱讀方式，創(chuàng)建互動(dòng)類欄目，促進(jìn)幼兒健康領(lǐng)域的發(fā)展

1.手指操欄目。以郎朗上口兒歌加動(dòng)作配圖，引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行親子互動(dòng)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)手指與念誦兒歌，促進(jìn)幼兒手眼心腦的結(jié)合，促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展以及動(dòng)作、語(yǔ)言、思維的協(xié)調(diào)。

2.親子大運(yùn)動(dòng)欄目。給出豐富的家庭親子互動(dòng)方案，引導(dǎo)家長(zhǎng)陪伴幼兒進(jìn)行有一定運(yùn)動(dòng)量的游戲，即彌補(bǔ)了家長(zhǎng)不知道和孩子玩什么、怎么玩的尷尬，又促進(jìn)了幼兒大運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。如，在家里適當(dāng)位置牽一根繩子，掛滿手工制作的桃子，讓幼兒站在桃子下，家長(zhǎng)念指令：“小猴子，跳一跳，摘到一個(gè)大桃子”“小猴子，跳兩下，摘到兩個(gè)小桃子”，讓幼兒根據(jù)指令做動(dòng)作。

（三）多角度選擇故事，引導(dǎo)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展。

1.開辦好習(xí)慣欄目。通過(guò)榜樣作用引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如餐前便后洗手、見到長(zhǎng)輩、教師要主動(dòng)問好、玩完玩具要整理好、不浪費(fèi)食物等等。

2.設(shè)計(jì)安全教育欄目。通過(guò)后果演示，警戒幼兒遵守日常行為規(guī)范，了解不當(dāng)行為的后果與危害，讓幼兒牢記安全第一原則，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

3.設(shè)計(jì)情商故事欄目。通過(guò)情商類故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理解他人、能夠包容、謙讓、合作、分享、擁有自信，有責(zé)任心，熱愛集體、熱愛家鄉(xiāng)。

（四）多角度設(shè)問激起幼兒好奇心，引導(dǎo)幼兒科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展

1.科普欄目。（1）單個(gè)問題欄目設(shè)定。如小貓為什么會(huì)長(zhǎng)胡子、人為什么要睡覺。（2）綜合類問題百科設(shè)定。如：千奇百怪的動(dòng)物洗澡、動(dòng)物們的家是怎樣的。

2.數(shù)理邏輯欄目。讓幼兒根據(jù)圖畫信息，理解空間關(guān)系如前后、左右、上下、里外等等。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單度量：如用綠豆擺一擺，看看你要用多少顆花生把圖中的圓圈平面填滿、用多少顆花生把圖中的三角形平面填滿。理解一一對(duì)應(yīng)的數(shù)、物關(guān)系。將抽象的數(shù)量與具體的物結(jié)合進(jìn)行理解。如：幫助小花貓，數(shù)一數(shù)有幾只老鼠正在把雞蛋偷走？你知道圖里面總共有幾只老鼠嗎？看看雞媽媽的窩里還有幾個(gè)雞蛋？

（五）發(fā)散性思維設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展

1.音樂領(lǐng)域，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒根據(jù)文中的旋律唱歌。熟悉旋律后，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒換有趣的歌詞再來(lái)唱唱。熟悉歌詞與旋律后，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒三個(gè)字、三個(gè)字為節(jié)拍，五個(gè)字五個(gè)字為節(jié)拍再來(lái)試試唱這首歌。引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

2.美術(shù)領(lǐng)域，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒模仿涂色與發(fā)散性思維進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：大火龍噴火了，小火龍噴出來(lái)什么樣的火呢？請(qǐng)你畫一畫。亮亮熊買了件白T恤，他想要件有條紋圖案的，你來(lái)幫幫他吧！

總之，根據(jù)幼兒的多元智能發(fā)展，幼兒期刊欄目的設(shè)定與內(nèi)容的選擇應(yīng)是豐富多元的，幼兒期刊應(yīng)是一種系統(tǒng)的陪伴幼兒逐步成長(zhǎng)的刊物。不能因?yàn)榭萍及l(fā)展迅猛，世界變化極快，成人的競(jìng)爭(zhēng)壓力轉(zhuǎn)嫁到了幼兒身上，就要急功近利的去迎合某些焦慮家長(zhǎng)的非理性要求。作為幼兒期刊編輯，應(yīng)深入的加強(qiáng)教育與心理方面理論學(xué)習(xí)，清醒認(rèn)識(shí)到根據(jù)幼兒身心發(fā)展來(lái)創(chuàng)設(shè)欄目、編輯內(nèi)容的思路應(yīng)始終保持不變。

［1］劉盾.禁了幼兒園“小學(xué)化”火了“幼小銜接班”——北京社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼小銜接班“小學(xué)化”調(diào)查［J］.中國(guó)家校合作教育，2015，（4）.

［2］夏媛媛.農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析——以新鄉(xiāng)市A縣部分幼兒園為例［J］.亞太教育，2015，（27）.

［3］教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南［N］.中國(guó)新聞網(wǎng)，2012.

［4］李媛.新媒體時(shí)代下少兒報(bào)刊編輯角色意識(shí)［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2016，（2）.

［責(zé)任編輯：劉忠林］

馬麗莎（1983—），女，江西教育傳媒集團(tuán)有限公司《開心幼兒》編輯部主任，出版專業(yè)技術(shù)人員中級(jí)，研究方向?yàn)榍嗌倌陜和逃岸嗝襟w形式下的教育文化傳播。（江西南昌330038）