崔少芳

(內(nèi)蒙古師范大學(xué)外國語學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000)

英語寫作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

崔少芳

(內(nèi)蒙古師范大學(xué)外國語學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000)

在四個基本的語言技能中，寫作對我們的日常交流起著及至關(guān)重要的作用。然而，在中國，教師和學(xué)生在學(xué)校教育中都不太重視英語寫作。其次，當(dāng)前英語寫作教學(xué)中存在的諸多問題。合作學(xué)習(xí)是基于群體成員之間的互動一種創(chuàng)造性的、有效的教學(xué)理論。本文主要探討了合作學(xué)習(xí)與英語寫作教學(xué)相結(jié)合的可能性。

合作學(xué)習(xí); 英語寫作; 小組成員

1 引言

寫作是語言交際的一個復(fù)雜過程，也是一個創(chuàng)造性思維過程。寫作在人類文明史的過程中起著重要的作用，促進(jìn)了人類社會的發(fā)展。當(dāng)我們在現(xiàn)實生活中需要溝通的時候，寫作是一種非常有用的語言技能，所以教師和學(xué)生都應(yīng)該非常重視的培養(yǎng)這種實際的語言運用技能。那么，教師到底如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用可能是一個切實可行的解決問題的方法。

2 傳統(tǒng)英語寫作課堂所存在的問題

2.1 過分強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出而忽略了過程

在寫作教學(xué)中，許多教師錯誤地認(rèn)為給孩子們留了寫作作業(yè)，孩子們上交作文后老師進(jìn)行修改就是寫作課的全部了。在這種情況下，老師不在乎學(xué)生如何產(chǎn)出了一篇作文，相反老師們他過分強(qiáng)調(diào)作文的語法結(jié)構(gòu)因而忽視了寫作過程。一個必然的結(jié)果就是學(xué)生會失去信心和英語寫作興趣，在寫作中敷衍了事，僅僅把單詞按照語法規(guī)則拼湊在一起，一篇文章就算寫完了。

2.2 教師忽視學(xué)生之間的互動

在傳統(tǒng)的英語寫作課堂中，學(xué)生通常是在教師的控制和指導(dǎo)下，在一個特定的時間內(nèi)被動地根據(jù)老師的解釋來寫作。在寫作的過程中，學(xué)生們將沒有機(jī)會思考，共同討論，表達(dá)自己的意見，與同齡人溝通，以完成寫作任務(wù)。在這樣的以教師為中心的過程中，學(xué)生的思維能力不能得到充分發(fā)展，這不符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。

2.3 學(xué)生對英語寫作缺乏動力

學(xué)生寫作技能弱的一個重要原因就是他們?nèi)狈懽鲃訖C(jī)。大多數(shù)學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)英語寫作的目標(biāo)，也不知道英語寫作的真正目的。他們中的許多人認(rèn)為，寫作的目的是強(qiáng)化他們所學(xué)知識以通過考試。同時，單一枯燥的教學(xué)方法和考試中的低分也使學(xué)生失去了英語寫作的興趣和熱情。研究結(jié)果表明，我們的英語寫作教學(xué)可能存在一些陷阱。這些弊端主要歸因于教師的英語寫作教學(xué)方法。三 在英語寫作教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的重要性。

合作學(xué)習(xí)是一種高效的活動，在世界各地得到了廣泛的應(yīng)用。羅杰·約翰遜(Roger T. Johnson)和戴維·約翰遜(David W. Johnson)給合作學(xué)習(xí)下的定義是合作學(xué)習(xí)是一組學(xué)生要求積極的相互依賴關(guān)系，但又具有個人責(zé)任與人際交往能力，有面對面交流的能力的一種關(guān)系。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生和老師都處于一種動態(tài)合作的狀態(tài)，在語言課堂中營造了一種親密的學(xué)習(xí)氛圍。既然我們承認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法在英語寫作教學(xué)中存在著一定的缺陷，我們就可以嘗試在寫作教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)以教師為中心的課堂教學(xué)，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。因此他們對英語寫作的興趣將會極大地激發(fā)他們的興趣。此外，通過合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行交際性學(xué)習(xí)提供了一個很好的途徑。合作學(xué)習(xí)能極大地促進(jìn)英語寫作能力的發(fā)展。

3 如何在英語寫作課堂上利用合作原則

3.1 課前提前設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動

教師在寫作課前必須認(rèn)真設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動。這是影響合作學(xué)習(xí)是否能在寫作課上獲得成功的關(guān)鍵性的一步。教師在備課時應(yīng)深入研究學(xué)生以及寫作內(nèi)容。在英語寫作中，一些合作學(xué)習(xí)活動很簡單，有些則比較復(fù)雜。為了設(shè)計復(fù)雜的合作學(xué)習(xí)活動，教師必須設(shè)計每一個步驟，并計劃在實施寫作教學(xué)的每一步的時間。寫作課前良好的合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和準(zhǔn)備是非常重要的。

3.2 在寫作課上如何安排合作學(xué)習(xí)小組

這是一個老師在寫作課組織合作學(xué)習(xí)時一定會遇到的問題。要想安排好所有的學(xué)生并非易事。教師必須熟悉學(xué)生的興趣、愛好、特點和英語水平，以便能很好地安排學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。通常有以下三種組形式：(1)異質(zhì)群體和同質(zhì)群體。(2)2人、四人或六人團(tuán)體。(3)長期團(tuán)體及臨時團(tuán)體。教師可以根據(jù)寫作任務(wù)選擇一個合適的小組安排方案。

3.3 在寫作課上如何執(zhí)行合作學(xué)習(xí)

在寫作課的開始，教師應(yīng)該布置合作寫作任務(wù)，并提出了具體的要求。在開展合作學(xué)習(xí)活動時，教師必須具有一定的組織能力，使合作學(xué)習(xí)活動在寫作課上順利進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)活動的過程中，教師應(yīng)該在課堂上走，監(jiān)督各個小組，在需要時給予指導(dǎo)和幫助。同時，老師應(yīng)該更加關(guān)注低成就的學(xué)生在做什么，試著幫助他們抓住機(jī)會與其他小組成員進(jìn)行互動，形成良好的寫作計劃。

3.4 課后如何總結(jié)合作學(xué)習(xí)

學(xué)生小組工作后應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價，給予表揚和鼓勵。教師要進(jìn)行調(diào)查，收集反饋信息，反思缺陷，從各個方面對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從各方面反映缺陷，評價學(xué)生的表現(xiàn)。這樣做有助于提高合作學(xué)習(xí)寫作教學(xué)的方法。教師可以通過觀察學(xué)生的小組活動來收集成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的步驟，糾正學(xué)生的課外作業(yè)，和學(xué)生在課堂上交談。漸漸地良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣就被建立起來了。

4 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在寫作課堂上的應(yīng)用可以幫助激發(fā)學(xué)生對英語的積極性，使學(xué)習(xí)環(huán)境自然而真實地幫助到學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)。在合作寫作課上，學(xué)生可以在寫作問題上積極合作探討問題，這樣既能促進(jìn)學(xué)生的積極性，也能促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展?？偟膩碚f，通過運用合作學(xué)習(xí)教室們可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和寫作技能，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中充分開發(fā)和完善積極的合作和有效的交流。

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[1] 束定芳 ，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué) — 理論 、 實踐與方法 [M].上海 :上海外語教育出版社,2009.

[2] 王坦 . 合作學(xué)習(xí)的理念與實施 [M]. 北 京 : 中 國 人 事 出 版 社 , 2002.

崔少芳，女，漢族，內(nèi)蒙古師范大學(xué)外國語學(xué)院外國語言學(xué)院及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)學(xué)生。

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1672-5832(2016)06-0101-01