李敏一

(四川師范大學 四川 成都 610000)

基于學生需求的高中課程設置問題與分析

李敏一

(四川師范大學 四川 成都 610000)

我國普通高中課程表的設置和實際運用中存在諸多問題。本文根據(jù)《基礎教育課程改革綱要試行》要求，并結(jié)合學生需求，著重分析普通高中課程設置中存在的問題，如課程設置統(tǒng)一，固定，標準化，忽略了學生的主體性。而彈性課程的適當引入可以獲得多方面的顯著效果。

課程表；學生需求；彈性課程

1 課程表概念

課程表雖然是教室墻上貼的一張紙，或是學生文具盒里的一張小卡片，但對課程表下準確的定義，國內(nèi)的專家學者們還沒有得出統(tǒng)一的結(jié)論。現(xiàn)列舉一些具代表性的課程表定義：

“‘上課時間表’為每一班、每一教師或一整體教育組織制定的明細表，指出每一周內(nèi)什么時間學習什么學科，美國的名稱是SCHEDULE。(德·朗特里.《西方教育詞典》.1983)”

“‘課程標準表’或’教學計劃表’，指規(guī)定各級各類學校課程設置的文件。通常用表格的形式列出學校設置的課程門類、各門歌城的教學起止學年或?qū)W期、各門課程的每周教學時數(shù)等?！?袁運開.《簡明中小學教育詞典》.2000)

2 課程表研究意義

課程表雖小，卻能反映大問題?！八菍W校中尋常與備用之物，卻決定著師生每日在校的生活節(jié)奏，而且它本身就是一種’隱蔽的課程’。我國中小學現(xiàn)行的課程表，其結(jié)構(gòu)與功能早就被定型了。即便是在實行新課程改革的今日，許多學校也意識不到這里有文章可做，而有些學校卻又胡亂地做。教育界對其的研究很缺乏，因而有必要，也值得對其進行探討?！?/p>

3 課程表分析

通觀各地區(qū)各高中學校的課程表，都是固定的作息時間，哪一段時間上什么課程，什么時候休息。從一方面，這反應了課程表的穩(wěn)定性。穩(wěn)定性是必需的，因為課程不可能每周或者每天隨時變動，這樣的話教師和學生無法適應，學校也不能進行有效管理。從另一方面，這反應了現(xiàn)在高中課程設置的動態(tài)性較差。系統(tǒng)的穩(wěn)定性應該是相對的。在有些情況下，課程表應該隨實際情況發(fā)生相應的變動，諸如課程在實施過程中出現(xiàn)了問題，就應及時調(diào)整；教師有特殊情況無法正常上課，也應積極調(diào)整相關課程。筆者找到的課程表也是體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)課程表的特點：統(tǒng)一性，標準性和固定性。

筆者采訪了一位眉山某高中高二的學生。她給了筆者一份個人作息時間表。早上6:00起床，6:30吃早飯，6:40進教室，7:00-8:00早自習，8:05-8:45第一節(jié)課，課間休息10分鐘，8:55-9:35第二節(jié)課，9:45-10:25第三節(jié)課，10:25-10:45課間操，10:45-11:25第四節(jié)課，11:35-11:40眼保健操，11:40-12:20第五節(jié)課，12:20-14:30午飯和午休，14:30-15:10第六節(jié)課，15:20-16:00第七節(jié)課，16:10-16:50第八節(jié)課，17:00-17:40第九節(jié)課，17:40-18:10吃晚飯，18:10-19:05進教室，19:05-21:40三節(jié)晚自習，21:40-22:10洗漱，22:10-0:00做作業(yè)，0:00-6:00睡覺。從她的作息時間表中，我們可以看到，一天9個課時(加上晚自習3課時共12個課時)，1個課時40分鐘，一天總課時8小時，一天吃飯時間總共才1小時，其余時間除了做作業(yè)，剩下的6個小時睡覺。這樣一段一段固定且死板的課程表，讓學生每天疲于奔命地學習，卻不知道為什么要學這些課程，怎樣學才能高效掌握學科知識。

通過對在校高二學生的采訪，結(jié)合已有的課程表數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)學校課程設置和學生的實際需求脫節(jié)。我們知道，學校課程表實際上是整個課程機制的一個縮影。課程表不能只由“行政決定”說了算，還應包括“教學生代表、家長、社區(qū)代表等多方人員，共同參與、民主對話，對課程表編制形成決策?！逼渲?，筆者認為，課程表的設置首先要尊重學生的需求。孔子的教學理念中提到“因材施教”，就是要求教育者首先承認學生之間存在個體差異性，尊重差異性，并找到適合每一位學生全面發(fā)展的方法。

而筆者收集到的課程表中，沒有一個學校開設了選修課，沒有一個學校為學生量身打造一份適合個體全面發(fā)展的課程表。筆者認為造成這種現(xiàn)象的原因可能有如下幾方面：1、學生人數(shù)太多。一個普通高中三個年級的人數(shù)加起來超過了3000人，如果按照每個學生各自的特點制定一份課程表，不僅工作量大，資金耗費多，而且在當前的環(huán)境下難以實現(xiàn)，教師資源，教學用具、設備等都難以滿足。此屬“心有余而力不足”。2、我國應試教育體制沒有改變，高中英語課程的設置就是為了高考的高效率產(chǎn)出。3、學生自主學習意識和能力不強。學校和教師屬于強勢的一方，雖然現(xiàn)在開始重視學生的主體性，能動性，創(chuàng)造性，提倡以學生為本，但在實際操作中個，老師還是把學生當成容器和白紙，把知識灌輸給學生，忽略學生的實際需求。

筆者認為，學?？梢栽跅l件允許的情況下，根據(jù)學生的需求，適當開設彈性課程?！皬椥哉n程表就是在安排課表的過程中要有一定的靈活性，指教師可以根據(jù)學生、課程的需要和特點對原有的規(guī)定課時加以延長、合并、縮短或移至一星期的其他時間里。最為常見的彈性課表就是將’課段(block time)’這一概念引入課程表中。”當然，彈性課程的設置應當在遵循新課標的要求的情況下，再合理尊重學生的需求。例如，只用一節(jié)課40分鐘練習口語活動是不夠的，除了個人練習之外，還有小組合作，編排活動內(nèi)容，呈現(xiàn)活動結(jié)果，可能需要2～3課時才能完成；又如講解一個簡單的語法知識點，一節(jié)課能講透徹和充分掌握的，沒必要拖到兩節(jié)課來完成。這就根據(jù)教師的專業(yè)知識技能技巧及學生的實際情況來彈性決定課程的安排。這是必修課程的彈性課表。有部分學生自主學習意識和能力比較強的，需要教師額外補充選修知識的，學校也可根據(jù)學生的需求來設置相應的彈性課程。

4 結(jié)語

通過對收集不同高中學校課程表的分析，得出課程表的設置不僅是行政方面的決定，也應該是學生需求的體現(xiàn)，我們應當尊重學生的主體性，充分調(diào)動學生的能動性，才能積極刺激發(fā)展學生的創(chuàng)造性。在學習國外課程設置的經(jīng)驗中，我們要結(jié)合我國的實際情況和學生的實際需求，適當設置彈性課程，以便更好地實現(xiàn)課程目標，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

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李敏一，民族：漢，籍貫：四川夾江，學歷：研究生，四川師范大學，研究方向：英語教育。

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1672-5832(2016)06-0093-01