黃曉萌

(揚(yáng)州大學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225000)

小學(xué)生命教育問題現(xiàn)狀及對(duì)策研究

黃曉萌

(揚(yáng)州大學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225000)

我國(guó)的學(xué)校教育體系太注重實(shí)用性，忽視了學(xué)生的生命教育，但生命教育卻對(duì)小學(xué)生的自身發(fā)展產(chǎn)生重大影響。本研究從青春期教育、生命意識(shí)教育、心理健康教育五方面進(jìn)行了研究，研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生生命意識(shí)薄弱，缺乏對(duì)生命知識(shí)的了解，學(xué)校在課程設(shè)置、師資配備等方面存在不足。在分析問題的基礎(chǔ)上，從社會(huì),家庭，學(xué)校三方面提出了提高小學(xué)生生命教育質(zhì)量的策略。

小學(xué)生;生命教育;問題;對(duì)策

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，在該階段加強(qiáng)生命教育，有利于小學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生命，從小珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，有利于小學(xué)生一生的全面健康發(fā)展。同時(shí)，青少年是祖國(guó)未來的建設(shè)者和接班人，重視小學(xué)生的生命教育，也直接關(guān)系著國(guó)家未來教育事業(yè)的發(fā)展。

1 小學(xué)生生命教育現(xiàn)狀及問題

1.1 青春期教育。小學(xué)生對(duì)生理特點(diǎn)與生殖系統(tǒng)構(gòu)造相關(guān)知識(shí)了解較多，這可能與學(xué)校青春期知識(shí)普及教育及家庭教育有關(guān)，而對(duì)兩性交往、性知識(shí)特別是心理障礙的排除了解的太少。這可能是由于學(xué)校相關(guān)部門設(shè)置不全如心理咨詢室，以及心理老師缺乏有關(guān)。面對(duì)日益嚴(yán)重的學(xué)生心理問題，學(xué)校應(yīng)將設(shè)置相應(yīng)的心理咨詢室，配置心理咨詢師早日提上日程。

學(xué)校開設(shè)青春期教育課的現(xiàn)狀也不容樂觀，大多數(shù)學(xué)校從來沒有開設(shè)青春期教育課，只有極少數(shù)學(xué)校經(jīng)常開設(shè)青春期教育課。學(xué)校青春期教育課的缺失不利于學(xué)生全面的了解青春期知識(shí)，不利于學(xué)生正確的應(yīng)對(duì)青春期中遇到的各種問題，從而利于學(xué)校生命教育的發(fā)展。

1.2 生命意識(shí)教育。通過已有的文獻(xiàn)可知，對(duì)于生命認(rèn)識(shí)的來源，大多數(shù)學(xué)生來源于學(xué)校和家庭，還有一部分學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)來自書籍，但通過電視等媒體獲得對(duì)生命認(rèn)識(shí)的人比例較少?？梢妼?duì)于生命教育的傳播，學(xué)校和家庭發(fā)揮著重要作用，在小學(xué)生生命教育中也占據(jù)十分重要的地位。書籍也發(fā)揮著不可忽視的作用，而從表中可看對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)出自學(xué)校的來源比例要少于家庭的來源比例，又因?yàn)閷W(xué)校是專門的教書育人的場(chǎng)所，學(xué)校有專職的教師，較為齊全的基礎(chǔ)設(shè)施，所以學(xué)校更應(yīng)該承擔(dān)著傳播生命知識(shí)的重?fù)?dān)，當(dāng)然也需要電視等媒體和家庭的支持。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到生命教育的重要性，積極開展活動(dòng)來發(fā)展生命教育，從而提高學(xué)生生命教育意識(shí)，但是仍然有相當(dāng)一部分學(xué)校在生命教育方面采用消極的方式，并沒有意識(shí)到生命教育對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的重要性。所以相關(guān)部門出臺(tái)相應(yīng)政策，調(diào)動(dòng)學(xué)校開展生命教育的積極性，適當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)生命教育的重視程度相當(dāng)緊迫。

1.3 心理健康教育。由調(diào)查可知，學(xué)生更愿意向父母及好友傾訴煩惱，這樣的方式有利于學(xué)生排解壓力，形成健康心理；而一部分學(xué)生不愿意向別人敞開心扉，喜歡將事情深藏于心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易養(yǎng)成孤僻的性格，不利于養(yǎng)成良好社會(huì)適應(yīng)及社會(huì)交往能力。網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，導(dǎo)致學(xué)生也喜歡將自己的煩惱傾訴給網(wǎng)友，以尋求心靈慰藉。新課改背景下的教師的角色應(yīng)該是多樣化的，教師不僅要“傳道，授業(yè)，解惑”，更應(yīng)該做學(xué)生的朋友、知己及心理保健者，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和信任。

其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生還是很希望學(xué)校能設(shè)置專職的心理咨詢老師，這也反映出學(xué)校普遍缺乏心理咨詢師，若要使學(xué)生的心理問題得到及時(shí)有效地排解，學(xué)校設(shè)置心理咨詢師是很有必要的。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)此采取無所謂態(tài)度，這說明學(xué)生對(duì)心理問題重視程度不夠，沒有意識(shí)到心理問題給自身發(fā)展帶來的危害性。

2 建議及對(duì)策

為促進(jìn)小學(xué)生生命教育意識(shí)的增強(qiáng)，提高小學(xué)生生命教育的質(zhì)量，筆者結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、家庭，提出了應(yīng)對(duì)策略。

2.1 學(xué)校應(yīng)設(shè)置心理咨詢師，建設(shè)心理咨詢室。一直以來，我國(guó)的學(xué)校以學(xué)科專業(yè)型教師為主，很少有學(xué)校為解決學(xué)生的心理健康問題設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)老師。心理咨詢師這一職業(yè)在社會(huì)上日益受到追捧，可是學(xué)校中的開設(shè)情況卻差強(qiáng)人意。面對(duì)日益嚴(yán)重的學(xué)生心理問題，教育部門并沒有采取有效的措施。在教師招考中，將心理教師列入招聘崗位的微乎其微，這是學(xué)校心理教師缺乏的最重要原因。

2.2 學(xué)校應(yīng)設(shè)立生命教育課程，強(qiáng)化小學(xué)生的生命意識(shí)。學(xué)校教育要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重自己與尊重他人的教育，要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞生命和愛惜生命，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生生命的個(gè)性還要促進(jìn)多元化溝通。同時(shí)家長(zhǎng)要以身作則，樹立積極樂觀的生命觀，勇于面對(duì)生命中的挑戰(zhàn)。

生命教育的實(shí)施非常困難，沒有系統(tǒng)的體系，也沒有專門的實(shí)施途徑，盡管一直以來進(jìn)行學(xué)科滲透及組織專門的實(shí)踐活動(dòng)。但是實(shí)踐效果還并不理想，設(shè)立專門課程更利于我們?nèi)嫦到y(tǒng)的學(xué)習(xí)生命教育課程。生命教育課程的實(shí)施和學(xué)校的重視程度及教師素質(zhì)密切相關(guān)，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有較高素質(zhì)，不再把考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，能夠意識(shí)到小學(xué)生生命教育的重要性。其次，對(duì)任職教師進(jìn)行定期規(guī)范化的培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2.3 學(xué)校應(yīng)增加小學(xué)生生命教育的實(shí)踐活動(dòng)。單純書本知識(shí)的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生掌握更多的生命教育知識(shí)，但是怎樣使生命教育的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生存技能，這就離不開進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該開展生命教育的相關(guān)活動(dòng)，組織火災(zāi)或地震等安全教育實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，同時(shí)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)為學(xué)校生命教育的開展提供相應(yīng)的專業(yè)支持：圖書館、博物館、養(yǎng)老院等社會(huì)資源應(yīng)提供足夠的教育設(shè)施和條件，開展適合學(xué)生鍛煉及消防安全等生存訓(xùn)練活動(dòng)。

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黃曉萌(1991.07-),漢族,山東省昌邑市，教育碩士，揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)，研究方向；小學(xué)語文。

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