靳 倩

(西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 陜西 西安 710000)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的同義詞辨析

靳 倩

(西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 陜西 西安 710000)

同義詞是指一組聲音不同而意義相同或者基本相同的詞。同義詞教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。但因?yàn)橐恍┙x詞、等義詞的難點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)者造成了學(xué)習(xí)上的困擾，因此，本文試圖從詞語(yǔ)的意義、色彩和功能三個(gè)方面來(lái)辨析同義詞，希望會(huì)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有一定的幫助。

同義詞;意義;色彩;功能

詞匯是語(yǔ)言的三要素之一，是語(yǔ)言系統(tǒng)重要的組成部分，是一種語(yǔ)言中所有的詞和固定短語(yǔ)的總匯。它貫穿于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，因此，詞匯量的多少以及對(duì)詞匯掌握的精確程度在很大程度上會(huì)影響學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)意思的準(zhǔn)確度。

在同義詞的定義上，有學(xué)者提出“‘意義相同或相近的詞叫同義詞’的內(nèi)涵不準(zhǔn)確，因?yàn)樗荒軒椭鷦澢宓攘x詞、同義詞和義近詞的界限”。的確如此，如“公尺”和“米”、“維生素”和“維他命”、“西紅柿”和“番茄”就是概念義完全相等的等義詞。而“后果”和“成果”、“矮”和“低”等詞語(yǔ)意義有相同的部分，也有不同的部分，是近義詞。這就會(huì)造成學(xué)習(xí)者的困擾。比如：“讓我們一起分享你收獲成果的喜悅吧”就不能說(shuō)成“讓我們一起分享你收獲后果的喜悅吧”；“你別和他學(xué)，他的翻譯水平很低”就不能說(shuō)成“你別和他學(xué)，他的翻譯水平很矮”。

1 意義方面的辨析

這個(gè)方面主要包括三點(diǎn)，即：語(yǔ)義的輕重、范圍的大小以及集體和個(gè)體。

1.1 語(yǔ)義的輕重。比如：阻止/制止、悲傷/悲痛、損壞/毀壞、失望/絕望、優(yōu)良/優(yōu)秀、準(zhǔn)確/精確、批評(píng)/批判、請(qǐng)求/要求/乞求/哀求、輕視/藐視/蔑視/鄙視

阻止&制止。這兩個(gè)詞的構(gòu)詞差別在于一個(gè)有語(yǔ)素“阻”，另一個(gè)有語(yǔ)素“制”?！白琛钡囊馑紴樽钄r，“制”的意思是強(qiáng)力約束，因此這兩個(gè)詞語(yǔ)可以分別解釋為：

阻止：主要強(qiáng)調(diào)使其停止行動(dòng)、不能前進(jìn)。

制止：側(cè)重于阻止其繼續(xù)發(fā)展，語(yǔ)氣更重，帶有強(qiáng)迫的口氣

“制止”有強(qiáng)迫的意味，而“阻止”沒(méi)有，兩者在共同表示“使某人停止某事”的意思之外，又有著行為動(dòng)作特征上的差別，也就是語(yǔ)義輕重上的差別。在造句過(guò)程中也會(huì)有所體現(xiàn)：“任何事物都不能阻止她的帖子通過(guò)考核”、“警察制止了不法分子這種殘暴的行為”通過(guò)語(yǔ)境，我們不難看出二者語(yǔ)義輕重上的問(wèn)題。

1.2 范圍的大小。比如：災(zāi)荒/災(zāi)難、愛(ài)戴/愛(ài)護(hù)、天氣/氣候、品質(zhì)/性質(zhì)、標(biāo)記/標(biāo)志、邊線/邊境/邊疆/邊界、時(shí)期/時(shí)代

天氣&氣候。在范圍大小上，天氣多指小范圍的，而氣候則是表示大范圍的。

1.3 集體與個(gè)體。比如：布匹/布、花卉/花、車輛/車、河流/河、信件/信

以“花卉與花”為例，在這個(gè)方面做一下辨析:

花指開(kāi)花的植物和植物的花，以及像花的東西?；苁遣蓊惖目偡Q，花卉里包括花和草.“在現(xiàn)代社會(huì)，人們經(jīng)常因?yàn)轷r花宜人的香味和美麗的外表而以各種方式種植、購(gòu)買(mǎi)和佩戴花卉”，在這個(gè)句子中，我們可以很清楚地看到集體與個(gè)體的關(guān)系。

2 色彩方面的辨析

詞語(yǔ)的色彩義是在詞的理性義之上表達(dá)人或語(yǔ)境所賦予的特定意義，包括感情色彩、語(yǔ)體色彩和兩個(gè)方面。

2.1 感情色彩方面。中性詞與褒義詞：保護(hù)/愛(ài)護(hù)、頑強(qiáng)/堅(jiān)強(qiáng)、結(jié)果/成果、教訓(xùn)/教悔

中性詞與貶義詞：保護(hù)/庇護(hù)、頑強(qiáng)/頑固、結(jié)果/后果、鼓動(dòng)/煽動(dòng)、計(jì)策/詭計(jì)

鼓動(dòng)&煽動(dòng)。“鼓動(dòng)”和“煽動(dòng)”都是通過(guò)語(yǔ)言、文字激發(fā)人們的情緒，使其行動(dòng)起來(lái)。但是“鼓動(dòng)”是中性詞，一般指激發(fā)人們做好的事情。“煽動(dòng)”則是貶義詞，是指激發(fā)人們做壞的事情。

2.2 語(yǔ)體色彩方面

書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)：倘若/要是、瑕疵/缺點(diǎn)、水泥/洋灰

普通話和方言：理發(fā)/剃頭、知道/曉得、什么/啥

音譯詞和意譯詞：馬達(dá)/發(fā)動(dòng)機(jī)、因特網(wǎng)/互聯(lián)網(wǎng)、卡通/動(dòng)畫(huà)

知道&曉得

“知道”為普通話用語(yǔ)，在一些正式的問(wèn)題中，如“政府知道人民需要的是什么”就不能說(shuō)成“政府曉得人民需要什么”?！皶缘谩睘榈貐^(qū)的方言，雖然有些文學(xué)作品中會(huì)用到，但是多在方言地區(qū)人們進(jìn)行日常談話中，顯示其地域色彩，如：“俺曉得了，娃們有饃吃了嘛”。

3 功能方面的辨析

3.1 搭配對(duì)象不同?！皥?zhí)行”與“履行”都有表示行動(dòng)的意思，但是“執(zhí)行”多和任務(wù)、命令、協(xié)定等搭配，如“執(zhí)行命令是軍人的天職”，而“履行”多與條約、諾言、義務(wù)搭配，比如“我們每個(gè)人都應(yīng)該在自己的崗位上履行自己的職責(zé)”。

“贍養(yǎng)”和“撫養(yǎng)”都是指在經(jīng)濟(jì)上為某人提供日常生活用品和費(fèi)用的行為。而“贍養(yǎng)”是針對(duì)老人的、長(zhǎng)輩的，而“撫養(yǎng)”是針對(duì)未成年的、晚輩的。如果搭配錯(cuò)誤的話，則會(huì)鬧出笑話來(lái)。

3.2 語(yǔ)法功能不同。比如：忽然/突然、剛才/剛剛、阻礙/障礙

3.2.1 阻礙&障礙?！白璧K”是動(dòng)詞，做謂語(yǔ)，而“障礙”是名詞，做主語(yǔ)或者賓語(yǔ)。比如：任何障礙都不能阻礙我們前進(jìn)的步伐。

3.2.2 忽然&突然?！巴蝗弧昂汀昂鋈弧岸加迷跊](méi)想到，出乎意料的情況下。但兩者詞性不同，“突然”是形容詞，除了做狀語(yǔ)以外，還能作定語(yǔ)、謂語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。 “忽然”是副詞，只能做狀語(yǔ)。比如：“忽然(突然)停電了”中二者都做狀語(yǔ)；“這是一起突然的事故”中“突然”做定語(yǔ)；“這件事很突然”中“突然”就是做謂語(yǔ)。

然而，同義詞之間的差異并不是獨(dú)立存在的，往往是幾種差異并存。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行辨析時(shí)，要從多個(gè)方面來(lái)討論。同義詞尤其是其中的近義詞因其從不同的角度表達(dá)相同的概念，但在表義程度上又有所偏頗，這種豐富的語(yǔ)言材料為學(xué)習(xí)者提供了廣闊的空間，使得表達(dá)更加準(zhǔn)確、嚴(yán)密。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，同義詞的教學(xué)也能使教學(xué)內(nèi)容避免重復(fù)呆板，使語(yǔ)言富于變化美，風(fēng)格鮮明。當(dāng)然，對(duì)于留學(xué)生而言，他們對(duì)我們所說(shuō)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)或者語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解畢竟有限，因此同義詞的教學(xué)必須配備很多的練習(xí)，才會(huì)達(dá)到教學(xué)的效果。

[1] 《二十世紀(jì)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯論著指要》 周薦 主編

[2] 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯 符淮青 著

[3] 現(xiàn)代漢語(yǔ) 黃伯榮 廖序東 主編

[4] 《語(yǔ)言學(xué)從論》第五輯

靳倩(1992-)，女，漢族，陜西榆林，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育2014級(jí)研究生。

G642

A

1672-5832(2016)06-0047-01