龔玉敏

哈爾濱市道里區(qū)鄉(xiāng)正小學(xué)校

培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)中的創(chuàng)新思維

龔玉敏

哈爾濱市道里區(qū)鄉(xiāng)正小學(xué)校

素質(zhì)教育是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性?！皠?chuàng)新”是素質(zhì)教育的核心，同樣是音樂(lè)教育的核心，對(duì)學(xué)生音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)有著不可估量的作用。而如何培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)教育中的創(chuàng)新思維能力才是關(guān)鍵，本文主要從為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)設(shè)空間、二度創(chuàng)作歌曲、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、用聯(lián)想去發(fā)散思維、肯定和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新五個(gè)方面來(lái)談了如何培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)中的創(chuàng)新思維及其重要性。

音樂(lè)教育；創(chuàng)新思維；音樂(lè)教學(xué)；鼓勵(lì)

創(chuàng)新思維是人類(lèi)獨(dú)有的的天賦，是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，國(guó)家能力的提高以及民族的繁榮昌盛都離不開(kāi)的想象力和創(chuàng)新能力，因此成功的教育就是通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力。音樂(lè)課教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要手段，它有著自己獨(dú)特的魅力，有著其它學(xué)科無(wú)法代替的功能，那就是有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；最重要的是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的想象力。

—、為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)設(shè)空間，樹(shù)立一個(gè)正確科學(xué)的教育觀——尊重學(xué)生

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的源泉。在社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識(shí)也將成為21世紀(jì)新一代人才所應(yīng)具備的重要因素之一。要樹(shù)立一個(gè)正確科學(xué)的教育觀，教師首先要做到的是尊重學(xué)生，人人平等，讓學(xué)生都受到音樂(lè)的熏陶，感受到音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)，增加他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和興趣，為學(xué)生創(chuàng)造出一種民主、公平、和諧的氛圍，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力以及想象力。而音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新則是去追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己豐富多彩的生活體驗(yàn)去理解和正確詮釋樂(lè)曲的內(nèi)容，以此展現(xiàn)學(xué)生無(wú)限的豐富的想象力，從而充分的挖掘出他們的創(chuàng)造潛力。

二、以歌曲為范本，創(chuàng)作歌詞，在創(chuàng)作和表演過(guò)程中加深印象

創(chuàng)新是音樂(lè)上必不可少的一部分，在音樂(lè)課上，老師可以教學(xué)生一首歌，并詳細(xì)給學(xué)生講解歌曲中詞與曲的創(chuàng)作方式以及創(chuàng)作背景。例如《信天游》這首陜北民歌，它主要描述的就是陜北人民的日常生活以及情感方面。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生先欣賞這首民歌，然后用描繪的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)這首歌曲的形象，最后可以采用不同形式的唱法來(lái)重新演繹這首歌，這樣這首歌就出現(xiàn)了多種形式，也可以說(shuō)是多個(gè)版本，從而使學(xué)生加深了印象。同時(shí)老師可以讓學(xué)生在以幻想為前提的條件下，重新對(duì)這首歌進(jìn)行譜曲或?qū)Ω柙~進(jìn)行改寫(xiě)，改變這首歌的風(fēng)格。此外，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以創(chuàng)設(shè)和諧的激發(fā)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想的教學(xué)情境，達(dá)到拓展他們的思維空間的目的，發(fā)揮音樂(lè)的美妙之處，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中加深對(duì)音樂(lè)的理解過(guò)程。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的想象空間

每一個(gè)教師都有自己對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特理解，因此教學(xué)的切入點(diǎn)也就有所差異，對(duì)于教材隱藏的創(chuàng)新的內(nèi)容，理解的程度不同，深度不同，運(yùn)用到教學(xué)中的程度也自然就會(huì)大相徑庭。在提倡創(chuàng)新教育的今天，教師不應(yīng)當(dāng)只是把自己定位在教材的使用者，更要努力的去挖掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，成為教材的發(fā)掘者和創(chuàng)造者，不被刻板的教材所禁錮，使教學(xué)內(nèi)容真正為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新服務(wù)。

四、運(yùn)用豐富的聯(lián)想、創(chuàng)造情節(jié)、發(fā)展思維

想象力是人類(lèi)創(chuàng)造最有力的翅膀，只有讓學(xué)生插上這對(duì)隱形的翅膀，才能為學(xué)生創(chuàng)新精神的形成奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)模式，開(kāi)啟學(xué)生嶄新的創(chuàng)新思維。老師在教學(xué)中應(yīng)該淋漓盡致的發(fā)揮教材的原有作用，同時(shí)通過(guò)自己的不停研究，不斷創(chuàng)新，把教材中的圖片、文字以及相關(guān)錄像的作用發(fā)揮到極致，來(lái)充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，從而激發(fā)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)新能力。例如在《小螞蟻》這首歌學(xué)習(xí)完以后，給學(xué)生提供螞蟻頭飾、打擊樂(lè)器等讓學(xué)生自由分配、自由發(fā)揮，學(xué)生們積極參加，踴躍舉手，由第一組戴上螞蟻頭飾，扮演小螞蟻?zhàn)呗?；第二組學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏；剩下的學(xué)生邊拍手邊歌唱，看的不亦樂(lè)乎，陶醉其中。在課堂上學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口，把歌聲、笑聲、器樂(lè)聲融為一體，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。不僅可以感受著和諧的音樂(lè)，而且還可以通過(guò)身臨其境的表演加深對(duì)歌曲審美情趣的理解。

五、肯定和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

每個(gè)學(xué)生都希望將自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)更希望得到別人的肯定和鼓勵(lì)。但在音樂(lè)這條道路上，他們又覺(jué)得音樂(lè)家們的創(chuàng)作是經(jīng)典，是神圣的，是沒(méi)有人能夠超越它的，而這種想法就極大地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，老師要糾正學(xué)生的這種想法。我們固然都應(yīng)該向經(jīng)典致敬，保留經(jīng)典也是我們每個(gè)人應(yīng)該做的，但絕不是說(shuō)就不允許對(duì)經(jīng)典進(jìn)行改編。俗話(huà)說(shuō)“江山輩有人才出”，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)作品的理解能力和想象力是不同的，而人的潛力也是無(wú)限的，所以要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去做，因?yàn)橛锌赡苣愕囊粋€(gè)大膽的創(chuàng)新，將會(huì)成為下一個(gè)經(jīng)典。在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況，不斷調(diào)整教學(xué)模式，在教學(xué)中靈活應(yīng)用多種有效的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，肯定和鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ粩鄤?chuàng)新，讓他們的思維更加的發(fā)散，對(duì)音樂(lè)的理解更加具有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

六、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)新能力，不是一朝一夕就可以完成的。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不僅需要學(xué)生的積極配合，努力思考，更離不了老師的正確引導(dǎo)，大膽創(chuàng)新的教學(xué)方式以及不斷探索新的教學(xué)模式。只有超越了硬性的模仿，舊思維得到擴(kuò)展，新的思路才會(huì)涌出來(lái)，因此教和學(xué)完美地配合才是培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面創(chuàng)新能力的重中之重。

[1]陳曉芳,汪曉萬(wàn).高師音樂(lè)教學(xué)法課程改革與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].中國(guó)音樂(lè),2007(4):207-209.

[2]趙丹.在音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010,27(4):162-162