張璐璐

(長春工業(yè)大學(xué) 吉林 長春 130000)

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)研究

張璐璐

(長春工業(yè)大學(xué) 吉林 長春 130000)

我國高等教育的大眾化發(fā)展以及國際國內(nèi)形勢的深刻變化，不僅給高校輔導(dǎo)員工作帶來了許多新的問題，也給高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出了更高的要求。如今，職業(yè)化是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向，是當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的深入發(fā)展階段。因此，加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的研究，對于穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍,提高輔導(dǎo)員素質(zhì)，建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精，能夠長期堅(jiān)守崗位的專職學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍非常必要。并且具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

高校輔導(dǎo)員；職業(yè)化；對策

1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)概述

對于“高校輔導(dǎo)員職業(yè)化”這一概念目前學(xué)界還存在多種不同的界定。因此將高校輔導(dǎo)員作為一個(gè)專門的職業(yè)來對待，就必須使之具有作為一項(xiàng)職業(yè)所必備的條件和特點(diǎn)。第一，有作為終身職業(yè)的發(fā)展前景。第二，有相應(yīng)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，即社會(huì)化。第三，有專門的職業(yè)技能。擁有完善的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能體系，是高校輔導(dǎo)員群體從業(yè)的基本依據(jù)。第四，有科學(xué)嚴(yán)格的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，需要區(qū)別高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化。專業(yè)化是側(cè)重于專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力方面。職業(yè)化包涵的范圍更廣，不僅將專業(yè)化包括在內(nèi)，還涵蓋了高校輔導(dǎo)員社會(huì)化、標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化以及工作的科學(xué)化等。

2 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化存在的問題

2.1 選用機(jī)制不夠完善。就實(shí)際操作層面而言，目前各地各高校在選拔聘用學(xué)生輔導(dǎo)員時(shí)，都有結(jié)合本地本校實(shí)際的操作辦法，但總體而言，標(biāo)準(zhǔn)還不夠明確、選用辦法還比較隨意。從根本性的選聘工作機(jī)制上看，存在問題有：第一，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)資格制度亟需建立。第二，選聘標(biāo)準(zhǔn)不合理。第三，選聘模式不夠科學(xué)。

2.2 角色定位不準(zhǔn)、崗位職責(zé)不明。我國高校輔導(dǎo)員的職能定位，從最初“雙肩挑”政治輔導(dǎo)員模式，主要負(fù)責(zé)學(xué)生政治學(xué)習(xí)和思想改造，到現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員“是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者”的角色定位,在制度層面對高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和任務(wù)規(guī)定得較為全面和完整，但是在實(shí)際操作中則存在一些差距。

2.3 知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理。輔導(dǎo)員工作呈現(xiàn)著明顯的綜合性、復(fù)雜性特點(diǎn)，這就要求他們自身應(yīng)具備較寬的知識(shí)面、較高的專業(yè)水平、一定的知識(shí)儲(chǔ)備。從工作需要來看，輔導(dǎo)員首先應(yīng)一定的思想政治理論功底和把握時(shí)事政策的能力；其次，應(yīng)熟悉教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、倫理學(xué)以及法律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握思想教育、事務(wù)管理、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查等方面的基本技能；此外，還應(yīng)對所負(fù)責(zé)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解，便于溝通和對其管理。

3 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的對策

3.1 完善輔導(dǎo)員機(jī)制建設(shè)。建立利于輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制，就是通過制度設(shè)計(jì)讓更多的優(yōu)秀人才在這個(gè)崗位上有所作為，同時(shí)為這些優(yōu)秀人才的后續(xù)發(fā)展提供幫助和支持。第一、建立輔導(dǎo)員“三級(jí)”培訓(xùn)制度建立輔導(dǎo)員初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三級(jí)培訓(xùn)制度：初級(jí)培訓(xùn)主要是指輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)；中級(jí)培訓(xùn)對初級(jí)培訓(xùn)合格的輔導(dǎo)員進(jìn)行提高和發(fā)展性培養(yǎng)，造就一支職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍；高級(jí)培訓(xùn)則以培養(yǎng)專家型輔導(dǎo)員為目標(biāo)，造就一支專家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。第二、指導(dǎo)輔導(dǎo)員做好職業(yè)生涯規(guī)劃針對當(dāng)前輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感缺乏的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)突出輔導(dǎo)員專長，指導(dǎo)其做好職業(yè)生涯規(guī)劃。第三、拓寬輔導(dǎo)員分流渠道輔導(dǎo)員職業(yè)化并不意味著一旦進(jìn)入輔導(dǎo)員崗位就只能長期從事輔導(dǎo)員工作，合理的流動(dòng)和相對的穩(wěn)定符合輔導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn)。高校必須重視輔導(dǎo)員的培養(yǎng)工作，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的合理流動(dòng)，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相對穩(wěn)定。

3.2 準(zhǔn)確定位,明確職責(zé)。要建立高校的組織機(jī)構(gòu)。第一、明確管理分工，高校輔導(dǎo)員實(shí)行院(系)直接領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生工作部門對高校輔導(dǎo)員的管理主要側(cè)重于宏觀層面的隊(duì)伍規(guī)劃、培養(yǎng),并通過院(系)共同實(shí)施。學(xué)校教務(wù)、組織、保衛(wèi)、后勤等職能部門,不可直接領(lǐng)導(dǎo)和使用輔導(dǎo)員。第二、成立輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)。有有的高校已經(jīng)成立了輔導(dǎo)員協(xié)會(huì),對輔導(dǎo)員開發(fā)輔導(dǎo)項(xiàng)目充實(shí)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)、為輔導(dǎo)員提供培訓(xùn)服務(wù)、為全校學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)、對輔導(dǎo)員能力和素質(zhì)提供認(rèn)證、為輔導(dǎo)員提供經(jīng)驗(yàn)交流與資源共享平臺(tái)、為輔導(dǎo)員提供一些外圍服務(wù)。通過輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)的建立發(fā)揮群團(tuán)組織的優(yōu)勢,為輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。

3.3 建立高校輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)體系。建立高校輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)體系，使輔導(dǎo)員向著職業(yè)化方向發(fā)展，這是安定輔導(dǎo)員工作情緒的基本保證，也是這支隊(duì)伍良性發(fā)展的內(nèi)在要求。高校輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)體系和模式要滿足廣大輔導(dǎo)員內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，促使他們主動(dòng)發(fā)展，既關(guān)注輔導(dǎo)員的職業(yè)能力培養(yǎng)，又要促進(jìn)輔導(dǎo)員的個(gè)性化發(fā)展，讓輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中提升。以此達(dá)到實(shí)效性、針對性的要求。要盡快建立起輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和交流平臺(tái)，形成長效機(jī)制，尤其要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和原有輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加強(qiáng)與心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活服務(wù)相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

[1] 王小紅.高校輔導(dǎo)員工作的理論與實(shí)踐[M].北京:北京大學(xué)出版社,2010 年版.

[2] 張?jiān)倥d.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)理論與實(shí)踐[M].北京:人民出版社.2010 年版.

[3] 周倩,李莉,張亞瓊.倫理規(guī)范:高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的道德之維[J].化工高等教育,2010(2):4-6,10.

[4] 徐 涌 金 , 章 珺 . 關(guān) 于 有 效 推 進(jìn) 高 校 輔 導(dǎo) 員 職 業(yè) 化 的 思 考[J]. 思 想 教 育 研究,2010(3):95-97.

[5] 納學(xué)梅,王芬,余紅珍.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的路徑選擇與保障體系[J].高校教育工程,2010(6):87-88.

[6] 蔡 亞 敏 . 高 校 輔 導(dǎo) 員 職 業(yè) 倦 怠 影 響 因 素 及 對 策 研 究[J]. 江 蘇 工 業(yè) 學(xué) 院 學(xué)報(bào),2010(2):98-101.

[7] 周鯤鵬.淺議高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新途徑[J].北京電力高等專科學(xué)校報(bào),2010(7):15.

[8] 張 效 英 . 美 國 高 校 新 任 輔 導(dǎo) 員 入 職 指 導(dǎo) 及 其 啟 示[J]. 國 家 教 育 行 政 學(xué) 院 學(xué)報(bào),2010(7):87-90.

[9] 曹科巖.高校輔導(dǎo)員時(shí)間管理傾向與其職業(yè)倦怠狀況之間關(guān)系的研究[J].教育探索,2010(7):116-118.

[10] 李靜.高校輔導(dǎo)員職業(yè)承諾:發(fā)端、現(xiàn)狀與展望[J].科教文匯,2010(8):14-15.

張璐璐(1990-)，女，漢，山東省菏澤市牡丹區(qū)，碩士，就讀于長春工業(yè)大學(xué)，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)。

G451

A

1672-5832(2016)08-0053-01