劉秀秀

普蘭店區(qū)雙塔中心小學(xué) 遼寧大連 116221

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐研究

劉秀秀

普蘭店區(qū)雙塔中心小學(xué) 遼寧大連 116221

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的核心是創(chuàng)新，即用一種新的表現(xiàn)方式，畫(huà)出美術(shù)作品。這種活動(dòng)方法在教學(xué)中的實(shí)踐，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把注意力放在課堂教學(xué)中，并改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)方法完成教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)；幼兒園教學(xué)；實(shí)踐

一、引言

幼兒雖然已經(jīng)開(kāi)始接受知識(shí)的教學(xué)，但他們?nèi)蕴幱谝粋€(gè)特殊的年齡段，很難長(zhǎng)時(shí)間保持自己的注意力，一旦對(duì)授課內(nèi)容失去興趣，注意力就會(huì)被其他事物吸引過(guò)去。并且，幼兒教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，限制學(xué)生的思維模式，沒(méi)有突出幼兒在課堂上的主體地位。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)幼兒的影響

幼兒正處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)周?chē)氖挛镞€未形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，有較強(qiáng)的模仿能力，會(huì)通過(guò)教師和家長(zhǎng)的示范，形成對(duì)某一事物的認(rèn)知。特別是在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的審美，豐富自己的創(chuàng)造力和想象力，掌握不同地審美方法。但幼兒教育因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念影響，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法完成教學(xué)，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的積極性不高，失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)不良影響。

首先，幼兒美術(shù)教師沒(méi)有讓其充分發(fā)揮自身的想象力，而是預(yù)先給出規(guī)范的的內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)內(nèi)容作畫(huà)。并且，如果教師發(fā)現(xiàn)某位幼兒的美術(shù)作業(yè)不符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)加以糾正，讓幼兒形成既定的概念；其次，幼兒按照規(guī)范性的內(nèi)容完成美術(shù)作品，會(huì)限制自身思維模式的拓展，審美水平較低。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)打擊幼兒的自信心，不會(huì)主動(dòng)思考，形成只要按照教師給出的示范完成課堂任務(wù)即可，把課堂學(xué)習(xí)變成一種被動(dòng)完成的任務(wù)，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

針對(duì)上述情況，幼兒美術(shù)教師要改變自己的教學(xué)觀念，擺脫原有教學(xué)方法的限制，除了讓幼兒掌握基本的美術(shù)知識(shí)外，也要讓形成正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的繪畫(huà)素質(zhì)，讓幼兒發(fā)揮自己的個(gè)性，運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力，體會(huì)到成功感，感受到繪畫(huà)的樂(lè)趣。并且，教師要把幼兒作為課堂上的主體，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)與認(rèn)知，給出繪畫(huà)內(nèi)容，讓幼兒自主發(fā)揮。幼兒的繪畫(huà)不需要運(yùn)用多種美術(shù)技巧，或是模仿其他繪畫(huà)方式，完成繪畫(huà)，而是讓其自由發(fā)揮，把它當(dāng)做是一個(gè)游戲，從中得到快樂(lè)。