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        生命教育,為孩子澆鑄愛的城堡

        2016-11-26 10:57:03策劃本刊編輯部執(zhí)行劉建淑
        莫愁 2016年12期
        關(guān)鍵詞:兒童生活教育

        ? 策劃/本刊編輯部 執(zhí)行/劉建淑

        卷首

        生命教育,為孩子澆鑄愛的城堡

        ? 策劃/本刊編輯部執(zhí)行/劉建淑

        ·意大利教育家蒙臺梭利說:人體從無到有,從簡單到復(fù)雜,直到長大成人,這是生命的一個(gè)偉大奇跡。如果我們沒有被這個(gè)奇跡所震驚,那是因?yàn)樗鼤r(shí)時(shí)刻刻在我們眼皮底下發(fā)生,司空見慣了。

        ·在孩子人格品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期,進(jìn)行生命教育,讓他們對生命現(xiàn)象有一定的了解,幫助孩子理解生命的意義和價(jià)值,培育正確對待生命、尊重生命、愛惜生命的觀念,不僅要珍惜自己的生命,也要珍惜別人的生命,從內(nèi)心深處樹立愛惜一切生命的行為意識。

        女教師猝然離世,引發(fā)廣泛思考

        2016年1月14日,泰州一名36歲的女教師在監(jiān)考中猝然離世,等到考試結(jié)束才被發(fā)現(xiàn)。據(jù)報(bào)道,監(jiān)考時(shí)女教師坐在教室最后一排,靠近后面座位的學(xué)生聽到有短暫的呻吟聲、呼嚕聲,以為老師睡著了;直到收卷鈴聲響起,發(fā)現(xiàn)老師沒有站起來收卷,才驚慌地喊人,可為時(shí)已晚。

        此事引起廣泛討論,有網(wǎng)友指責(zé)學(xué)生是“冷血無知的考試機(jī)器”,質(zhì)疑說“已經(jīng)讀初中的學(xué)生,竟然能在老師最后的掙扎呻吟中平靜地做題,是考試太投入、太認(rèn)真了,還是他們太過無知……”

        南京政協(xié)委員、南師附中副書記周俊持不同觀點(diǎn),“孩子們很可能只是專注于考試,沒有發(fā)現(xiàn)老師有異常??荚囍校绻粋€(gè)孩子眼神總是圍著監(jiān)考老師轉(zhuǎn),那說不定是有作弊的嫌疑呢?!?/p>

        南京雨花臺中學(xué)校長穆耕森認(rèn)為,如果有學(xué)生及時(shí)去問一問或拉一拉老師,可能會贏得搶救時(shí)間,但孩子們畢竟缺乏生活經(jīng)驗(yàn),不懂得那一刻老師生命垂危。

        南京鼓樓醫(yī)院主任醫(yī)師林華表示,這是一起挺悲哀的事件,可憐的不僅是老師,也有學(xué)生和家長。他認(rèn)為現(xiàn)在的教育缺乏一些生命教育的內(nèi)容。

        確實(shí),翻開報(bào)紙,打開電視,點(diǎn)開網(wǎng)絡(luò),我們經(jīng)??吹街行W(xué)生不幸離世的消息,且大都死于意外或人為事故,甚至自殺——生命之花沒有綻放就黯然凋零,讓人痛心疾首。

        意大利教育家蒙臺梭利早就警告人們:“人體從無到有,從簡單到復(fù)雜,直到長大成人,這是生命的一個(gè)偉大奇跡。如果我們沒有被這個(gè)奇跡所震驚,那是因?yàn)樗鼤r(shí)時(shí)刻刻在我們眼皮底下發(fā)生,司空見慣了?!背赡耆四暽?,有其種種原因;而我們的孩子不知道“性命”于己于人是何等的重要,一旦失去,無法彌補(bǔ)、不再回來,不得不說是因?yàn)樯逃膰?yán)重缺失。

        1968年,美國學(xué)者唐納·華特士就提出“生命教育”概念,教育兒童正確認(rèn)識死亡,幫助其遠(yuǎn)離犯罪與貧窮。此后,生命教育波及到許多國家和地區(qū),形成了一種新的教育思潮。在澳大利亞,學(xué)校生命教育強(qiáng)調(diào)孩子的獨(dú)一無二,幫助其提高自尊、拒絕挑釁性行為、發(fā)展優(yōu)良行為舉止;在英國,教育部門提出了“呼應(yīng)課程”,提倡教育要順應(yīng)生命成長和發(fā)育的規(guī)律;在日本,生命教育被稱為“余裕教育”,其核心是熱愛生命、選擇堅(jiān)強(qiáng)……

        2008年汶川地震后,我國社會各界對“生命教育”給予了前所未有的關(guān)注;2010年4月,北京師范大學(xué)成立生命教育研究中心,在全國進(jìn)行生命教育的研究與推廣。

        學(xué)校教育責(zé)無旁貸,但對生活和生命常識的培養(yǎng),最先應(yīng)該從家庭教育開始。在孩子人格品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期,進(jìn)行生命教育,讓他們對生命現(xiàn)象有一定的了解,幫助孩子理解生命的意義和價(jià)值,培育正確對待生命、尊重生命、愛惜生命的觀念,不僅要珍惜自己的生命,也要珍惜別人的生命,從內(nèi)心深處樹立愛惜一切生命的行為意識。

        花的生長,開啟生命認(rèn)知

        所謂生命教育,就是要培養(yǎng)孩子面對一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷,培養(yǎng)孩子面對困境的自救能力,遭遇挫折時(shí)燃起生生不息的希望。

        生命是上天賜給我們最豐盛的禮物,把人性中最善良、最美好、最純真的東西早早植入孩子的心田,讓孩子在成長的過程中漸漸凝聚起“人情味”,富有同情心和正義感,是我們生命價(jià)值最為完美的體現(xiàn)。

        我們都知道世間萬物都是有生命的,但是生命這個(gè)詞又是那么的抽象。如何培養(yǎng)孩子的生命意識,把熱愛生命的種子種在孩子的心靈深處,我一個(gè)朋友的做法值得借鑒。

        有一天,她帶著女兒散步,跟女兒說起要善待每一個(gè)小生命時(shí),女兒問她:“媽媽,什么是生命?。俊彼o女兒舉了一些動(dòng)植物和人的例子后,女兒還是似懂非懂。朋友想,也許最好的辦法就是讓女兒能夠親手“創(chuàng)造”出一個(gè)生命來。

        春天到了,她買來花種,在小區(qū)找了一片小空地,帶著女兒一起種花。女兒充滿了期待,拿起鐵鍬有模有樣地挖了起來,坑挖好了,接下來埋種、澆水,朋友告訴孩子這些種子蘊(yùn)含著生命。

        幾天后,嫩芽破土而出,女兒很驚奇,為什么那么小的種子會變成現(xiàn)在綠色的小苗?朋友告訴女兒:“這就是生命的力量啊!”女兒似乎有些懂了。再后來,女兒見證了發(fā)芽、長葉、開花的過程,收獲了一次次驚喜,逐漸領(lǐng)略了生命的美麗。

        有生長就有死亡,該以什么樣的態(tài)度面對死亡呢?女兒漸漸長大,朋友開始選一些繪本,試著以女兒能夠接受的方式,跟她討論關(guān)于生、死、愛、恐懼等等重要的生命主題,點(diǎn)點(diǎn)滴滴深化女兒對生命的認(rèn)知。

        她希望女兒能夠珍視一切生命,每次和孩子出去,看到街上的老人跪伏在那里乞討,她總會拿出一些零錢,示意孩子過去投到老人的盆子里;每次當(dāng)孩子大叫“媽媽,這里有一窩螞蟻”時(shí),總是和孩子非常有興趣地過去觀察,從來不允許孩子拿水澆,更不讓踩死它們;路上的花花草草,她會耐心地和孩子觀看,看小蜜蜂在上面繞來繞去采花蜜。在她看來,培育孩子擁有天使般的心靈,陽光而健康,那么,生命于女兒而言將是一個(gè)多么美妙的旅程。

        靜心生活,體會生命之美

        孩子天性好動(dòng),閱歷簡單,容易受外界影響,很難靜下心來,因此,培養(yǎng)孩子自我獨(dú)處的能力,引導(dǎo)孩子從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美和快樂,給予孩子一個(gè)富足的心靈非常重要,北京大學(xué)哲學(xué)教授何懷宏非常有體會。那天,女兒做完了作業(yè),在書架前轉(zhuǎn)了幾圈,看到?jīng)]有能吸引她的書,就開始抱怨:“還是這些書,還是這些書,就不能來點(diǎn)別的?!?/p>

        媽媽忍不住說:“家里的書還不算多?這十多架書,你到底看了多少?”“沒有小孩書!”“小孩書?你都快是中學(xué)生了,還小孩書呢!你就最喜歡看那些武俠、偵探小說,可是好的武俠、偵探小說就那么多,你都看過了?!?/p>

        女兒知道自己理虧,不吱聲了。她轉(zhuǎn)到自己房間,打開電視,馬上聽見她不斷換頻道的聲音,沒過多久,只聽“叭”的一聲,電視關(guān)掉了。

        女兒轉(zhuǎn)到了何教授身旁:“爸爸,陪我玩一會兒好不好嘛?電視也沒有好看的?!边@聲音中有一種哀求。

        看見女兒的眼睛里已經(jīng)有淚光在閃動(dòng),何教授想了想,然后站起來從書架上抽出一本書,對女兒說:“孩子,你是不是希望每天都有新奇的事情發(fā)生,覺得那樣生活才有意思?我給你念一段書,是英國哲學(xué)家羅素寫的《走向幸?!罚覀儊砜纯此窃趺凑f的?!迸畠鹤剿纳砼裕察o了下來。過了一會兒,女兒自己把書拿過去讀了。

        這場小風(fēng)波就像流水中的一點(diǎn)小浪花,很快就平靜了。之后,在這個(gè)家庭里,他依然在讀書寫作,妻子依然里里外外忙著,女兒日復(fù)一日地上學(xué)、下學(xué)、做作業(yè)、溫習(xí)功課,星期天有時(shí)會去郊外遠(yuǎn)足,日子過得似乎平平淡淡,但這平淡中已經(jīng)少了一些過去的躁動(dòng)不安而多了一些彼此會心的微笑。真可謂歲月靜好,生生不息。

        在何懷宏看來,對或多或少有些單調(diào)的生活的忍受能力,應(yīng)該從兒童期就開始培養(yǎng)。很多父母喜歡帶孩子到處娛樂,諸如看電影、玩兒童樂園等等,他們可能沒有認(rèn)識到,過著日復(fù)一日外表相同但精神專注的生活對于孩子成就一生事業(yè)的重要性;他們也忽略了啟發(fā)孩子從平靜的生活中體會快樂的感悟力。

        孩子需要的快樂,應(yīng)該主要由他們通過自己的努力去創(chuàng)造,從自己生活的環(huán)境中去體會。那種一方面令人興奮,一方面又不需付出體力代價(jià)的快樂活動(dòng),應(yīng)該盡量減少。那種興奮究其本質(zhì)而言猶如毒品,興奮越多,追求興奮的欲望也就越強(qiáng)烈。

        一個(gè)孩子就像一株植物一樣,只有當(dāng)他不受干擾、在同一塊土地上生長時(shí),他才會發(fā)育得最好。太多的娛樂,太多的形形色色的感覺印象,對兒童并沒有好處,會使得他們長大以后缺乏忍受寂寞生活的能力,而唯有寂寞才能使人有所創(chuàng)造,耐得住寂寞才能感受到生命本來的力量。

        生命教育,豐盈人生

        ?肖川(著名教育學(xué)者,北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授)

        在我看來,生命教育是良好的教育、真正的教育、理想的教育代名詞,它標(biāo)示著教育的方向,體現(xiàn)出教育的品質(zhì),觀照到教育的主題與內(nèi)涵。

        人類社會一切個(gè)人或組織所有正直而光明的追求和努力,都是為了使更多的人生活得更加幸福美好而有尊嚴(yán)。對于所有的人來說,每一天都是生命中唯一的一天。如何來度過這唯一的一天,值得每個(gè)人認(rèn)真思考,特別是希望自己的人生燦爛輝煌者。

        只有每一天都積累一點(diǎn)亮光,生命才可能綻放光彩。所以,生命教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于保全生命的教育,它不僅要引導(dǎo)人們過有意義的生活,還要鼓勵(lì)人們追求卓越,讓生命具有價(jià)值和意義。

        于人生而言,每個(gè)年齡階段都會有其獨(dú)特的任務(wù)和挑戰(zhàn),并且還會不斷發(fā)展變化。這意味著我們需要教會孩子學(xué)習(xí)和分享別人的經(jīng)驗(yàn),也需要細(xì)察內(nèi)心,獨(dú)自面對一些特殊的窘境和困擾。應(yīng)對本身既提升著孩子的智慧,也積累著內(nèi)心的財(cái)富,從而豐盈人生。

        于學(xué)業(yè)而言,但凡佼佼者,往往志存高遠(yuǎn),有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和成就動(dòng)機(jī),并且經(jīng)歷艱苦卓絕、持之以恒的努力。他們享受讀書的過程,當(dāng)然,最終也能夠享受奮斗的豐美成果。對于年幼的孩子,從小引導(dǎo)他們理解時(shí)間對于生命的意義,學(xué)會時(shí)間管理,養(yǎng)成惜時(shí)守時(shí)的習(xí)慣,也是生命教育的主題之一。

        于人際關(guān)系而言,一個(gè)人的幸福取決于自我肯定和他人肯定之間良好的平衡狀態(tài)。這意味著妄自尊大、自視過高和妄自菲薄、自輕自賤都屬于不當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)知。那些總感覺自己生不逢時(shí)、懷才不遇的人,常常憤世嫉俗、怨天尤人,其實(shí)是自我認(rèn)知出了問題。培養(yǎng)孩子社會性的發(fā)展極其重要的一點(diǎn)是移情能力的發(fā)展:推己及人、將心比心的能力;理解他人的感受,能夠進(jìn)行觀點(diǎn)采擇,并尊重他人對事物的不同觀點(diǎn);在沒有直接接觸到情境的情況下,也能理解該情境下他人的痛苦和窘迫,感受到那些窮困或壓抑的人的困境。

        許多研究都揭示出人的早期經(jīng)驗(yàn)對于一個(gè)人的人生有持續(xù)性的影響力。早期生活中被愛的感覺是抵御不安全感和缺失感的最好武器。在童年時(shí)期,至少要有來自一個(gè)人的愛是無私的。否則,就難以發(fā)展出健康的人格,而沒有健康人格的生命自然比較脆弱。因此,父母和教育工作者應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任,給予子女尤其是幼兒足夠的愛并讓他們體會到,從而能在內(nèi)心澆鑄起一座愛的城堡,抵御八面來風(fēng)。

        在生命教育的視域中,兒童的生活應(yīng)包括這樣幾個(gè)層面:

        自然的自發(fā)的生活。表現(xiàn)兒童內(nèi)在沖動(dòng)、童真與童趣的活動(dòng),非強(qiáng)制性和組織化的生活。

        教育情境中的生活。教育者自覺創(chuàng)設(shè)的情境與活動(dòng),服務(wù)于兒童的成長與發(fā)展。不論是自然的、自發(fā)的生活,還是教育情境中的生活,都應(yīng)努力做到:遠(yuǎn)離危險(xiǎn)與意外傷害,確保兒童的安全與健康。學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)都有對兒童進(jìn)行監(jiān)護(hù)的職能。

        主動(dòng)的快樂的生活。兒童的生活,是兒童自己的生活,是自由自在的生活,理當(dāng)沒有禁錮,沒有恐嚇,沒有強(qiáng)制,沒有苛嚴(yán)的規(guī)訓(xùn);它遠(yuǎn)離功利、拒絕媚俗,服從興趣,關(guān)注內(nèi)心;它窮盡可能性,尋求生活的樂趣。

        理智的生活。兒童激情有余,而理智不足;容易沖動(dòng),常常將幻想與現(xiàn)實(shí)混淆,是其心理活動(dòng)的主要特征。讓兒童學(xué)會計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)計(jì)活動(dòng),學(xué)會合理的期待和對活動(dòng)結(jié)果的想象是理智的生活品質(zhì)的要求,這樣才可能使兒童學(xué)會有責(zé)任感的生活。

        生活總是與對生活的感受相聯(lián)系的,引導(dǎo)兒童接納生活、品味生活,感知生命的復(fù)雜性、偶然性和神秘性,培養(yǎng)兒童對于生命的莊嚴(yán)感、神秘感與敬畏感,是我們關(guān)注兒童生活的意旨所在。

        我期待著通過生命教育,使學(xué)校變得更有吸引力;通過生命教育,使個(gè)性變得豐富而舒展、人格變得正直而強(qiáng)?。煌ㄟ^生命教育,豐富自護(hù)自救、助人扶危的科學(xué)常識;通過生命教育,幸福從此熙熙攘攘,溢滿心房。這樣的孩子,一定有堅(jiān)韌的生命力,有對他人生命的關(guān)愛意識!

        鏈接——教孩子急救常識,提高珍愛生命的能力

        1.中毒自救

        盡量避免在有蜂巢的樹下休息,如果不幸被蜂蜇傷或被蜂群圍攻,千萬不要試圖逃跑,應(yīng)立即蹲下,用衣物護(hù)住頭面部,待蜂自行飛走。被蜂蜇傷后,須及時(shí)將刺拔出來,動(dòng)作務(wù)必要輕,絕不可觸摸到毒囊,取出刺后,應(yīng)先擠出毒血,再清洗,千萬不可擠壓,一旦擠破毒腺使余留毒液進(jìn)入體內(nèi),將會使中毒情形更為嚴(yán)重。

        誤食有毒食物在2小時(shí)以內(nèi)的,可以用鹽水催吐排毒;或用手指等刺激咽喉引吐。如果中毒時(shí)間已超過2小時(shí),但精神較好,則可服用瀉藥,促使腹中毒物盡快排出體外。

        2.骨折急救

        骨折后不能隨意搬動(dòng),用樹枝、木板等妥善固定傷肢,以免造成二次傷害。尤其是搬運(yùn)脊椎損傷患者應(yīng)該用木板、門板或擔(dān)架,注意不要使軀干扭轉(zhuǎn),禁止摟抱或一人抬頭、另一人抬足的方法,這樣會增加脊椎的彎曲,加重椎骨和脊髓的損傷。

        3.溺水急救

        掉進(jìn)水中千萬不能將手上舉或拼命掙扎,否則會加速下沉;盡量頭頂向后,口向上方,口鼻露出水面,呼氣要淺,吸氣宜深,等待他人搶救。游泳時(shí)下肢抽筋,可用手將抽筋下肢的拇趾用力向前上方拉,直到抽筋停止。

        不提倡孩子下水救人,以免危及自己的性命。

        4.心血管疾病急救

        看到家人突然倒地,輕拍他的肩部或輕聲呼喚都無反應(yīng)時(shí),孩子應(yīng)在撥打120的同時(shí),給父母打電話,或去鄰居家敲門求援,為搶救贏得時(shí)間。

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