張 東

(四川建筑職業(yè)技術(shù)學院 四川 德陽 618000)

淺析體育課對學生團隊意識的培養(yǎng)

張 東

(四川建筑職業(yè)技術(shù)學院 四川 德陽 618000)

所謂團隊意識就是具有大局觀意識、共同努力、互相協(xié)作所體現(xiàn)出來的精神。而體育課對于學生團隊意識的培養(yǎng)具有先天優(yōu)勢，體育課可以增強他們的團體責任感、提高他們學習的效率、激發(fā)學生的學習興趣。如何培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和團隊意識自然成了體育課中的重點教學要素。

體育課;團隊意識;協(xié)作

1 概述

進入21世紀，社會競爭日趨激烈，各行各業(yè)面臨巨大的考驗。與此同時行業(yè)對人才的需求也逐漸增多，他們需要具有團隊精神和具有團隊意識的復合型人才?，F(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，豐裕的物質(zhì)生活，父母的教育，祖輩的疼愛等讓學生呈現(xiàn)出嬌慣、溺愛的現(xiàn)狀。而現(xiàn)行的教育以升學為主，考試成績成了重中之重，學生學習壓力大、任務(wù)重，只能獨立的完成學習作業(yè)，其優(yōu)秀的衡量指標都是分數(shù)高低，其他無所謂。加之學生又很少與外界交流，缺乏方方面面的溝通。所以孩子們自私、自利、自閉則成了普遍現(xiàn)象，缺乏集體榮譽，不會與他人分享，更難提團隊合作了。而課程標準提出：體育課要培養(yǎng)學生具備良好的心理和社會適應能力。很顯然學生的現(xiàn)狀與體育與健康課程標準還存在距離，這不得不讓廣大體育工作者去思考。

2 體育課提高團隊意識的途徑和方法

2.1 客觀的理解團隊意識培養(yǎng)

2.1.1 理解團隊意識的概念：團隊是由兩個或兩個以上互相信任的共同愿望和共同原則，心甘情愿為共同的去奮斗和相互補充的成員組成的集體。經(jīng)過相互信任、溝通、承擔責任、合作從而獲得團隊效果和成績，在集體奮斗過程中個體向團隊靠近的思想行為體現(xiàn)。

2.1.2 融洽的師生關(guān)系是學生融入集體的關(guān)鍵要素：體育老師在教學活動中通過組織和教法引導學生通過自身活動去索取知識和技能，教師和學生之間建立和諧的師生關(guān)系不僅可以培養(yǎng)和激發(fā)學生運動熱情。而且可以搭建學生與團隊之間的橋梁，教師關(guān)注、熱愛學生，互相信任學生才會主動一你為模范主動向你學習。教師要用過硬的知識和強健的體魄給學生塑造正能量來影響學生，所謂“身正為范，學高為師”是一個道理。所以老師可以通過個人魅力聯(lián)系學生融入集體，滋養(yǎng)課堂，催生“團隊”意識。

2.2 體育課中培養(yǎng)學生良好的運動素養(yǎng)

2.2.1 良好的運動素養(yǎng)養(yǎng)成是一個長時間鍛煉總結(jié)的過程，需要體育老師積極引導學生科學的進行體育鍛煉，逐步教會學生良好的鍛煉方法，讓學生在進行體育課鍛煉期間體會到成長的樂趣。運動素養(yǎng)不是單方面的文字而是具有多方面的含義，既有內(nèi)在的也有外在的。無論進行那一項運動，自身都必須具備自我保護意識，體育課較其他科目存在安全性挑戰(zhàn)、危險性相對較高，體育老師在制作教案的時候應提前預判并做好防護措施，降低安全隱患。學生在體育課中要主動服從老師安排，努力做到：例行靜止，不輕易做出個人舉動，一切以班級團隊利益著想，規(guī)范自身行為，將個人榮譽升至團隊榮譽，進而提高到自身道德水平。

2.2.2 體育課對學生是一種考驗，體育老師要有意設(shè)定難度培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累，養(yǎng)成堅韌不拔的意志品質(zhì)和不服輸?shù)囊环N精神，敢于去挑戰(zhàn)困難，勇于完成任務(wù)。而在學校某些競賽或比賽當中有的同學勝利后就感到驕傲，有的同學失敗后就懊惱、生氣，而忘了運動真正的含義。比賽勝利固然重要，但在勝利伴隨著還有友誼、團隊協(xié)作、規(guī)則、尊重對手等等。學生要去體驗這種過程，在過程中學會總結(jié)，這樣以后才能做得更好。

2.2.3 運動損傷在體育課中在所難免，如何有效地預防以及損傷后的急救措施是我們體育老師必須灌輸給學生的知識。比如腳踝扭傷的處理步驟：首先需要同學們幫助患者抬高患肢、幫助患者按壓痛點、冰敷、加壓包扎等。還可以在課堂上模擬一些常見的損傷情況，讓學生學會自己來處理，讓他們能在救助過程中互幫互助并正確的采取治療手段進行處理。所以在相互幫助的情況下自然就考慮到了其他同學，自然而然的提升了團隊凝聚力。

2.3 體育課培養(yǎng)團隊意識所采用的教學方法

2.3.1 分組比賽法：分組比賽形式多種多樣，無論采取何種形式、項目的比賽團隊都應遵循相應共同的比賽規(guī)則。首先要強化隊員與團隊之間的角色意識[1]。比如我們可以進行分組接力，人數(shù)相當、男女比例相同的情況下用時最少的小組最終取得勝利；拔河比賽需要團隊共同用力，籃球比賽、足球、排球等團體類向群比賽都凝聚了團隊的智慧，在比賽中只有相互信任彼此、互相激勵、克服心理障礙和身體極限、發(fā)揮出技術(shù)水平才能最終取得比賽的勝利。

2.3.2 理論結(jié)合實際法：播放與團隊比賽相關(guān)的游戲視頻，讓學生在視頻中去認真體會團隊榮譽感，個人實力再強也敵不過團隊的實力，在團隊中各司其職并把自身能量發(fā)揮至最強，團體才能站在最高的舞臺，成為最終的贏家。

2.3.3 激勵表揚法：教學中對學生遵守團隊的行為規(guī)范要嚴格要求，并且要獎罰分明[2]。任何一個優(yōu)秀的團隊離不開一個好的領(lǐng)袖或者一個好的教練，一個優(yōu)秀的團隊需要刺激、需要鼓勵。體育課對學生激勵和表揚能更好地組織好團隊，讓團隊的整體水平有所發(fā)揮，讓成員更好地融入團隊，去的更優(yōu)異的戰(zhàn)績。

[1] 陳輝.足球教學中團隊意識的培養(yǎng)[J].學校體育學，2013(3).

[2] 吳雪芹，李傳奇.體育(與健康)課程改革與實踐中的制約因素與對策研究.科教文匯(下旬刊)2008(12)

張東(1988.01-),男，漢，四川成都，助教，大學本科，四川建筑職業(yè)技術(shù)學院，體育教育。

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1672-5832(2016)07-0080-01