彭秀英

試論初中英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提高

彭秀英

自新課改實(shí)施以來(lái)，師生的視線都從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到了能力的培養(yǎng)與提升，英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，也在生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，提高初中英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力尤為必要，本文將主要論述其具體措施，與大家分享。

初中英語(yǔ) 綜合學(xué)習(xí) 能力 提高

綜合學(xué)習(xí)能力是每一名學(xué)生一生必備的基本技能，無(wú)論學(xué)習(xí)哪一門(mén)學(xué)科都是如此。提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，一方面有利于促進(jìn)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，另一方面也能夠授人以漁，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。那么，該如何提高初中英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，提高學(xué)生的自悟能力

自悟能力，即自我理解感悟能力，教師是無(wú)法代替學(xué)生去完成的。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出“生本”教育理念，即轉(zhuǎn)化教師的“一言堂”為以學(xué)生為主人的課堂模式，交給學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自悟能力完美契合了這一點(diǎn)。自悟能力的提高，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要方法，讓學(xué)生在被充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)與思考。首先，創(chuàng)新初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提倡找到適合自己的方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。每個(gè)人對(duì)英語(yǔ)都有獨(dú)特的感悟和經(jīng)驗(yàn)，教師不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，更不能把自己喜歡的方法強(qiáng)加到學(xué)生身上；其次，獨(dú)立精神，自由思想。課堂上給予學(xué)生一定的討論時(shí)間，也要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生形成自己的想法和見(jiàn)解；最后，回歸教材，提出疑問(wèn)。課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，同樣，學(xué)生的疑問(wèn)也象征著學(xué)生經(jīng)過(guò)了思考的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)萬(wàn)變不離其宗，其根本在于教材內(nèi)容，建議學(xué)生掌握了一定的方法后仔細(xì)研讀教材，并針對(duì)不明白的地方提出疑問(wèn)。

二、實(shí)行小組教學(xué)法，提高學(xué)生的探究合作能力

小組教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生而言，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)⒉煌瑢哟蔚膶W(xué)生匯集在一起，集思廣益，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，有利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的探究與合作能力。首先，在小組的劃分上，要與分層教學(xué)法相融合，體現(xiàn)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。小組劃分絕不是簡(jiǎn)單、隨意的劃分，而要充分考慮到每一名學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣濃厚、基礎(chǔ)強(qiáng)弱包括迥異的性格，將學(xué)生大體劃分為上、中、下三個(gè)不同的層次，每一小組均勻分布，使小組之間整體水平大體相當(dāng)，而小組內(nèi)部百花齊放，有利于小組競(jìng)賽時(shí)的公平公正，也有利于促進(jìn)每一種類(lèi)學(xué)生的自由發(fā)展；其次，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)體現(xiàn)出一定的梯度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到小小的成就感，同學(xué)之間分享成功的喜悅；最后，引導(dǎo)學(xué)生在合作過(guò)程中各司其職的同時(shí)互幫互助，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如，在講授《When is your birthday？》這一課時(shí)，我將學(xué)生分為兩兩一組，每小組采用對(duì)話(huà)的形式詢(xún)問(wèn)對(duì)方的生日，熟練掌握12個(gè)月份的名稱(chēng)以及1～31序數(shù)詞的表達(dá)法后小組之間進(jìn)行詢(xún)問(wèn)并且記錄，引導(dǎo)學(xué)生了解記得別人的生日是一種禮節(jié)，并且提問(wèn)學(xué)生有多少人可以準(zhǔn)確地說(shuō)出父母的生日？并且布置一項(xiàng)暖心的作業(yè)：每一次都是父母為我們過(guò)生日，你們能用自己的方式為父母過(guò)一次生日嗎？小組教學(xué)法能夠充分凸顯學(xué)生的主體性，同時(shí)提高學(xué)生的探究與合作能力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、思考。

三、發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

條條大路通羅馬，在新課改的大背景下，很多學(xué)科的教學(xué)上都不再用標(biāo)準(zhǔn)答案去禁錮學(xué)生的思維。初中生無(wú)論是身體還是思想，都處于快速成長(zhǎng)期，思維活躍，充滿(mǎn)了奇思妙想，而英語(yǔ)作為一門(mén)與國(guó)際接軌的學(xué)科，課堂更應(yīng)該是開(kāi)放性的，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，甚至將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，只要學(xué)生經(jīng)過(guò)了積極有意義的思考，并且實(shí)現(xiàn)了小目標(biāo)，都是值得鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的，包括學(xué)生一些天馬行空的想法，教師都不應(yīng)予以呵斥，而是引導(dǎo)他們發(fā)散思維、活躍思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在講授《What were you doing when the UFO arrived？》這一課時(shí)，因?yàn)檫@一課的內(nèi)容學(xué)生本身就比較感興趣，我利用這一點(diǎn)進(jìn)行了如下的課堂導(dǎo)入：Boys and girls， do you understand the UFO？ Has anyone seen it？ If the UFO come in front of you， what would you do？此話(huà)一出，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間被點(diǎn)燃，展開(kāi)了一場(chǎng)熱烈的討論與想象：I have never seen a UFO， from small to large， seen only in science fiction book it round， flying saucer shaped；If it comes in front of me， I'll let it take me to the alien life；I should be able to run away！等等，學(xué)生們的答案層出不窮，紛紛為想象插上了一雙翅膀，也為這節(jié)課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，營(yíng)造了濃厚的課堂氛圍，有利于教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)行。

總而言之，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，絕不僅僅只是針對(duì)試卷上的分?jǐn)?shù)，更重要的是從真正意義上教會(huì)學(xué)生掌握一項(xiàng)技能，學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)科之間融會(huì)貫通，齊頭并進(jìn)，也讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)課堂，不再把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)去完成！

［1］謝正婷.試論中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2011（18）.

（作者單位：四川省資中縣太平中學(xué)）