覃蘭梅

自然法在雅思聽力教學(xué)中的應(yīng)用

覃蘭梅

聽力作為雅思考試的考試項目之一十分值得我們重視。雅思考試特殊的現(xiàn)實應(yīng)用性，決定了它對相關(guān)聽力教學(xué)法的特殊要求要求。研究自然教學(xué)法的優(yōu)劣勢，并探討它對雅思聽力教學(xué)的影響，以及如何將自然教學(xué)法運用于雅思聽力教學(xué)之中，從而獲得最佳效果。

自然法 二語習(xí)得 雅思（IELTS） 聽力教學(xué)

一、前言

1977年，美國教師TarcyTerel提出了一套外語教 學(xué) 方 法 —— 自 然 法（Natural Approach）。1983年《自然法》一書出版，著重論述了第二言習(xí)得理論和自然法的教學(xué)過程及其方法。文中所談的雅思（International English Language Testing System，簡稱IELTS），是國際性英語標準化水平測試之一。隨著近年我國出國人數(shù)的高漲，雅思考試已經(jīng)成為社會上熱門的考試。雅思考試是為了測試受試者英語國家中語言使用能力，傳統(tǒng)的語法翻譯法無法契合這一需求。因而，探討自然法對雅思聽力教學(xué)的影響及其方式很必要。

二、理論基礎(chǔ)

自然法借鑒了直接法、全身反應(yīng)法、情境教學(xué)法等理論，它綜合了它們的特點，又有新穎之處。自然法理論的核心是語言習(xí)得理論。習(xí)得語言是在自然交際情景中培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，通過運用第二語言進行交際活動獲得交際經(jīng)驗，并在無意識中習(xí)得語法規(guī)則。自然法有五個主要的理論模式假說作為支撐，它們分別為習(xí)得理論模式假說、監(jiān)測假說、自然順序假說、輸入假說、情感過濾假說。它們是自然教學(xué)法的特色之源，賦予自然法一定的優(yōu)勢與劣勢。

三、優(yōu)勢與劣勢

作為其他先存教學(xué)法的綜合，自然法的優(yōu)勢是：（1）強調(diào)足夠量的理解性輸入，（2）主張在此時此地情景中交際，（3）強調(diào)低情感障礙，（4）注意力集中在交流信息上，（5）理解是表達的基礎(chǔ)。自然法也難免劣勢。

其劣勢是：（1）習(xí)得知識不能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識；（2）學(xué)習(xí)對交際能力的限制的說法太絕對化；（3）習(xí)得過程需要較長時間?；谝陨详P(guān)于自然教學(xué)法的優(yōu)缺點，我們在實際運用中應(yīng)當多加注意，仔細斟酌，揚長避短。

四、現(xiàn)實應(yīng)用

雅思聽力測試模擬現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活實景，并全部采用真實語料，充分體現(xiàn)了新雅思的交際語言教學(xué)理念。雅思英語教學(xué)應(yīng)據(jù)不同水平的聽力教學(xué)，結(jié)合實際，借鑒自然教學(xué)法的方法，達到預(yù)期的效果。自然法在雅思聽力考試中的相關(guān)應(yīng)用問題有以下幾點。

（一）輸入

自然法主張聽力活動對語言習(xí)得至關(guān)重要。所以輸入是第一。自然法的第一階段是沉默階段，主要任務(wù)是發(fā)展聽力技能。輸入不夠，面對陌生的目的語環(huán)境，必然無法順暢的完成言語表達。雅思聽力主要測的是受試者捕獲信息、理解信息的能力，因而，教學(xué)最好還是以輸入為主。

（二）輸入的內(nèi)容

由于輸入的重要性，教師必須謹慎選擇輸入的內(nèi)容。首先是“可理解的輸入”，即學(xué)習(xí)者輸入的語言信息不超過其理解能力。其次，學(xué)習(xí)者應(yīng)該理解含有下一階段結(jié)構(gòu)的語言知識，即“i +1” 水平（稍稍超過學(xué)習(xí)者目前水平）。最后，輸入的內(nèi)容應(yīng)當是能夠激起學(xué)生興趣和表達欲的，能使學(xué)生結(jié)合自身實際的，而非枯燥的語法規(guī)則。

（三）輸入的方法

給學(xué)生的輸入過程要注意：

（1）要循序漸進。根據(jù)學(xué)生的認知程度、內(nèi)容的復(fù)雜程度，精心安排教學(xué)的內(nèi)容與步驟。初期應(yīng)當以聽為主，當學(xué)生具備一定語言能力時，教師可以給他們提供簡短回答的機會。

（2）活動設(shè)計要有趣味性。游戲有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，吸引他們的注意力，促使他們認真聽講，培養(yǎng)他們的想象能力和思考能力。

（3）早期活動要運用聯(lián)想。教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，遇到某些單詞或句型時要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系。

（4）教學(xué)情境要聯(lián)系學(xué)生自身。語言的學(xué)習(xí)只有與學(xué)生自身相聯(lián)系才能激發(fā)他們的表達欲望，使他們有機會參與談?wù)摗?/p>

（5）教學(xué)過程要結(jié)合學(xué)生感官，在課前教師通常通過音樂的方式來調(diào)動學(xué)生的聽覺器官，對學(xué)生進行英語滲透。

（6）教學(xué)過程要降低情感過濾，情感因素與外語習(xí)得關(guān)系密切。一般而言，自信和動機較高的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中會有更好的表現(xiàn)。要創(chuàng)造生動和諧的氣氛，降低學(xué)生的情感過濾。

五、結(jié)語

自然法教學(xué)是現(xiàn)代外語教學(xué)法中適應(yīng)性比較強的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情景交際能力、提高課堂質(zhì)量。但是它在學(xué)習(xí)理論知識方面有其局限性，教師在將自然法運用到雅思聽力教學(xué)中時要能夠揚長避短、博采眾長，優(yōu)化英語教學(xué)，更要懂得如何基于理論，根據(jù)實際情況，不斷吸收，尋求適合的教學(xué)方法。

［1］Howatt.A History of English Language Teaching ［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.

［2］Richards，Jack&Theodore，Rodgers，語言教學(xué)的流派［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2002.

（作者單位：廣西師范學(xué)院外國語學(xué)院）

覃蘭梅（1992-），女，壯族，廣西河池人，碩士，廣西師范學(xué)院，研究方向：英語語言文學(xué)。