趙 瑩 徐 聰

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的思考

趙 瑩 徐 聰

翻譯是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，其作為一種實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生今后學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定見(jiàn)識(shí)基礎(chǔ)，也是考查學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的重要手段。但是，一直以來(lái)，翻譯教學(xué)都沒(méi)有引起高校英語(yǔ)教師的重視，不僅難以滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知需求，也制約著大學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

大學(xué)英語(yǔ) 翻譯教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對(duì)策思考

一、前言

在全球化一體化快速發(fā)展的帶動(dòng)下，社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求量也隨之不斷增加，而作為培養(yǎng)翻譯人才的重要途徑，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。近幾年，各高校及教師雖然重視起了英語(yǔ)翻譯教學(xué)，但仍然存在一定的偏見(jiàn)，常常認(rèn)為只要通過(guò)大量的閱讀，輸入充足的語(yǔ)言知識(shí)，翻譯問(wèn)題就可以迎刃而解。然而，卻沒(méi)有重視起學(xué)生翻譯技能意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，為了能夠給社會(huì)提供更多的優(yōu)秀翻譯人才，必須要加強(qiáng)翻譯教學(xué)方法、策略的探索與創(chuàng)新。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）翻譯教學(xué)認(rèn)識(shí)存在偏差

當(dāng)前，大部分高校開(kāi)展的英語(yǔ)翻譯教學(xué)，通常都比較注重語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)，并將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生閱讀、寫(xiě)作和聽(tīng)力能力等反方面的培養(yǎng)上，往往都將大量的時(shí)間耗費(fèi)在了語(yǔ)法糾正等方面。這樣的教學(xué)活動(dòng)，雖然也鍛煉了學(xué)生的翻譯能力，但在實(shí)際練習(xí)中卻常常演變成了生詞、語(yǔ)法的鞏固學(xué)習(xí)，未體現(xiàn)出翻譯教學(xué)的特殊性，這也是大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的較為普遍的認(rèn)識(shí)偏差［1］。

（二）翻譯教學(xué)計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性

近年來(lái)，隨著我國(guó)高校教育體制改革的不斷深入，對(duì)高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)也提出了新的任務(wù)與要求，并在課程安排方面提供了有效的理論指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)要求；但是，在具體落實(shí)過(guò)程中，還是會(huì)存在諸多脫離實(shí)際教學(xué)的狀況。而教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也未制定出科學(xué)有效的計(jì)劃，很多學(xué)生在進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)時(shí)也存在很大的盲目性，甚至是直接忽視英語(yǔ)翻譯教學(xué)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)也缺少專(zhuān)門(mén)的翻譯課程，未制定出系統(tǒng)的課程目標(biāo)與體系。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)課程通常都是一周兩節(jié)課，而在這兩節(jié)課程中，翻譯也常常淪為一種附屬性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。日常課后練習(xí)的開(kāi)展也往往只是幫助學(xué)生鞏固一些重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)的掌握程度，沒(méi)有為學(xué)生介紹一些新穎、豐富的翻譯指導(dǎo)理論。雖然也有一些教師會(huì)在教學(xué)融入一些翻譯技巧，但往往缺乏一定的系統(tǒng)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難以獲得透徹理解。

此外，大部分高校都沒(méi)有為英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)相應(yīng)的小班學(xué)習(xí)，通常都是以大班的形式來(lái)進(jìn)行授課的。在這種授課背景下，教師往往無(wú)法兼顧每一位學(xué)生，同時(shí)自身的翻譯教學(xué)潛能、才華也無(wú)法在課堂教學(xué)中得到充分發(fā)揮。加上沒(méi)有充足的課堂提問(wèn)機(jī)會(huì)，久而久之，這種不完善、不系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，自然難以滿(mǎn)足現(xiàn)代教育需求［2］。

（三）翻譯教學(xué)資料有待豐富

雖然，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)擁有很多部全國(guó)性的統(tǒng)編教材，但是針對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)卻沒(méi)有制定出一部全國(guó)統(tǒng)編，且專(zhuān)門(mén)面向大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的教材。而且在日常教材的編寫(xiě)中，也常常會(huì)忽略翻譯理論與技巧的介紹與講解。現(xiàn)在，英語(yǔ)翻譯教學(xué)采用的大部分教材，都比較注重文學(xué)、文體方面的翻譯，很少有涉及到應(yīng)用文體翻譯的教材，教師為學(xué)生傳授的也大部分都是文學(xué)翻譯基本技巧、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面的知識(shí)。實(shí)際上，要想真正提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，還是應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用翻譯知識(shí)的介紹與講解［3］。比如，一些相關(guān)的報(bào)刊翻譯、語(yǔ)音翻譯等，而不要局限在傳統(tǒng)文學(xué)內(nèi)容上。因此，各高校不應(yīng)該一味的采用具有較大主觀隨意性的教材，應(yīng)適當(dāng)?shù)膹暮暧^角度去考慮翻譯教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而使非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也能夠得到全面、系統(tǒng)的翻譯教學(xué)培養(yǎng)。

（四）翻譯教師綜合素養(yǎng)有待提升

在翻譯教學(xué)中，教師發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的?，F(xiàn)階段，高校的教育工作者，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教師，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)都較為繁重，而且科研方面的壓力也在不斷增加［4］。因此，很多教師都沒(méi)有足夠的時(shí)間去繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累相關(guān)知識(shí)，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也很少會(huì)積極主動(dòng)地參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就更別提翻譯研究方面的投入了。而高校翻譯教師的綜合素養(yǎng)無(wú)法得到提升，再加上多數(shù)從事翻譯工作的也都是一般的英語(yǔ)教師，所以無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)翻譯技巧進(jìn)行足夠、深入的了解。

（五）忽視培養(yǎng)學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)背景

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)畢竟是一門(mén)外語(yǔ)，所以翻譯背景知識(shí)的缺乏，也會(huì)在一定程度上影響翻譯學(xué)習(xí)效果。在翻譯教學(xué)中，很多高校都沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的英文背景知識(shí)進(jìn)行深入探究，在授課過(guò)程中，在學(xué)生由于不了解西方文化而遇到學(xué)習(xí)阻礙時(shí)，教師也未及時(shí)幫學(xué)生詳細(xì)的介紹和講解相關(guān)知識(shí)背景，而學(xué)生在不了解外國(guó)文化背景的基礎(chǔ)上，在翻譯過(guò)程中便難免會(huì)鬧出很多笑話［5］。比如：“a lucky dog”，若對(duì)于西方文化背景缺乏了解，學(xué)生常常會(huì)將其翻譯成“一條幸運(yùn)的狗”，但實(shí)際上，在結(jié)合西方文化知識(shí)后，就可以將其恰當(dāng)?shù)姆g成“一個(gè)幸運(yùn)兒”。而學(xué)生在翻譯過(guò)程中，若對(duì)這些帶有文化色彩的詞匯不了解，那么在翻譯過(guò)程中就會(huì)受到嚴(yán)重阻礙。

（六）缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)翻譯實(shí)踐的重視

就目前來(lái)講，我國(guó)雖然很多高校都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)翻譯課程，但是很多學(xué)生在真正走入社會(huì)后，卻往往難以滿(mǎn)足社會(huì)當(dāng)前對(duì)翻譯工作的各種需求。其原因主要還是因?yàn)閷W(xué)生在走入崗位后，很難準(zhǔn)確、靈活的利用已學(xué)知識(shí)去完成翻譯工作。也就是說(shuō)，很多高校開(kāi)設(shè)的翻譯教學(xué)課程，對(duì)于各個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容都是相同的，因此，學(xué)生往往只能掌握相對(duì)機(jī)械的翻譯知識(shí)與技巧，而不具有實(shí)際意義，無(wú)法與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行科學(xué)整合［6］。

三、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)策略探究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)翻譯能力培養(yǎng)

針對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱應(yīng)提出標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷增強(qiáng)對(duì)翻譯教學(xué)的重視程度。為此，各高校應(yīng)制定出具有系統(tǒng)性、整體性特點(diǎn)的教學(xué)大綱，并要求翻譯教師嚴(yán)格根據(jù)大綱標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)進(jìn)行翻譯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排。同時(shí)，還應(yīng)注重翻譯教學(xué)的層次性，要有一個(gè)由淺入深的過(guò)程，進(jìn)而確保每位學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)［7］。因此，教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，不斷提升英語(yǔ)翻譯教學(xué)的地位，并逐漸引起師生的重視。而對(duì)于教師來(lái)講，應(yīng)意識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的幾乎都不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所以，在制定教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃時(shí)，應(yīng)對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行全面考慮，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，從而使學(xué)生在畢業(yè)后，能夠全面適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)的多層次人才需求。

（二）注重課程革新，適當(dāng)增加翻譯教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)翻譯課程來(lái)講，各高校也應(yīng)該給予科學(xué)合理的安排。比如，每周的課時(shí)是多少，每節(jié)的時(shí)間多長(zhǎng)等，都要給予硬性規(guī)定，要為學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)與鍛煉提供充足的時(shí)間，并且要進(jìn)行嚴(yán)格落后。同時(shí)，對(duì)于一些高校存在的合并英語(yǔ)翻譯與普通英語(yǔ)課程的現(xiàn)象，應(yīng)給予合理改進(jìn)，要對(duì)這兩門(mén)課程做出明確的劃分。而且只有不斷增強(qiáng)翻譯教學(xué)力度，才能夠讓學(xué)生在大學(xué)階段，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，盡可能多的去掌握翻譯知識(shí)與技能，從而在走去社會(huì)后能夠全面滿(mǎn)足社會(huì)、市場(chǎng)的發(fā)展需求［8］。

（三）結(jié)合市場(chǎng)需求，創(chuàng)新應(yīng)用翻譯教材

為了培養(yǎng)出全面復(fù)合型人才，各高校與教師必須要對(duì)當(dāng)前的教材內(nèi)容做出必要的調(diào)整與補(bǔ)充。一方面，教材內(nèi)容要具有“真材實(shí)例”，或者是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受水平與認(rèn)知需求，適當(dāng)?shù)剡x擇一些教師自己編寫(xiě)的教材。其內(nèi)容不僅要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，還要適當(dāng)刪減一些“假大空”的文章，從而使其更加符合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求。另一方面，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該選擇不同的翻譯教材，而且在選擇過(guò)程中，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，以及未來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行綜合考慮，從而為學(xué)生選擇更合適的教材內(nèi)容。此外，在授課之余，教師還可以為學(xué)生提供一些時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些英語(yǔ)報(bào)刊、雜志等方面的學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，或者是通過(guò)播放一些輕快的英文歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步豐富大學(xué)英語(yǔ)翻譯教材的內(nèi)容［9］。

（四）注重實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)翻譯經(jīng)驗(yàn)積累

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是為了給實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供更好的指導(dǎo)，尤其是對(duì)于具有較強(qiáng)實(shí)踐性的英語(yǔ)翻譯教學(xué)來(lái)講，必須要注重實(shí)踐操作，幫助學(xué)生積累豐富的實(shí)踐翻譯經(jīng)驗(yàn)，使其在走入崗位后，能夠準(zhǔn)確、靈活地利用所學(xué)知識(shí)完成工作任務(wù)。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的翻譯訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)［10］。比如：可以為學(xué)生播放一場(chǎng)美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽的新聞發(fā)布會(huì)，然后讓學(xué)生對(duì)發(fā)布會(huì)的講話進(jìn)行翻譯；或者是鼓勵(lì)學(xué)生利用假期積極的到一些外企進(jìn)行兼職或?qū)嵙?xí)，適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┊a(chǎn)品報(bào)告會(huì)、說(shuō)明書(shū)等方面的翻譯，進(jìn)而使學(xué)生的翻譯水平得到切實(shí)提升。

此外，對(duì)于翻譯工作的開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也發(fā)揮著不可忽視的作用。不論哪一領(lǐng)域的優(yōu)秀翻譯人才，即便不能成為該領(lǐng)域的專(zhuān)家，也不能是個(gè)門(mén)外漢。因此，在翻譯教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)其逐步地了解、掌握經(jīng)濟(jì)、軍事和娛樂(lè)等各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)、技能。

（五）提升教師素養(yǎng)，高效開(kāi)展翻譯教學(xué)

對(duì)于翻譯教師來(lái)講，其不僅要具備良好的語(yǔ)言功底，還要注重知識(shí)面的拓寬與實(shí)踐翻譯水平的不斷提升。對(duì)此，各高校應(yīng)積極聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)翻譯人員來(lái)充實(shí)翻譯教師隊(duì)伍，并加大培訓(xùn)力度，全面挖掘教師的翻譯潛力，從而不斷提升高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高效英語(yǔ)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)翻譯人才的重要性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，以及學(xué)生的認(rèn)知需求，選擇更新穎、適合的教學(xué)方法。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的翻譯學(xué)習(xí)態(tài)度，使其能夠積極主動(dòng)地配合教師開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而從整體上提高大學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與翻譯水平。

［1］鄒宏.芻議大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)：現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.速讀（上旬），2014（5）：47～48.

［2］彭歡，彭學(xué).師范類(lèi)高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.考試周刊，2011，（4）：104～105.

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［9］康立新.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的再思考——基于教學(xué)大綱的對(duì)比分析［J］.黑龍江高教研究，2014（8）：165～167.

［10］賈菊花.任務(wù)導(dǎo)向型大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)--以中國(guó)民俗節(jié)日文化翻譯為例［J］.蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（5）：146～148.

（作者單位：黃河科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

趙瑩（1988-），女，河南南陽(yáng)人，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)筆譯；徐聰（1988-），男，河南信陽(yáng)人，碩士研究生，研究方向：口譯。