文/王 希

大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

文/王 希

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，給傳統(tǒng)的高校教學(xué)帶來了極大的沖擊。大學(xué)英語(yǔ)作為高校本科教學(xué)工作的重要組成部分，急需進(jìn)行針對(duì)信息化，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)改革。而教師作為教學(xué)改革和創(chuàng)新工作的執(zhí)行者，在面對(duì)信息技術(shù)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)時(shí)如何謀求專業(yè)發(fā)展成為急需探討的問題。

大數(shù)據(jù)；大學(xué)英語(yǔ)；教師；專業(yè)發(fā)展

英國(guó)作家維克托·邁爾·舍恩伯格（Viktor Mayer-Sch?nberger）和肯尼斯·庫(kù)克耶（Kenneth Cukier）所著的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書引爆了新一輪的教育信息化浪潮，“大數(shù)據(jù)時(shí)代”也越來越為人所熟知。全球著名的管理咨詢公司麥肯錫公司最早提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代的概念，認(rèn)為數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)的職能領(lǐng)域，數(shù)字世界呈幾何方式增長(zhǎng)，數(shù)據(jù)的龐大已經(jīng)無法估量并日漸成為重要的生產(chǎn)因素。美國(guó)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心將“大數(shù)據(jù)”定義為：通過高速捕捉、發(fā)現(xiàn)/分析，從大容量數(shù)據(jù)中獲取價(jià)值的一種新的技術(shù)架構(gòu)。其特征可以概括為四個(gè)英文字母V，即更大的容量（Volume）、更高的多樣性（Variety）、更快的生成速度（Velocity）以及由前面三個(gè)“V”的組合推動(dòng)的第四個(gè)因素— 價(jià)值（Value）。數(shù)據(jù)作為資源這一觀點(diǎn)已經(jīng)獲得了人們的普遍肯定和認(rèn)可，而人們也將在對(duì)海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用中不斷獲取新的認(rèn)知、創(chuàng)造新的價(jià)值。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨給社會(huì)的各行業(yè)帶了眾多的沖擊，教育領(lǐng)域首當(dāng)其沖。教學(xué)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化使得課堂不再是獲取知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也更多樣化，教學(xué)模式的改變和革新已經(jīng)不可避免。在這樣的時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師作高校本科教學(xué)工作的重要執(zhí)行者和實(shí)踐者將面臨怎樣的問題，又將怎樣謀求專業(yè)的發(fā)展為高校的教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)是十分值得思考的議題。本文將針對(duì)大數(shù)據(jù)這個(gè)時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)做出探討。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)的外語(yǔ)教育課程，其定位和主要目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握一門外語(yǔ)，更重要的是幫助學(xué)生通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)提高整體素質(zhì)和人文素養(yǎng)。通過傳授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和跨文化知識(shí)提升學(xué)生的跨文化交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合型創(chuàng)新性人才是其努力的方向。也因此，大學(xué)英語(yǔ)課程一直緊跟時(shí)代的變革潮流不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨、網(wǎng)絡(luò)的便利以及移動(dòng)設(shè)備的普及使得大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)愈加豐富，新的教育形態(tài)沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來了一系列的挑戰(zhàn)。在外語(yǔ)教育技術(shù)與資源建設(shè)領(lǐng)域，涌現(xiàn)處大量的線上課程，慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom/Inverted Classroom）等教學(xué)形式層出不窮，引人矚目。這類新興的教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師為主體轉(zhuǎn)為了學(xué)生為主體。教師通過收集學(xué)生信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生英語(yǔ)的整體水平、興趣范圍等，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供合適的教學(xué)資料，使學(xué)生更高效地利用課堂時(shí)間專注于基于項(xiàng)目和主題的學(xué)習(xí)，在共同研究解決問題的過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開闊學(xué)生的視野?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式體現(xiàn)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的改革，是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念、教育模式、教學(xué)技術(shù)和教育方法某種程度上的顛覆，種顛覆性的課堂教學(xué)改革帶給大學(xué)英語(yǔ)教師的既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展的影響

教師的專業(yè)發(fā)展是指教師在職業(yè)生涯中為滿足教學(xué)需要，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，提高自己能力和水平而進(jìn)行的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、反思和升華的過程。一名合格的大學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該具備以下素養(yǎng)：英語(yǔ)教學(xué)信念、英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)、英語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力、職業(yè)道德和情感態(tài)度、健康的個(gè)性心理、自我發(fā)展需要的自覺性。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來給大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展帶來了機(jī)遇，教育的信息化和網(wǎng)絡(luò)的便利性使得英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)活潑和豐富，時(shí)事新聞、熱點(diǎn)話題和熱映的電影等視頻材料的加入也使得本來枯燥的知識(shí)講解更富于趣味性。課堂上不用浪費(fèi)時(shí)間不斷地刷新黑板，學(xué)生也不再一味地埋頭記錄。更多的時(shí)間可以進(jìn)行交流互動(dòng)和任務(wù)活動(dòng)，更好地貫徹外語(yǔ)學(xué)習(xí)的交際性和使用性。不同于以往的英語(yǔ)教師只能依靠自身經(jīng)驗(yàn)和理念靈感來分析學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)特質(zhì)，現(xiàn)在有了大數(shù)據(jù)作支撐，海量的信息真實(shí)可信，提取的大數(shù)據(jù)基本無需篩選或二次加工，大數(shù)據(jù)本身所具有的大量、多樣、高速、價(jià)值等特點(diǎn)和快捷可靠的數(shù)據(jù)分析功能為教師的教學(xué)和科研工作提供了很多的便利。然而與大時(shí)代所提供的方便比起來，大學(xué)英語(yǔ)教師需要面對(duì)的更多的是各方面的挑戰(zhàn)。

1.教學(xué)模式方面的挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂的興起和各級(jí)精品資源共享課程的建設(shè)，高校教育將成為一種和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系密切的實(shí)證科學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)課堂不再是學(xué)生獲取相應(yīng)知識(shí)的唯一途徑，傳統(tǒng)課堂的作用和影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都受到了沖擊。教學(xué)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的安排、學(xué)習(xí)場(chǎng)景的規(guī)劃、學(xué)生數(shù)據(jù)的收集和整理，這些過去靠教師的理念和經(jīng)驗(yàn)才能獲得的東西，如今在大數(shù)據(jù)的背景下，變成了一種依靠信息網(wǎng)絡(luò)就唾手可得的數(shù)據(jù)。這就要求教師們具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力并且掌握計(jì)算機(jī)常用軟件、網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用等技術(shù)，才能做到順應(yīng)時(shí)代的潮流，提升課堂質(zhì)量，更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

2.教師職能方面的挑戰(zhàn)

由于我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一直以來都是基于頂層設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，整體課堂偏于傳統(tǒng)。即使是大學(xué)的英語(yǔ)課程，教師的重要責(zé)任仍然停留在為學(xué)生講解教材，解釋單詞、句法、語(yǔ)法等方面。這往往會(huì)導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)課堂成為教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生只需埋頭聽講，主體性得不到充分的發(fā)揮。但在大數(shù)據(jù)的影響下，學(xué)生不再缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，對(duì)教師在課堂上傳授的信息的依賴性減弱。尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂這類教學(xué)模式中，語(yǔ)言文化知識(shí)的講解，課文段落句子的分析都能放在課前視頻中供學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在課堂更多的是組織小組和個(gè)人討論發(fā)現(xiàn)并分析問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性把英語(yǔ)作為一種交流工具在課堂上使用。由此可見，教師的職能和角色發(fā)生了顯著的改變，教師從之前的資源信息的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的整合者，從之前課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指揮者和導(dǎo)向者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者和監(jiān)督者。在大數(shù)據(jù)背景下，身負(fù)多重職能的大學(xué)英語(yǔ)教師需要及時(shí)調(diào)整自己在教學(xué)中的位置和角3.教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)方面的挑戰(zhàn)

色，適時(shí)更新理念，加強(qiáng)新技術(shù)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)一般都是立足于課堂和教材，統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師依據(jù)學(xué)生的日?？记?、作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及期末的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校則依據(jù)班級(jí)考試成績(jī)和學(xué)生的評(píng)教調(diào)查表對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代，課堂的主體是學(xué)生，他們不僅要從課堂中汲取所需的文化信息，更重要的是利用課堂環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)言材料的實(shí)際運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建知識(shí)與能力的目的。這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)更加地多元化，把不同類別的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)效果上的差異考慮進(jìn)去，同時(shí)通過對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析，找出教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)和評(píng)價(jià)方案。

三、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)給教師提出了更高的要求，媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革提供了新思維，也為大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的思路。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)發(fā)展帶來的沖擊，利用自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)，多方位多元化為教學(xué)考慮，調(diào)整自己的教學(xué)方式和教育理念，恰當(dāng)安排教學(xué)和科研活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的不斷提升。

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注：本文是2014年度中原工學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展模式研究與實(shí)踐”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：中工教〔2014〕22號(hào)，第43號(hào)。

（作者單位：中原工學(xué)院）

王希（1989-）女，中原工學(xué)院助教，碩士研究生，主要研究方向：教學(xué)法，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。