文/王 希

大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)

文/王 希

當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，給傳統(tǒng)的高校教學(xué)帶來了極大的沖擊。大學(xué)英語作為高校本科教學(xué)工作的重要組成部分，急需進行針對信息化，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)改革。而教師作為教學(xué)改革和創(chuàng)新工作的執(zhí)行者，在面對信息技術(shù)帶來的機遇和挑戰(zhàn)時如何謀求專業(yè)發(fā)展成為急需探討的問題。

大數(shù)據(jù)；大學(xué)英語；教師；專業(yè)發(fā)展

英國作家維克托·邁爾·舍恩伯格（Viktor Mayer-Sch?nberger）和肯尼斯·庫克耶（Kenneth Cukier）所著的《大數(shù)據(jù)時代》一書引爆了新一輪的教育信息化浪潮，“大數(shù)據(jù)時代”也越來越為人所熟知。全球著名的管理咨詢公司麥肯錫公司最早提出了大數(shù)據(jù)時代的概念，認為數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到各個行業(yè)和業(yè)務(wù)的職能領(lǐng)域，數(shù)字世界呈幾何方式增長，數(shù)據(jù)的龐大已經(jīng)無法估量并日漸成為重要的生產(chǎn)因素。美國互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心將“大數(shù)據(jù)”定義為：通過高速捕捉、發(fā)現(xiàn)/分析，從大容量數(shù)據(jù)中獲取價值的一種新的技術(shù)架構(gòu)。其特征可以概括為四個英文字母V，即更大的容量（Volume）、更高的多樣性（Variety）、更快的生成速度（Velocity）以及由前面三個“V”的組合推動的第四個因素— 價值（Value）。數(shù)據(jù)作為資源這一觀點已經(jīng)獲得了人們的普遍肯定和認可，而人們也將在對海量數(shù)據(jù)的挖掘和運用中不斷獲取新的認知、創(chuàng)造新的價值。大數(shù)據(jù)時代的來臨給社會的各行業(yè)帶了眾多的沖擊，教育領(lǐng)域首當(dāng)其沖。教學(xué)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化使得課堂不再是獲取知識的唯一途徑，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也更多樣化，教學(xué)模式的改變和革新已經(jīng)不可避免。在這樣的時代背景下，大學(xué)英語教師作高校本科教學(xué)工作的重要執(zhí)行者和實踐者將面臨怎樣的問題，又將怎樣謀求專業(yè)的發(fā)展為高校的教學(xué)改革作出貢獻是十分值得思考的議題。本文將針對大數(shù)據(jù)這個時代背景下，大學(xué)英語教師面臨的機遇和挑戰(zhàn)做出探討。

一、大數(shù)據(jù)時代背景下的大學(xué)英語教學(xué)

大學(xué)英語作為基礎(chǔ)的外語教育課程，其定位和主要目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握一門外語，更重要的是幫助學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)提高整體素質(zhì)和人文素養(yǎng)。通過傳授英語語言文學(xué)和跨文化知識提升學(xué)生的跨文化交際能力和實際運用能力，培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型創(chuàng)新性人才是其努力的方向。也因此，大學(xué)英語課程一直緊跟時代的變革潮流不斷地進行改革和創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)時代的來臨、網(wǎng)絡(luò)的便利以及移動設(shè)備的普及使得大學(xué)英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)愈加豐富，新的教育形態(tài)沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給大學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了一系列的挑戰(zhàn)。在外語教育技術(shù)與資源建設(shè)領(lǐng)域，涌現(xiàn)處大量的線上課程，慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom/Inverted Classroom）等教學(xué)形式層出不窮，引人矚目。這類新興的教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師為主體轉(zhuǎn)為了學(xué)生為主體。教師通過收集學(xué)生信息進行數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生英語的整體水平、興趣范圍等，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供合適的教學(xué)資料，使學(xué)生更高效地利用課堂時間專注于基于項目和主題的學(xué)習(xí)，在共同研究解決問題的過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開闊學(xué)生的視野?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式體現(xiàn)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的改革，是對傳統(tǒng)的教育理念、教育模式、教學(xué)技術(shù)和教育方法某種程度上的顛覆，種顛覆性的課堂教學(xué)改革帶給大學(xué)英語教師的既有機遇也有挑戰(zhàn)。

二、大數(shù)據(jù)時代對大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展的影響

教師的專業(yè)發(fā)展是指教師在職業(yè)生涯中為滿足教學(xué)需要，適應(yīng)社會進步，提高自己能力和水平而進行的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、反思和升華的過程。一名合格的大學(xué)英語老師應(yīng)該具備以下素養(yǎng)：英語教學(xué)信念、英語教學(xué)相關(guān)的知識、英語教師應(yīng)具備的能力、職業(yè)道德和情感態(tài)度、健康的個性心理、自我發(fā)展需要的自覺性。大數(shù)據(jù)時代的到來給大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展帶來了機遇，教育的信息化和網(wǎng)絡(luò)的便利性使得英語課堂變得更加生動活潑和豐富，時事新聞、熱點話題和熱映的電影等視頻材料的加入也使得本來枯燥的知識講解更富于趣味性。課堂上不用浪費時間不斷地刷新黑板，學(xué)生也不再一味地埋頭記錄。更多的時間可以進行交流互動和任務(wù)活動，更好地貫徹外語學(xué)習(xí)的交際性和使用性。不同于以往的英語教師只能依靠自身經(jīng)驗和理念靈感來分析學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)特質(zhì)，現(xiàn)在有了大數(shù)據(jù)作支撐，海量的信息真實可信，提取的大數(shù)據(jù)基本無需篩選或二次加工，大數(shù)據(jù)本身所具有的大量、多樣、高速、價值等特點和快捷可靠的數(shù)據(jù)分析功能為教師的教學(xué)和科研工作提供了很多的便利。然而與大時代所提供的方便比起來，大學(xué)英語教師需要面對的更多的是各方面的挑戰(zhàn)。

1.教學(xué)模式方面的挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂的興起和各級精品資源共享課程的建設(shè)，高校教育將成為一種和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系密切的實證科學(xué)。大學(xué)英語課堂不再是學(xué)生獲取相應(yīng)知識的唯一途徑，傳統(tǒng)課堂的作用和影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都受到了沖擊。教學(xué)場地的設(shè)計、教學(xué)計劃的安排、學(xué)習(xí)場景的規(guī)劃、學(xué)生數(shù)據(jù)的收集和整理，這些過去靠教師的理念和經(jīng)驗才能獲得的東西，如今在大數(shù)據(jù)的背景下，變成了一種依靠信息網(wǎng)絡(luò)就唾手可得的數(shù)據(jù)。這就要求教師們具備一定的計算機操作能力并且掌握計算機常用軟件、網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用等技術(shù)，才能做到順應(yīng)時代的潮流，提升課堂質(zhì)量，更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語教學(xué)

2.教師職能方面的挑戰(zhàn)

由于我國的英語教學(xué)一直以來都是基于頂層設(shè)計的教學(xué)模式，整體課堂偏于傳統(tǒng)。即使是大學(xué)的英語課程，教師的重要責(zé)任仍然停留在為學(xué)生講解教材，解釋單詞、句法、語法等方面。這往往會導(dǎo)致整個英語課堂成為教師一個人的獨角戲，學(xué)生只需埋頭聽講，主體性得不到充分的發(fā)揮。但在大數(shù)據(jù)的影響下，學(xué)生不再缺乏英語學(xué)習(xí)資源，對教師在課堂上傳授的信息的依賴性減弱。尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂這類教學(xué)模式中，語言文化知識的講解，課文段落句子的分析都能放在課前視頻中供學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在課堂更多的是組織小組和個人討論發(fā)現(xiàn)并分析問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性把英語作為一種交流工具在課堂上使用。由此可見，教師的職能和角色發(fā)生了顯著的改變，教師從之前的資源信息的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的整合者，從之前課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指揮者和導(dǎo)向者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的評判者和監(jiān)督者。在大數(shù)據(jù)背景下，身負多重職能的大學(xué)英語教師需要及時調(diào)整自己在教學(xué)中的位置和角3.教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價方面的挑戰(zhàn)

色，適時更新理念，加強新技術(shù)新知識的學(xué)習(xí)，才能不斷實現(xiàn)自我發(fā)展。

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)一般都是立足于課堂和教材，統(tǒng)一進行教學(xué)設(shè)計并對教學(xué)效果進行評價。教師依據(jù)學(xué)生的日常考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及期末的考試成績對學(xué)生進行評價。學(xué)校則依據(jù)班級考試成績和學(xué)生的評教調(diào)查表對教師進行評價。然而進入到大數(shù)據(jù)時代，課堂的主體是學(xué)生，他們不僅要從課堂中汲取所需的文化信息，更重要的是利用課堂環(huán)境進行語言材料的實際運用，從而實現(xiàn)自主構(gòu)建知識與能力的目的。這就要求教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價更加地多元化，把不同類別的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)效果上的差異考慮進去，同時通過對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析，找出教學(xué)活動的規(guī)律和特點，設(shè)計出符合學(xué)生個性化需求的教學(xué)和評價方案。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)英語教學(xué)給教師提出了更高的要求，媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進步，為大學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革提供了新思維，也為大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的思路。大學(xué)英語教師應(yīng)該認識到信息技術(shù)發(fā)展帶來的沖擊，利用自己的智慧和經(jīng)驗，多方位多元化為教學(xué)考慮，調(diào)整自己的教學(xué)方式和教育理念，恰當(dāng)安排教學(xué)和科研活動，努力實現(xiàn)專業(yè)能力的不斷提升。

［1］Kumaravadivelu，B. Beyond methods： Macrostrategies for Language Teaching.New Haven and London： yale University Press，2003：136—208.

［2］陳金平.大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展［J］.當(dāng)代外語研究，2014.

［3］陳二春，劉稱生.大學(xué)英語教師發(fā)展存在的主要問題與對策分析［J］.江西理工大學(xué)學(xué)報，2013（02）.

［4］胡開寶，謝麗欣.我國大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向研究［J］.外語界，2014.

［5］張燕南，趙中建.大數(shù)據(jù)時代思維方式對教育的啟示［J］.教育發(fā)展研究，2013.

［6］張紅艷.大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語教學(xué)的微傳播化［J］.語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2015.

注：本文是2014年度中原工學(xué)院教學(xué)改革研究項目“大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展模式研究與實踐”的階段性成果，項目編號：中工教〔2014〕22號，第43號。

（作者單位：中原工學(xué)院）

王希（1989-）女，中原工學(xué)院助教，碩士研究生，主要研究方向：教學(xué)法，英語語言文學(xué)。