文/王曉晨

全媒體時代新聞編輯課程教學改革初探

文/王曉晨

《新聞編輯》是新聞學專業(yè)的核心課程之一，也是重要的新聞實務(wù)類課程，主要講授新聞編輯工作的基本規(guī)律、基本原理、基本知識與方法技能，用以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和媒介環(huán)境的新聞編輯人才［1］。進入全媒體時代，傳統(tǒng)的新聞編輯課程已然不能滿足時代發(fā)展對新聞編輯人才的需求，《新聞編輯》課程教學改革重要并且緊迫。本文以此為邏輯起點，結(jié)合當下的媒介環(huán)境，在閱讀大量文獻并總結(jié)新聞編輯課程教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對全媒體時代新聞編輯課程的教學改革提出了一些理論性和建設(shè)性的意見，旨在提升新聞編輯課程的教學質(zhì)量和教學效果，具有較強的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、全媒體時代《新聞編輯》課程教學改革的重要性和緊迫性

1.競爭激烈的媒介市場環(huán)境，新聞編輯的崗位需求呈現(xiàn)多樣化的特點

伴隨著全媒體時代新媒體的井噴發(fā)展，從傳統(tǒng)的紙媒、廣播、電視到電子報紙、數(shù)字雜志、微博、微信、新聞客戶端等手機、PAD移動媒體數(shù)量急速增加，媒介的市場環(huán)境的競爭就愈發(fā)激烈。網(wǎng)站編輯、新聞客戶端編輯、數(shù)據(jù)新聞編輯、信息圖表編輯、微信公眾平臺編輯等多樣化的新聞編輯崗位相繼衍生。傳統(tǒng)新聞編輯課程的教學內(nèi)容和方法已經(jīng)不能滿足當下多樣化的新聞編輯崗位需要，簡單的新聞策劃、新聞稿件的修改等原理和方法不能適用于網(wǎng)站、手機、互動平臺等多樣化的新聞編輯工作，因此對新聞編輯課程進行教學改革十分重要并且緊迫。

2.全媒體多樣化的社會環(huán)境，新聞編輯的人才需求呈現(xiàn)復合化的特點

全媒體時代，電子報紙、網(wǎng)絡(luò)電視、微博、微信、新聞客戶端等新聞產(chǎn)品的涌現(xiàn)，媒介融合態(tài)勢成為媒介發(fā)展的主流，日漸演變成多媒體多樣化的社會環(huán)境。全媒體時代的新聞編輯從以往單一地針對報紙媒介進行選題策劃、稿件處理轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合編輯文字、圖片、音頻、視頻等信息，還要將其加工成多形態(tài)多媒介的新聞產(chǎn)品。新聞編輯的職業(yè)需求標準更高，在傳統(tǒng)意義上的新聞編輯能力外，還需明晰新媒體新聞信息的傳播特點，還要掌握圖片編輯、視頻編輯、數(shù)據(jù)平臺應(yīng)用、多媒體制作等操作技能［2］?？傮w來看，新聞編輯人才的需求呈現(xiàn)復合化的特點。

二、全媒體時代《新聞編輯》課程教學改革的具體創(chuàng)新環(huán)節(jié)

1.新聞編輯課程教學目標的創(chuàng)新：注重編輯技能和技術(shù)素養(yǎng)的有機結(jié)合

結(jié)合現(xiàn)有招聘市場對不同媒體的編輯崗位需求現(xiàn)狀分析，如果以媒介形態(tài)為分類標準的話，以報紙編輯、電視編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯、微信公眾平臺編輯、新聞客戶端編輯來設(shè)置的話。單從需求的數(shù)量來看，新媒體行業(yè)相關(guān)編輯的市場需求量最大；單從行業(yè)的分布來看，新媒體相關(guān)編輯基本沒有行業(yè)的局限性；單從崗位技能素養(yǎng)和招聘要求分析，招聘單位對編輯要求的基本通識職業(yè)能力是文字寫作能力、信息綜合處理能力、策劃能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、營銷意識。

新媒體相關(guān)的編輯崗位不但要求具有傳統(tǒng)的新聞編輯的通識技能和素養(yǎng)，還要具備相關(guān)的技術(shù)操作能力，如網(wǎng)頁制作、圖片編輯、視頻剪輯等?，F(xiàn)階段的教學目標，是要在構(gòu)建多媒體課程體系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適應(yīng)全媒體時代需求的復合型新聞編輯人才，既具備傳統(tǒng)的編輯技能又要掌握現(xiàn)代傳播技術(shù)和傳播手段。

2.新聞編輯課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新：注重宏觀編輯與融合實驗的有機結(jié)合

長久以來新聞編輯課程以報紙為主要媒介并注重微觀業(yè)務(wù)的培訓，常以編輯出版一期報紙為周期，以組織新聞稿件為起點、經(jīng)過選題策劃、稿件修改等過程最終以排版印刷為結(jié)尾，即是一期報紙的微觀編輯工作的循環(huán)過程。這是狹義理解，是以認同既已存在的主要媒介為報紙的前提下預設(shè)的。

在日趨激烈競爭的全媒體時代，新媒體樣式花樣翻新，微觀編輯業(yè)務(wù)只能是基礎(chǔ)，培養(yǎng)復合型編輯人才的關(guān)鍵在于提高學生的“融合能力”。因此，在全媒體時代，新聞編輯課程的教學內(nèi)容的創(chuàng)新在于一是進一步深化宏觀新聞編輯的教學內(nèi)容。在微觀編輯業(yè)務(wù)開始之前，新聞編輯對媒介的定位、對新聞產(chǎn)品的設(shè)計、對新聞工作流程的設(shè)置、對新聞活動的策劃和組織等。二是進一步改進全媒體時代融合實驗課程的設(shè)置，可以有效解決編輯技術(shù)的實踐教學。

3.新聞編輯課程教學方法的創(chuàng)新：注重模擬教學和實踐教學的有機結(jié)合

基于全媒體時代新聞編輯崗位需求和人才需求的新特點，新聞編輯課程的教學方法亦應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。在營造的編輯部模擬情境中體驗新聞編輯工作的業(yè)務(wù)流程，學會編輯的業(yè)務(wù)技能和操作技巧。新聞編輯教學方法的革新應(yīng)注重模擬教學和實踐教學的緊密聯(lián)系。在模擬情境的教學方法下，教學內(nèi)容與進度應(yīng)依據(jù)創(chuàng)辦一家新聞媒體的流程來設(shè)置，嚴格按照新聞編輯的業(yè)內(nèi)標準和截稿時間設(shè)計各個編輯流程業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的課堂實踐練習［3］。

新聞編輯課程需要緊密圍繞實踐活動，從成立若干小型的編輯部開始，進行媒介定位和新聞產(chǎn)品設(shè)計；進行選題策劃并設(shè)計方案及實施；進行專題報道的選稿、改稿、標題、版面設(shè)計，最后形成一個完整的新聞產(chǎn)品，通過實踐教學引領(lǐng)學生進入一個模擬的新聞實戰(zhàn)環(huán)境。

三、新聞編輯課程教學改革的思考與展望

為了適應(yīng)全媒體時代的媒介形態(tài)變化，新聞編輯課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法均要進行改革和創(chuàng)新。而哪些傳統(tǒng)新聞編輯學需要堅守，哪些需要革新，也是值得思考的問題。傳統(tǒng)新聞編輯課程理論與實踐脫節(jié)的矛盾尚未化解，全媒體時代的新聞編輯課程在實踐教學環(huán)節(jié)如何融入新媒體部分，教學理念的轉(zhuǎn)變和方式方法的應(yīng)用又是新的課題。如何培養(yǎng)新聞編輯人才適應(yīng)全媒體時代的發(fā)展，高等院校的新聞專業(yè)肩負更大的使命和責任，在新聞編輯課程的教學過程中需要不斷更新教學理念和教學方法，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的復合型新聞編輯人才。

［1］蔡雯.新聞編輯學［M］.北京：中國人民大學出版社，2014，6：1.

［2］賀蕾.新媒介環(huán)境下新聞編輯教學的變革與堅守［J］.新聞知識，2016，1：82-84.

［3］陳俊妮.關(guān)于新聞實務(wù)類課程形成性考核與評估方式的實踐體會——基于《新聞編輯》的教學思考［J］.新聞知識，2015，12：6-9.

（作者單位：沈陽體育學院體育人文學院）

王曉晨（1984—），女，博士，沈陽體育學院新聞學專業(yè)教師，主要研究方向為體育新聞傳播。