文/張曉艷

創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，追求課堂實(shí)效
——會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

文/張曉艷

從事職業(yè)教育多年，作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，作為課程改革的實(shí)施者，我經(jīng)常會(huì)靜下心來(lái)反思，對(duì)在教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的梳理，欣慰的是我的勞動(dòng)得到了學(xué)生和老師們的認(rèn)可。教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐反過(guò)來(lái)又驗(yàn)證思想正確性。在我的教學(xué)過(guò)程中，有失敗的教訓(xùn)，有寶貴的經(jīng)驗(yàn)，以下是本人在課程改革過(guò)程中的兩點(diǎn)體會(huì)，以其達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，已在廣大課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。這說(shuō)明，我們已經(jīng)在有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。這樣一來(lái)，合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值就抹殺了。

怎樣才能有效的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用呢？我認(rèn)為，只有在學(xué)生有合作需要時(shí)，讓學(xué)生合作，才能最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。比如在 “基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”開(kāi)學(xué)第一課時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中“會(huì)計(jì)”是什么；在企業(yè)中扮演著什么樣的角色；企業(yè)沒(méi)有會(huì)計(jì)會(huì)怎樣等等，這樣的例子大多是學(xué)生通過(guò)媒體來(lái)了解的。如果單單依靠各人來(lái)舉例，可能造成難舉例或者舉例不切題。當(dāng)我把任務(wù)布置下去之后，學(xué)生很自然地湊到一起，談?wù)撻_(kāi)來(lái)。他們每人舉出一到兩個(gè)例子，然后進(jìn)行優(yōu)化選擇。在小組進(jìn)行展示時(shí)，結(jié)果讓人驚喜。這一過(guò)程不但讓學(xué)生初嘗了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。在這里，教師順應(yīng)學(xué)生合作的內(nèi)在需求，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既體會(huì)到合作的益處，又掌握了一些合作的方法。在組內(nèi)交流中，不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人方法轉(zhuǎn)化為共有的成果，共同體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生的生命活力得到發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的，有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流（交換意見(jiàn)），共同探討，合作完成。教師還必須選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如方法多樣時(shí)、學(xué)生思考困難時(shí)、意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)。關(guān)鍵在于教師提出的問(wèn)題是否能向?qū)W生提供真正合作的契機(jī)，是否有真正合作的價(jià)值。如果提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，合作將變成一種無(wú)用的形式。與其將一些合作價(jià)值不大，甚至沒(méi)有絲毫合作價(jià)值的問(wèn)題交給學(xué)生集中討論、共同探討，倒不如讓學(xué)生獨(dú)立完成更具有價(jià)值。最理想的是把二者融合在一起，以便協(xié)同配合來(lái)實(shí)現(xiàn)最佳的整體教學(xué)效果。

再比如，在講解《企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》時(shí)，我要求學(xué)生自己組建一個(gè)公司，一般公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為依托，完成本章的學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課中公司的資金來(lái)源、材料采購(gòu)、產(chǎn)品的生產(chǎn)銷(xiāo)售等等，單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成的。在我敘述完要求后，一些學(xué)生就迫不及待的圍了起來(lái)，開(kāi)始討論了。對(duì)學(xué)生而言，這可是他們的夢(mèng)想虛擬實(shí)現(xiàn)的好機(jī)會(huì)，他們豈能放過(guò)。問(wèn)題一經(jīng)提出，合作便順理成章。學(xué)生討論的熱烈程度可想而知，有了自己的公司，學(xué)習(xí)中具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就有了會(huì)計(jì)主體，我巧妙的將本章會(huì)計(jì)流程的四個(gè)環(huán)節(jié)移植到他們各自的公司中去，從公司籌集資金、材料采購(gòu)、生產(chǎn)加工、銷(xiāo)售產(chǎn)品到最后的利潤(rùn)核算和會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直不減，每個(gè)組的學(xué)生都在為自己的公司努力，每一筆業(yè)務(wù)的處理不再是枯燥和繁瑣，學(xué)生真正進(jìn)入到了學(xué)習(xí)中去，小組的合作實(shí)現(xiàn)了理性化。學(xué)習(xí)的狀態(tài)有時(shí)甚至持續(xù)到課后……這一過(guò)程雖然教師的工作量倍增，可是看到課堂的成效，還是覺(jué)得很值。

小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如果我們不能及時(shí)處理，找出對(duì)策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。有些教師把小組合作當(dāng)作每一節(jié)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。長(zhǎng)此以往，分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，貽誤子弟。

如何理解“合作”，如何運(yùn)用“合作”，我們應(yīng)該多一些理性，少一些盲從。作為實(shí)施者，我們有責(zé)任，有義務(wù)去學(xué)習(xí)去探索把我們的所得所失拿出來(lái)一起交流共同進(jìn)步。我們要在學(xué)習(xí)中不斷地探索和實(shí)踐，結(jié)合我校職業(yè)培訓(xùn)教育的實(shí)際情況，不斷地創(chuàng)新，讓這種教學(xué)法真正的成為我們得心應(yīng)手的工具。

二、培養(yǎng)再學(xué)習(xí)的能力

在學(xué)校里，那些自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，往往是出類(lèi)拔萃的學(xué)生。因此對(duì)學(xué)生的教育，更應(yīng)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題在我們學(xué)校更是如此，學(xué)生自學(xué)的能力特別的差，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)期結(jié)束，大部分學(xué)生不會(huì)看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學(xué)生系統(tǒng)將課本看一遍，所以也就很難將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。因此在我教學(xué)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。

課前預(yù)習(xí)，提出一些具體的問(wèn)題，或者發(fā)放給學(xué)生一份任務(wù)書(shū)，在下次上課時(shí)提問(wèn)，問(wèn)題越具體，學(xué)生通過(guò)看書(shū)就回答得越準(zhǔn)確。要求他們帶著問(wèn)題去看，看書(shū)的過(guò)程中要不停地問(wèn)自己“為什么”。上課中，也是在解決問(wèn)題中完成的，通過(guò)小組合作和自主學(xué)習(xí)交替的方式，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題。真正把課堂還給學(xué)生，讓足額生做課堂的主人。由于我?guī)У陌嗍请娮由虅?wù)專(zhuān)業(yè)，在課堂上也注重對(duì)會(huì)計(jì)前沿問(wèn)題的探討和講解，尤其注重對(duì)財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容的講解與分析，而且還推薦相關(guān)書(shū)籍，建議學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀和學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，有過(guò)困惑，有過(guò)彷徨，但是我相信在不斷的反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整方向，進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì)，進(jìn)一步探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，為真正提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。提高教學(xué)資源的利用率，進(jìn)一步探索新的教學(xué)模式，敢于嘗試創(chuàng)新，不圃于教材的束縛，使所培養(yǎng)的人才能更加適應(yīng)社會(huì)的需要。

我熱愛(ài)自己的教育工作，愿意為教育的改革和發(fā)展盡自己的一份薄力。我更相信每位教師都能夠用自己的獨(dú)特去演繹一份精彩。

（作者單位：煙臺(tái)信息工程學(xué)校）