鄭琳

有一種信任叫做真誠(chéng)

鄭琳

題記：信任是開(kāi)啟心扉的鑰匙，誠(chéng)摯是架通心靈的橋梁。佚名

世事紛繁龐雜，真誠(chéng)綻放如花。身在這紛繁的世界上，有很多人默默地耕耘了一輩子，掙了個(gè)好人的聲譽(yù)；也有一些人心腸歹毒地算計(jì)了一輩子，落了個(gè)階下囚的下場(chǎng)。但是，不管遭遇多少不真誠(chéng)的事情，都只是在告訴我們這些人、這些事不值得信任，而不是讓我們放棄信任。于是，我把這些字放大，寫(xiě)在投影儀上，讓我的學(xué)生反復(fù)記誦。

人無(wú)信不立，信無(wú)真不誠(chéng)。2012年6月，又是一年畢業(yè)季，看見(jiàn)很多公司在招聘會(huì)上競(jìng)相開(kāi)出高工資來(lái)吸引應(yīng)屆畢業(yè)生，不是年薪平均不低于六七萬(wàn)，就是平均年收入不低于七八萬(wàn)，諸如此類(lèi)，不一而足。布告牌上的承諾光鮮耀眼、璀璨奪目，當(dāng)畢業(yè)生真的走進(jìn)公司的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)和承諾之間距離可不止那么一點(diǎn)點(diǎn)。于是，有些人開(kāi)始懷疑，懷疑最初學(xué)的那份真誠(chéng)，又經(jīng)歷一輪新的叛逆，不敢輕易去信任。是呀，連公司領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的話都要深思琢磨，又怎能要求下屬直言相諫？

每一次寒暑假回到家里，都有一些變化。相同的一點(diǎn)是：隱隱約約發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村保存的真誠(chéng)也在漸行漸遠(yuǎn)。以前回到家里，最常聽(tīng)見(jiàn)的話是“你說(shuō)說(shuō)，究竟是錢(qián)好還是人好？”亦或是“有事您盡管說(shuō)”……所有這些都無(wú)不讓人在真誠(chéng)之后平添了一份信任。然而，才過(guò)去幾年，同村的鄰居已不再親密無(wú)間，兄弟之間為了房產(chǎn)撕破臉，同事之間為了榮譽(yù)互相猜忌……，農(nóng)村人的樸實(shí)最終敵不過(guò)“城市文化”的入侵，讓真誠(chéng)成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的犧牲品，真誠(chéng)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展失去了，也注定要用經(jīng)濟(jì)來(lái)贖回。這一點(diǎn)，我一直堅(jiān)信，因?yàn)檎\(chéng)信本身就是文化，是中華民族一直長(zhǎng)期堅(jiān)守的底線。

畢業(yè)后，從事教師行業(yè)，人們都覺(jué)得教師行業(yè)輕松、單純，說(shuō)得多了連我自己也覺(jué)得有點(diǎn)“涉世未深”的感覺(jué)?！安晃犯≡普谕郏跃壣碓谧罡邔印?。教師這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，其實(shí)承擔(dān)著很大的壓力，經(jīng)濟(jì)壓力、精神壓力和身體壓力……且不說(shuō)一遍遍揣摩文本內(nèi)容，也不說(shuō)手寫(xiě)的工整教案，更不必說(shuō)學(xué)校分發(fā)下來(lái)的雜事，單單批改作業(yè)，就讓人享受著“抓狂的幸?！薄？墒?，這些貌似都還不夠！

每次，教育局來(lái)檢查，學(xué)校就提前忙碌，要把學(xué)校最美的一面展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生教師一起上陣，打掃衛(wèi)生，開(kāi)放鎖閉的大室；每次教研員一來(lái)，學(xué)校教師們更是通宵達(dá)旦地準(zhǔn)備，害怕教研員說(shuō)教學(xué)能力欠缺；口頭上宣揚(yáng)素質(zhì)教育，但是還是分?jǐn)?shù)至上，每次月考之前，老師領(lǐng)著學(xué)生左一遍右一遍地復(fù)習(xí)，分?jǐn)?shù)成了控制教師表情晴雨的遙控器；每次考試結(jié)束以后，考得好的老師被捧為天上的月亮，考得不好的教師恨不得把頭埋入地下。繁重的任務(wù)，忙碌的生活，讓老師沉下心來(lái)閱讀的時(shí)間越來(lái)越少，思考人生哲理的空閑越來(lái)越少。取而代之，常規(guī)機(jī)械性的任務(wù)越來(lái)越多。為什么要一遍遍檢查學(xué)校、教師呢？是常規(guī)檢查還是不夠信任？

正所謂：上無(wú)真，下無(wú)誠(chéng)！教育局一來(lái)，學(xué)校沒(méi)日沒(méi)夜地裝扮、準(zhǔn)備材料；教研員一來(lái)，教師為了展示，一遍又一遍地演練，為的只是展現(xiàn)最精彩的一面。但可怕的是，我們親手將這種“虛偽”有意無(wú)意地帶到了學(xué)校，帶到了課堂，讓學(xué)生耳濡目染。

實(shí)際上，學(xué)校的最終任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何獲取幸福的生活、健康的心理，而不僅僅是知識(shí)。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?？墒?，當(dāng)思想性、藝術(shù)性讓位于知識(shí)性、工具性的時(shí)候，學(xué)習(xí)本身就讓人感覺(jué)單調(diào)乏味，毫無(wú)幸?？裳?。老師們做題的能力越來(lái)越高，大有逐年提高的趨勢(shì)；知識(shí)儲(chǔ)藏越來(lái)越多，身上的文化氣息卻越來(lái)越少。21世紀(jì)，當(dāng)我們畢業(yè)走出象牙塔的時(shí)候，一些人變成了有知識(shí)沒(méi)有文化的人。我們做不到像以前文學(xué)大家那樣學(xué)富五車(chē)、淡泊名利，也做不到對(duì)生活寬容大度、寧?kù)o致遠(yuǎn)。但只有自信的人才能取信他人，學(xué)不驚人，德不服眾，何以為師？

就誠(chéng)信而言，本來(lái)，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)地認(rèn)為自己會(huì)是個(gè)合格的教師，是個(gè)與眾不同的教師?？墒?，才參加教師工作9個(gè)月，我身上那股勇氣、銳氣就被消磨殆盡。成為學(xué)校標(biāo)榜的“好老師”，獲得榮譽(yù)，失去淡定的內(nèi)心；成為學(xué)校“唾棄”的差老師，心卻能獲得一種“平靜祥和”。在學(xué)校的規(guī)矩前畏首畏尾，不敢有所改變。逐漸地對(duì)所謂的“后進(jìn)生”失去耐心，認(rèn)同學(xué)校的現(xiàn)實(shí)和文化，就必須放棄一批人，盡管他們很善良，可是知識(shí)考核讓他們一無(wú)是處！在這樣的環(huán)境中，意料之外卻又情理之中地發(fā)生了一件事：

2013年4月20日，我像往常一樣走進(jìn)辦公室。有兩個(gè)后進(jìn)生過(guò)來(lái)請(qǐng)求老師教她們一點(diǎn)東西，我準(zhǔn)備拿出導(dǎo)航進(jìn)行教學(xué)，可是四處尋找，全然不見(jiàn)導(dǎo)航的蹤影。翻箱倒柜，搜文翻夾、在堆積如山的作業(yè)本中搜索，始終不見(jiàn)蹤影。這時(shí)候，腦海里面倏忽冒出了一個(gè)身影——后進(jìn)生韓博。

“老師，你把你的導(dǎo)航上做的答案借給我抄一下！我回家會(huì)好好看的，爭(zhēng)取下一次考個(gè)高分?！表n博又一次“死皮賴(lài)臉”地貼在我的身旁用近乎哀求的語(yǔ)氣懇求我。但是，這個(gè)小子，平時(shí)一上課就接話，一上課就左搖右擺，甚至不拿語(yǔ)文書(shū)……想到他的種種“惡行”，我的氣就不打一處來(lái)。“滾，不借！老師正忙，請(qǐng)勿打擾！”脫口而出，臉上毫無(wú)羞愧之色，我吼道。會(huì)不會(huì)是他？考試臨近，他會(huì)不會(huì)太想臨時(shí)抱佛腳，于是就“借”走了我的導(dǎo)航。如果是這樣，真的要好好教訓(xùn)他。于是，打開(kāi)QQ對(duì)話，動(dòng)手在鍵盤(pán)上粗魯?shù)厍贸鰩讉€(gè)大字——韓博，你沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師的允許，拿老師的導(dǎo)航了吧？

韓博沒(méi)有回。后來(lái)甚至想給韓博的父母打電話，打破沙鍋問(wèn)到底，但我忍住了。第二天，我直奔韓博面前，直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)韓博，可是，耳邊傳來(lái)的卻是韓博委屈的低聲：“老師，我沒(méi)拿！”似乎，我還是不太信，就“軟”一些口氣，又退一步說(shuō)，如果真的是你拿了，現(xiàn)在拿出來(lái)，老師可以既往不咎，得到的答案依舊還是一樣。單獨(dú)談話之后，我又焦急又憤怒，心中就像打翻了的五味瓶，不是滋味，畢竟導(dǎo)航是自己認(rèn)真做的，而且還要上交教務(wù)處檢查。煎熬到放學(xué)之后，抱著試試看的心理。我問(wèn)看門(mén)的蘇師傅要了班級(jí)鑰匙，在所教的另一個(gè)班級(jí)講桌上，終于找到了自己的導(dǎo)航，它靜靜趴在一沓聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)本底下。看到它，心里又驚訝又欣喜又愧疚。

是呀！我可以相信一個(gè)陌生人的話，卻不自禁地懷疑自己的學(xué)生，而且只是憑著他過(guò)往的所作所為。

人們常常評(píng)說(shuō)教師單純，大抵是因?yàn)橄嗵帉?duì)象大都是學(xué)生吧。其實(shí)，在學(xué)校里，有一種幸福比榮譽(yù)重要，有一種信任比寶石珍貴——那就是學(xué)生對(duì)老師的信任。真的該反思一下自己了，該抑制抑制自己的脾氣了，以后再也不能做這樣的傻事了。

“教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)學(xué)半”。同樣地，信任是相互的。它需要發(fā)自?xún)?nèi)心，因?yàn)橹挥衼?lái)自心靈的信任才叫真誠(chéng)！

作者單位：四川民族學(xué)院 626001

鄭琳（1985—），女，四川西昌人，碩士研究生，講師，語(yǔ)文教研室主任，教授《閱讀與寫(xiě)作》。