王盛英

基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)鮮明特征就是把握知識(shí)的局部和整體之間的關(guān)系，注重學(xué)科內(nèi)的綜合與學(xué)科之間的整合。小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地借助語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)，不但能鞏固已學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，而且能大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效地解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。

一、“擴(kuò)句”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧用

有些數(shù)學(xué)題目經(jīng)常運(yùn)用“承前省略”的表達(dá)方式，理解能力較差的學(xué)生就無(wú)法理解，這就需要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)把省略的部分補(bǔ)上去，便于他們更好地分析、理解題目。例如：小紅做了8朵紅花，比小麗多做3朵，小麗做了幾朵？此題的關(guān)鍵句是“比小麗多做3朵”，可學(xué)生缺乏前后聯(lián)系思考的能力，無(wú)法判斷誰(shuí)多誰(shuí)少，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生把第一、二句聯(lián)系起來(lái)，并將第二句擴(kuò)寫為：小紅比小麗多做3朵。這樣就大大降低了理解的難度。

二、“縮句”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧用

復(fù)雜的文字題也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。由于文字題語(yǔ)言大多比較精煉，學(xué)生不易理解，如果運(yùn)用縮句的方法，抓住句子中的主干關(guān)鍵詞，就會(huì)達(dá)到意想不一到的效果。例如：325與275的和除以15與4的積，商是多少？此題重在引導(dǎo)學(xué)生先畫出題中的關(guān)鍵詞，運(yùn)用縮句的方法便成了：和除以積，求商是多少？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出關(guān)系式為：和÷積=商，再根據(jù)關(guān)系寫出算式為：（325+275）÷（15×4），最后讓學(xué)生討論是否需要添括號(hào)，根據(jù)四則運(yùn)算法則先求和與積，再求商，必須給和與積添上括號(hào)。這樣一個(gè)看似繁雜的文字題就迎刃而解了。

看來(lái)語(yǔ)文中的很多知識(shí)，只要我們合理、巧妙地把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，既加強(qiáng)了各學(xué)科間的聯(lián)系，又能起到事半功倍的效果。