劉敏

摘要：近年來隨著計算機網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，多媒體技術也逐漸引入高中歷史課堂教學。多媒體教學融入傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學中，能給人以聽覺和視覺上的沖擊效果，更形象的向學生傳達歷史信息與知識，有助于提高歷史教學效果，并為探索新的歷史教學方法提供新的契機。如何利用多媒體及時提高高中歷史課堂教學質(zhì)量是本文探討的中心。

關鍵詞：多媒體技術；高中歷史課堂教學；興趣

一、多媒體技術輔助高中歷史課堂教學的積極作用

在現(xiàn)階段，隨著多媒體技術的發(fā)展及應用，多媒體以其極強的交互性和模擬功能更加顯示出它在教學中的重要作用，多媒體輔助教學幾乎已經(jīng)融入各個階段及各個學科的課堂教學中。歷史學科由于它所特有的不可逆性和過去性，使越來越多的高中歷史教師更加注重在教學中運用多媒體技術增強歷史課堂教學效果，提高歷史教學效率。多媒體技術輔助教學既充分利用了多媒體的最佳表現(xiàn)效果又充分體現(xiàn)了高中歷史教學的特色，有效促進學生思維能力的發(fā)展。多媒體輔助教學的合理運用，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂藝術，增強教學效果。

（一）有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣。

興趣是一個人終身學習和不斷創(chuàng)新的不竭動力。學生對學習感興趣與否與學生的學習效果以及教師的教學成效息息相關。高中歷史課程內(nèi)容紛繁復雜、千頭萬緒，傳統(tǒng)的“黑板+嘴巴+粉筆+教材”的高中歷史課堂教學模式枯燥乏味，形式單一，缺乏教學互動，學生學習的積極性不高，更無興趣可言，這就給教師的教學以及學生的理解與掌握帶來相當?shù)睦щy，課堂教學效果較差。在歷史課堂教學過程中，充分合理利用多媒體技術的視聽互動功能，創(chuàng)造圖文并茂、動靜結合、聲情融匯的教學環(huán)境，使學生在較短時間內(nèi)“觀古今于一瞬”，把學生帶入相關的歷史情境中，給其以身臨其境般的感受，使學生覺得歷史不是枯燥無味的史實堆積，而是栩栩如生的生動畫卷，這就能很快地吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使歷史課堂教學變得有聲有色，趣味盎然，并極大地激發(fā)學生學習歷史的興趣，大大增強課堂教學的效果。

（二）有利于突破教學重點、難點，增加課堂知識容量。

現(xiàn)行的高中歷史教材內(nèi)容涉及面過多、過淺，在歷史課堂教學中，教師為拓展知識點，板書時間太多，學生參與機會較少，教學重點、難點不突出，效率不高。多媒體技術輔助歷史教學，有利于突破課堂教學的重難點，增加課堂知識容量，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，將很難在現(xiàn)實生活中再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象、歷史場景以直觀、生動的動畫等手段呈現(xiàn)給學生，使其形成鮮明的感性認識，增強其對重要歷史事件與過程的理解與感受度，從而加深強化學生對歷史知識的多層次，多角度的理解、探索和把握。

（三）有利于創(chuàng)設歷史情境，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

在當前的高中歷史教學中，思維能力逐漸受到重視。培養(yǎng)學生的歷史思維能力是高中歷史教育的目標之一。在高中歷史課堂教學中，通過運用多媒體技術為學生創(chuàng)設聲情并茂的歷史情境，使學生的認知更加形象化，更好地理解歷史知識，并透過歷史現(xiàn)象看到歷史本質(zhì)，逐漸提高其自身的歷史思維能力。

二、多媒體輔助高中歷史課堂教學的具體策略

多媒體集聲像圖文于一體，可以產(chǎn)生很好的視聽效果，創(chuàng)設情境，使學生主動、積極地參與教學環(huán)節(jié)，自主學習，從而取得較好的效果。筆者根據(jù)自身歷史課堂教學經(jīng)驗，對于如何做好多媒體輔助歷史教學現(xiàn)總結如下。

（一）多媒體課件制作嵌入動態(tài)形勢示意圖，激發(fā)學生對歷史學習的興趣。

在歷史課堂教學中，有很多關于戰(zhàn)爭過程等歷史事件是需要講述的，僅憑歷史老師一個人講述，并在黑板上掛相對應的圖，學生很難在頭腦中形成相對應的整體印象以及對戰(zhàn)爭過程的認識。此時，如果運用多媒體教學，在課件中把戰(zhàn)爭過程運用動態(tài)的形勢示意圖來講解，再加上老師旁白解說，就可以達到很好的效果，更容易激發(fā)學生學習的積極性，給學生以耳目一新的沖擊力，使學生發(fā)揮主觀能動性，激勵學生的自我成長。

（二）教學情境設置運用多元化媒體形式，使歷史教學更加形象生動。

情境教學是培養(yǎng)學生養(yǎng)成高尚情操和形成良好品德的一個很重要的途徑。在高中歷史課堂教學中，充分運用多媒體教學形式的多樣性，包括聲響、圖片、動畫、音樂、視頻等，可以為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，使得情境教學更加形象生動。

（三）運用網(wǎng)絡資源，充實多媒體教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

對于有條件的學校，可以充分運用豐富的網(wǎng)絡資源，不斷充實多媒體教學內(nèi)容，這樣既可以發(fā)揮學生的自主學習的主動性，還可以開闊學生的視野，達到學以致用的目的。

（四）多媒體教學過程中適當嵌入習題，提高歷史課堂教學效果。

高中歷史教學評價與學生成績密切掛鉤。因此，針對教學重點，在多媒體輔助歷史課堂教學中適當嵌入習題，檢測教學效果，勢必會起到提高課堂的效率，達到鞏固課堂學習的目的。

（五）正確處理多媒體輔助教學中存在的幾個關系

多媒體輔助教學作為一個教學手段，有利有弊，應當辯證的看待。運用得當則會變枯燥的理論為生動、形象的直觀感受，提高學生的理解能力，啟發(fā)學生的思維，有利于歷史課堂教學的有效開展。使用不當則會使學生產(chǎn)生眼花繚亂之感，分散學生的注意力，使教學產(chǎn)生適得其反的效果。筆者認為在多媒體輔助歷史教學中應著重處理好以下幾個關系。

一是，正確處理好多媒體與教材的關系。在歷史課堂教學中，教材是學習的載體，歷史教材擁有豐富的資料與素材，因此，教師必須要深入專研教材，根據(jù)教材內(nèi)容選擇素材制作多媒體課件。二是，正確處理好多媒體與學生的關系。學生是課堂教學的主體。因此，在利用多媒體進行教學時，要充分重視學生的主體地位，在設計課件時不僅要注重學生的學習體會，而且要加強師生之間的交流與溝通，真正讓多媒體為學生的學習服務。三是，正確處理好多媒體與教師的關系。教師是教學的主導，也是學生學習的合作者、幫助者。多媒體輔助教學只是一種輔助教學手段，教師要對多媒體課件有主導控制權，對整個教學過程進行深入淺出的分析、人性化的表達，幫助學生理解和掌握知識，這些是多媒體無法替代。

三、結語

總之，多媒體輔助高中歷史課堂教學作為一種教學手段，雖然被青睞有加，但也存在其局限性，它不能取代教師的主導地位，學生的主體地位。因此，廣大歷史教師應在勤奮鉆研教材，深入學習新理念的基礎上，充分發(fā)揮多媒體技術在高中歷史教學中的最大效力，提高課堂教學效率。

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