季芊扦

在幼兒園的游戲中，娃娃家實個重要的組成部分。如果追溯娃娃家的起源，應(yīng)是來自于娛樂環(huán)境和娛樂設(shè)施相對匱乏年代的“過家家”，顧名思義，就是在特定環(huán)境背景下，兒童分別進行不同角色的扮演，如“爸爸”、“媽媽”、“孩子”、“老師”等，并互相自由編造與同伴角色間的故事，以達到娛樂和游戲的目的，甚至有些“過家家”的兒童會加入道具的輔助，比如做飯的碗盆、上課的黑板等等，通過對生活情景的表演模仿成人世界。陳鶴琴先生指出：“小孩玩，很少空著手玩的，必須有許多東西才能玩起來，才能滿足玩的欲望。玩固然重要，玩具更為重要?！边@就說明了游戲材料不僅是是開展游戲活動不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是發(fā)展幼兒游戲的物質(zhì)條件。因此，科學(xué)地提供游戲材料對幼兒游戲活動有著極其重要的影響。但是如何投放游戲材料才能促進幼兒游戲的發(fā)展卻一直困擾著老師，甚至有時還會因為材料投放不當而影響了幼兒游戲的發(fā)展。那么，在娃娃家游戲材料的投放上到底需要注意哪些呢？

（一）選擇適宜的游戲材料

1.選擇適合幼兒年齡特點的、幼兒樂意接受的游戲材料

游戲材料的適宜性首先體現(xiàn)在與幼兒年齡特點相符。游戲活動中材料的投放直接影響著幼兒的游戲興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全而溫馨的“家園”就顯得尤為重要。整個教室創(chuàng)設(shè)成一個家園，里面有一個個小家，每個家里除了有漂亮的窗紗、逼真的洋娃娃、軟軟的枕頭、舒適的沙發(fā)等還有幼兒最熟悉最基本的材料如：碗、勺、煤氣灶、娃娃、奶瓶等，這些材料的提供無不為幼兒找到了家的感覺。幼兒能被娃娃家中投放的材料所吸引，在游戲中反復(fù)操作擺弄這些材料，漸漸對娃娃家游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，樂此不疲地游戲其中。

2.游戲材料的操作難度應(yīng)適合幼兒水平

幼兒游戲的過程大部分是通過與已有經(jīng)驗的相互作用，對身邊成人、同伴的模仿而進行游戲的。如果所投放材料的游戲難度遠遠大于幼兒實際的操作水平時，他們或產(chǎn)生一種退卻心理或不知其游戲方法，從而導(dǎo)致幼兒不愿再參與游戲或是被動參與游戲。因而在投放材料時，應(yīng)該注意操作的難度適合幼兒實際水平，并且要是貼近幼兒已有生活經(jīng)驗的、幼兒所熟悉的材料。這樣就能喚起幼兒記憶，吸引幼兒的游戲興趣。

（二）提供充足的游戲材料

1.游戲材料的數(shù)量要充足

小班幼兒常常以自我為中心，缺乏與同伴的交往經(jīng)驗，獨占欲望強，在游戲中爭搶玩具的事情經(jīng)常會發(fā)生。新小班教室里經(jīng)常都會響起 “這個是我，我喜歡這個的！”“老師，某某小朋友拿了我杯子！”這樣的聲音。因此，教師在娃娃家材料的投放上應(yīng)考慮到游戲材料的數(shù)量是否充足，幼兒是否會進行爭搶。利用孩子從眾的心理特點，在材料的投放上，每一種、每一類我們都投放和孩子人數(shù)對應(yīng)的數(shù)量，如娃娃衣、小碗、蔬菜籃，還有娃娃、奶瓶、餐具等都投放3～4個，力圖讓幼兒有自主地選擇玩具材料的余地。

2.游戲材料的層次性要充足

游戲材料的充足性不單單是指材料數(shù)量上的充足，更應(yīng)體現(xiàn)在滿足不同層次幼兒的游戲需求這一層面上。

每個孩子的能力各不相同的，因此他們對游戲材料的需求也有所不同。要讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，就要為孩子提供不同層次的游戲材料。例如在娃娃家里筆者提供了裝有撳鈕、紐扣以及魔術(shù)貼的幾種娃娃衣服，能力強的幼兒就會選擇給娃娃穿有鈕扣的衣服，而能力弱的孩子同樣可以選擇有魔術(shù)貼的衣服幫娃娃穿衣。幼兒在與材料的“互動”中積累著各種經(jīng)驗，這些不同層次的游戲材料不僅鍛煉了幼兒手部的小肌肉群，還提高了幼兒的生活自理能力，滿足了各種能力幼兒的發(fā)展需要。

（三）游戲材料必須具有真實性

小班幼兒年齡小，缺乏以物代物的能力，需要依賴真實的玩具進行游戲。因此，在娃娃家游戲材料的提供上，我們盡量考慮它的真實性，讓環(huán)境中的各種物品都使幼兒感到熟悉和親切，引發(fā)幼兒回想爸爸、媽媽在家做事的情景，激發(fā)他們模仿的愿望。在娃娃家中我們提供了仿真的水果蔬菜、小沙發(fā)、煤氣灶、餐具等生活用具，營造一個自然、溫馨而真實的家庭環(huán)境。孩子們一進入游戲區(qū)自然而然地拿起小勺給娃娃在喂食，圍上圍裙學(xué)著做飯，還有的一本正經(jīng)地坐在沙發(fā)上打電話。他們借助這些仿真游戲材料，樂此不疲地再現(xiàn)他們生活中的所見、所聞、所想、所做、游戲場面生動而豐富，幼兒的表現(xiàn)投入而富有創(chuàng)造性，幼兒的知識與技能、情感與態(tài)度得到全面的發(fā)展。

（四）根據(jù)游戲水平遞進式投放游戲材料

維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)中，把兒童發(fā)展分為兩個水平：一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是即將達到的發(fā)展水平。所以，教師在準備娃娃家材料時首先要根據(jù)游戲的發(fā)展遞進式投放。在幼兒剛進入幼兒園時，我們可以選擇比較具體、形象、直觀的材料，一些簡單的易操作的物品，如：小碗、勺子、娃娃等。當幼兒慢慢對游戲產(chǎn)生了興趣，并有了一定的游戲經(jīng)驗后，教師投放材料的難度和數(shù)量也可以隨之而增加，如：圍裙、抹布、煤氣灶等。當幼兒熟悉娃娃家游戲后，教師就要為幼兒進一步提供新的游戲材料，促進游戲的進一步發(fā)展，。教師可為幼兒提供些小菜，如：魚、蔬菜、水果等，讓“媽媽”做給“娃娃”吃；提供些小點心，如：餛飩、餃子、甜點等喂給娃娃吃；提供一個漂亮的小梳子、漂亮的發(fā)卡，讓“媽媽”來打扮“娃娃”；提供一個電話機讓“爸爸”和朋友打打電話；我還在娃娃家投放了各種廢舊包裝盒，孩子們用香皂盒代替香皂給娃娃“洗澡”，洗完澡后還給娃娃全身抹上“香香”。他們的娃娃“咳嗽”了，他們會拿出“糖漿”給娃娃喝，當病情嚴重了他們會用長方形的盒子代替手機跟“醫(yī)生”聯(lián)系，來給娃娃看病……這樣有節(jié)奏地提供娃娃家游戲材料，讓娃娃家游戲永遠充滿著樂趣。當然，增添材料應(yīng)該是幼兒所熟悉的、來源于生活的，提供時要做到有層次，應(yīng)隨著游戲內(nèi)容的發(fā)展來提供。其次，投放的游戲材料要捕捉契機適時推動游戲發(fā)展。如：游戲中“爸爸”不小心碰到了正在喂“娃娃”的媽媽，“媽媽”嘟囔著：“看把點心都弄倒了，衣服都臟了?！崩蠋熯m時提供小盆和搓衣板：“哦，衣服臟了脫下來洗洗吧?！庇谑?，“媽媽”自然地脫下“娃娃”的衣服有模有樣地搓洗起來。因此，娃娃家里提供的游戲材料要根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展需要不斷的進行更換與調(diào)整。

（五）提供多種廢舊物便于幼兒發(fā)展想象力一物多用。

材料是誘發(fā)游戲興趣和游戲內(nèi)容的源泉。他們的游戲反映著現(xiàn)實生活，通過各種材料給孩子插上了想象的翅膀，所以，我們可以根據(jù)需要給幼兒準備大量的廢舊物或自然物，充實游戲內(nèi)容，充分發(fā)展幼兒想象創(chuàng)造力，并以此來創(chuàng)造更多的游戲材料。比如娃娃家的爸爸想要玩電腦，他就可以從廢舊物品“百寶箱”里找到用來代替“電腦”的紙盒；娃娃家一起野餐，這時的“桌子”顯得小了，孩子們就從廢舊物品“百寶箱”里找出積木磚變成桌子，玩后再把“桌子”變成“圍墻”，；家里的“椅子”不夠坐了，他們會把裝糖果的塑料桶，裝餐具的筐倒過來當椅子。比如，按材質(zhì)分類：紙類（手工紙、皺紙、卡紙、塑封紙、發(fā)泡紙等）、積木類（清水積木、彩色積木、管狀積木、套環(huán)、插塑、雪花片）、棉布類和繩類等。

隨著幼兒能力的發(fā)展，廢舊物品材料的投放還可以分的更具體些。比如，按形狀分類：可將材料裁剪成不同大小和不同形狀，如長方形、圓形、正方形和三角形等；按用途分類：生活材料（廢舊紙盒、瓶蓋、瓶罐、繩子、棉簽、吸管、光盤）和裝飾類材料（毛莨、亮片、緞帶、保利球、珠子）等；按工具種類分類：蠟筆、塑夾、剪刀、尺、各色筆、大小雙面膠、固體膠和橡皮泥等；除此之外，還有幼兒自己的一個材料筐，幼兒在游戲中遇到特殊需求或是對某種材料有個別興趣，都可以把一些臨時收集的材料放人其中。

在娃娃家游戲中，幼兒對材料的選擇、操作與整理的過程就是游戲的整個過程。幼兒也正是在與游戲材料的相互作用中，才獲得發(fā)展。教師只有為幼兒創(chuàng)造一個富于動態(tài)的物質(zhì)環(huán)境，合理提供游戲材料引導(dǎo)幼兒主動探索，才能真正激發(fā)幼兒游戲的興趣。把游戲材料，作為教育的媒介充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造性，這樣才能更好地促進幼兒主動性、創(chuàng)造性、社會性的發(fā)展，不斷提高娃娃家游戲的水平。