朱麗萍

玩是人的天性，游戲更是孩子的至愛(ài)。教育家陶行知就主張，讓孩子在“玩中學(xué)”“雪中玩”的教育理念。陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！彼詮哪撤N意義上來(lái)說(shuō)，游戲伴隨著孩子的童年生活，游戲的過(guò)程就是孩子發(fā)展的過(guò)程。

有了充分的認(rèn)識(shí)，那么怎樣來(lái)開(kāi)展游戲？怎樣真正做到把游戲還給孩子，使孩子的游戲更精彩呢？就需要教師在游戲中進(jìn)行正確的指導(dǎo)：

一、游戲材料的投放和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是孩子積極游戲的條件。

游戲環(huán)境是支持和引發(fā)幼兒游戲的重要因素，托班幼兒以無(wú)意注意為主，思維的直覺(jué)行動(dòng)性很強(qiáng)，在游戲活動(dòng)中其思維離不開(kāi)具體的材料和周圍具體環(huán)境的刺激。因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)既要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，又要兼顧個(gè)體差異，材料要豐富有趣具有整合性，做到有目的，有計(jì)劃，有層次。

1.材料色彩鮮艷，環(huán)境溫馨舒適。

托班的孩子特別容易被色彩艷麗的材料所吸引，進(jìn)而激發(fā)游戲的愿望，因此我們所投放的材料均要求美觀，有的甚至是精致的，讓幼兒在游戲過(guò)程中有美的感受，只有美的東西才能讓幼兒產(chǎn)生自發(fā)的愛(ài)護(hù)心理，并牢牢的吸引他們?nèi)[弄、操作。在娃娃家中，我們用漂亮的花布經(jīng)過(guò)裁剪制作小床的圍欄，替娃娃做了冬天的棉被并在寶寶的臥室鋪上地毯，投放溫暖而舒適的坐墊。同時(shí)我們的娃娃家格局基本符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)將臥室與餐廳都隔離開(kāi)了，幼兒在游戲中幾乎身臨其境有一種回家的感覺(jué)，他們不僅感到安全同時(shí)又體驗(yàn)到了快樂(lè)。

2.標(biāo)志形象可愛(ài)，穩(wěn)定角色意識(shí)。

托班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的意志比較薄弱，缺乏堅(jiān)持性，而且不善于控制自己的行動(dòng)極易受外界的干擾而改變自己的行動(dòng)目的。在游戲過(guò)程中最突出的表現(xiàn)就是角色意識(shí)不穩(wěn)定，隨心所欲的變換角色，有的甚至還沒(méi)有形成初步的角色概念，為了幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己今天在游戲中所承擔(dān)的角色，我們賦予角色一些象征性的標(biāo)識(shí)。如為娃娃家的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個(gè)基本角色提供圍裙、眼睛、領(lǐng)帶、高跟鞋；在小醫(yī)院中投放了小醫(yī)生的帽子；在點(diǎn)心店提供廚師帽等。這些具有代表性的形象的標(biāo)志既能幫助幼兒理解自己的角色又能穩(wěn)定他們的角色意識(shí)。

3.開(kāi)發(fā)材料價(jià)值，體現(xiàn)整合性。

角色游戲中的自主性對(duì)孩子積極的情感體驗(yàn)，同伴交往，語(yǔ)言能力、社會(huì)性發(fā)展等都具有不可估量的教育價(jià)值。我們可以把游戲環(huán)境假設(shè)成一個(gè)社會(huì)性的學(xué)習(xí)情景，借助游戲材料的提供，使一些枯燥的認(rèn)知內(nèi)容，乏味的動(dòng)作練習(xí)等巧妙的轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，因此在投放材料時(shí)要盡可能的挖掘材料所蘊(yùn)涵的豐富的多方面的價(jià)值，在開(kāi)發(fā)的同時(shí)將各種智能價(jià)值材料進(jìn)行整合，使之更符合托班幼兒的年齡特點(diǎn)。如：在娃娃家中通過(guò)洗衣機(jī)，涼衣架等環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，孩子們可以在逼真的情境中洗曬衣服，折疊衣服，提供整合生活元素的材料。

二、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕槿胧翘岣哂螒蚰芰Φ幕A(chǔ)。

1.當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時(shí)，需要老師畫龍點(diǎn)睛地啟發(fā)、誘導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩地活動(dòng)。

如：我?guī)Я艘晃弧靶】腿恕比ネ尥藜?，告訴他們這位是鄰居家的小寶寶，今天鄰居阿姨有急事，需要我們來(lái)幫助照看一下小寶寶。“小客人來(lái)了”我把小娃娃介紹給了娃娃家的主人，大家都小心翼翼地抱著小娃娃，陳雨菲接過(guò)娃娃時(shí)卻對(duì)我說(shuō)：“老師，娃娃和大家玩了這么久，餓了吧？我去給她煮碗面，來(lái)喂她吧！”我覺(jué)得這個(gè)想法不錯(cuò)，就對(duì)菲菲和幾個(gè)小朋友說(shuō)：“那好，你們?nèi)フ疹櫺⊥尥薨?，要好好照顧?！薄澳銈冎涝趺床拍苷疹櫤猛尥弈?？”菲菲搶先說(shuō)：“喂東西給她吃，陪她玩游戲，累了就哄她睡覺(jué)?！薄班?，這個(gè)方法好，你們?nèi)ヅ阃尥尥姘?！”幾個(gè)人擁著娃娃進(jìn)入了娃娃家。角色游戲是孩子通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映生活經(jīng)驗(yàn)的游戲，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，孩子在游戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節(jié)越豐富，角色間的關(guān)系越密切，孩子們自然玩得更開(kāi)心。

2.當(dāng)角色之間有沖突時(shí)，老師要及時(shí)調(diào)節(jié)，使游戲有條不紊的進(jìn)行。

比如在娃娃家游戲中，當(dāng)“客人”去“主人”家做客時(shí)，“主人”堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，但“客人”非要擠進(jìn)去，這樣他們兩個(gè)人掙吵了起來(lái)。這時(shí)老師就以“奶奶”的身份加入了游戲，讓“主人”說(shuō)一說(shuō)，為什么不讓“客人”進(jìn)來(lái)。原來(lái)娃娃家有許多“客人”，家里比較擁擠，都坐不下了，“客人”聽(tīng)后說(shuō)：“我等會(huì)兒再來(lái)”。就這樣沖突平息了，游戲又順利的開(kāi)展下去了。

適應(yīng)時(shí)代的不斷變化，教師要根據(jù)游戲過(guò)程不斷的創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒積極性。如在點(diǎn)心店的游戲中，由于幼兒平時(shí)對(duì)社會(huì)接觸不多，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，很難深入開(kāi)展。于是我就把點(diǎn)心店關(guān)了，和幼兒一起討論他們喜歡吃什么東西？到什么地方去吃？就這樣“肯德基”點(diǎn)心店就應(yīng)運(yùn)而生了，幼兒看見(jiàn)了自己喜歡的東西，都樂(lè)意參加。

三、進(jìn)行游戲后的講評(píng)是提高幼兒角色游戲能力的保證

1.善于捕捉游戲中的亮點(diǎn)。

教師在游戲中要敏銳觀察、善于捕捉幼兒游戲中的各種狀況。以此作為交流分享的基礎(chǔ)。讓講評(píng)成為促進(jìn)游戲進(jìn)程、幼兒能力發(fā)展的有價(jià)值的活動(dòng)過(guò)程。這就需要老師心中有目標(biāo)，明確這次游戲的指導(dǎo)重點(diǎn)是什么？比如：發(fā)現(xiàn)大膽、善于交往的孩子在游戲中的閃光點(diǎn)，玩得有創(chuàng)意、精彩的地方和有價(jià)值的情節(jié)。關(guān)注、鼓勵(lì)平時(shí)少言寡語(yǔ)、內(nèi)向、不善表現(xiàn)的孩子。發(fā)現(xiàn)他們能力差異所在的地方，發(fā)現(xiàn)他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們真實(shí)的情感、想法、點(diǎn)滴進(jìn)步，并用照相機(jī)拍攝下來(lái)或用筆記錄下來(lái)。引導(dǎo)幼兒討論游戲中孩子的的創(chuàng)意、想法、做法是否正確，讓幼兒游戲時(shí)知道什么是對(duì)的，什么水不對(duì)的。

2.講評(píng)時(shí)教師要及時(shí)提升。

幼兒在游戲的過(guò)程中玩得自主、開(kāi)心、投入、富有創(chuàng)意。但他們的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維方式是以具體形象思維為主的。所以教師在講評(píng)時(shí)可以根據(jù)本次游戲的指導(dǎo)重點(diǎn)，把剛才記錄的精彩情境、幼兒的閃光點(diǎn)，通過(guò)照片在幼兒面進(jìn)行再現(xiàn)，以此來(lái)喚起情境中幼兒的記憶，激發(fā)他們參與講述的欲望。讓他們的講述也更加的形象、生動(dòng)具有視聽(tīng)性，讓其他聽(tīng)的小朋友也聽(tīng)得清楚、明白、入味產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，游戲中也會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題。如：交往不順利，材料使用不當(dāng)，或游戲中還需要補(bǔ)充調(diào)整、更新什么材料等問(wèn)題。游戲結(jié)束時(shí)，孩子們也許在講述中會(huì)流露出來(lái)或提出來(lái)?；蛴衫蠋焷?lái)發(fā)問(wèn)，利用幼兒之間的互動(dòng)，經(jīng)過(guò)老師的梳理，最后引導(dǎo)幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題，同時(shí)獲得經(jīng)驗(yàn)的提升。

我們追隨孩子的發(fā)展，把握孩子的年齡特點(diǎn)，從環(huán)境提供中，我們把握幼兒年齡特點(diǎn)，提供充分的空間；從觀察記錄中，我們參與游戲，成為幼兒游戲的真正玩伴；從適時(shí)回應(yīng)中，我們建構(gòu)幼兒經(jīng)驗(yàn)與教師預(yù)設(shè)之間的橋梁。相信我們的孩子們會(huì)在角色游戲中發(fā)揮出令人刮目相看的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，在角色游戲中分享快樂(lè)，體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展。